公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略

摘要:在高校英語課堂教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量提升應(yīng)該以學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)模式和教學(xué)用的創(chuàng)新為根本。本文主要從高校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的優(yōu)化和英語語言實(shí)踐能力提升等多個(gè)角度,探討了提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的途徑,為高校學(xué)生聽說讀寫能力的培育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;誦讀;能動(dòng)性

一、引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加速和中國綜合國力的不斷增強(qiáng),中國和外國的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁,也帶動(dòng)了中國對(duì)外交流活動(dòng)的增多,而英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高校英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力,它側(cè)重在高校英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,開展有針對(duì)性的專業(yè)英語學(xué)習(xí),而有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

二、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升要素

第一,步入高校殿堂的大學(xué)生都已經(jīng)接受了十幾年的英語專業(yè)學(xué)習(xí),他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常扎實(shí),英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)非常鞏固,而經(jīng)歷了三年高中枯燥生涯,步入高校校門的大學(xué)生很難從公共英語學(xué)習(xí)中提起足夠的興趣,這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于英語課程所設(shè)置的精讀、泛讀和聽力三個(gè)部分都缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣,而大學(xué)生松散的授課模式對(duì)于學(xué)生缺乏足夠的約束力,很多時(shí)候?qū)W生都在吃高中老本,英語課堂聽一聽,重點(diǎn)畫一畫,考試前背一背。因此,在高校英語課堂教學(xué)中開展教學(xué)質(zhì)量的提升策略必須從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,保證所采取的措施都能圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面入手。第二,在高校英語課堂教學(xué)中,教師往往還是沿襲自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)誦讀和重復(fù)記憶來加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì),很多素質(zhì)教育的教學(xué)手段或者束之高閣,或者只是在課堂上播放展示,缺乏足夠的溝通交流。此外,高校的英語教學(xué)屬于公共課程而不是專業(yè)課程,學(xué)生大多是為了完成學(xué)分而報(bào)名學(xué)習(xí),這使得在很多高校師生中普遍存在著“六十分萬歲”的學(xué)習(xí)理念,將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都指向了期末考試和大學(xué)四、六級(jí)考試,高校英語教學(xué)成了應(yīng)試教育的考試技巧研究,脫離了高校開設(shè)英語教學(xué)的初衷,導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略都不能有效開展。第三,高校英語教學(xué)的目的是引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語這門語言課程,有效掌握英語詞匯、語句和語法,調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握足夠的英語實(shí)際運(yùn)用能力,才能真正有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。然而,在當(dāng)今高校英語課堂教學(xué)中,教師往往把很大精力集中于“教”這個(gè)層面上,往往忽視了英語的“學(xué)”和“用”這兩個(gè)層面的創(chuàng)新和提升,導(dǎo)致很多大學(xué)生的英語成了“啞巴英語”,或者成了“高分低能”,大多數(shù)大學(xué)生都忽略了運(yùn)用和交流這個(gè)環(huán)節(jié),而口語化交流成了很多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)邁不過去的一道坎。因此,在高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略中,應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生運(yùn)用和交流環(huán)節(jié)的提升。

三、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略

第一,在高校英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念,將教學(xué)目標(biāo)劃分為:英語知識(shí)與交流技能、思維方法與學(xué)習(xí)策略、外國文化與社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)層面,突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程整體目標(biāo),尤其是突出英語工具學(xué)科的應(yīng)用和社交文化層面的統(tǒng)一。在教學(xué)模式方面,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識(shí)講解和復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式,教師應(yīng)該側(cè)重提升大學(xué)英語課程的工具特性,熟練采用多媒體課件、微課課件、可汗學(xué)堂等優(yōu)秀教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具來做到教學(xué)目標(biāo)的有效分解,針對(duì)教學(xué)任務(wù)來加強(qiáng)大學(xué)生的自我調(diào)控或者教師的協(xié)助調(diào)控。此外,教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)、整個(gè)學(xué)期的分階段目標(biāo)藍(lán)圖做成卡片擺放在顯眼位置,幫助大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度,保證目標(biāo)策略能夠保質(zhì)保量完成。第二,在高校英語課堂教學(xué)中,教師可以采用人人參與備課、教學(xué)模塊整合優(yōu)化、教學(xué)道具裝備等多種措施來開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容得到最大限度的優(yōu)化。首先,教師可以采用人人參與備課的形式。在英語教學(xué)課程開始前,教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件、教學(xué)測試題上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),組織大學(xué)生集體備課,交流研討,實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)。其次,教師應(yīng)該認(rèn)真研究每個(gè)教學(xué)模塊,設(shè)計(jì)好課程教學(xué)流程,通過板書設(shè)計(jì)、教學(xué)道具和教科書配套資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊的整合優(yōu)化,將教學(xué)質(zhì)量通過扎實(shí)可行的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)提升。最后,教師應(yīng)該熟了掌握多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),在課前準(zhǔn)備好卡片、多媒體課件、實(shí)物或者影音文件等教學(xué)道具,提高課堂教學(xué)魅力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和層次感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三,在高校英語課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是檢驗(yàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的一塊試金石。教師在開展高校英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法改革中,需要認(rèn)真遵循“以學(xué)生為教學(xué)主體”這個(gè)教學(xué)原則,提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的深刻統(tǒng)一。在高校英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該積極引入角色扮演、情景演練、互動(dòng)游戲等教學(xué)場景,引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人或者組團(tuán)參與到英語對(duì)話或者故事表演中來,保證大學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外,高校教師應(yīng)該積極利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)教學(xué)利器,組織學(xué)生加入英語學(xué)習(xí)社團(tuán),積極組織大家開展英語社團(tuán)活動(dòng),可以和外國人、外企員工等開展聯(lián)誼活動(dòng),提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,提高他們的英語綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述,隨著社會(huì)的進(jìn)步和國際間企業(yè)合作的加劇,對(duì)于高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)都提出了更高的要求,也對(duì)高校英語教師提出了全新的挑戰(zhàn)。高校英語教師必須深入理解提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的核心要素,采取切實(shí)可行的實(shí)施策略,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]賀全林.高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(02).

[2]王欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下高校大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(09).

作者:韓琦 單位:東北石油大學(xué)