地方應(yīng)用研究型教育督導(dǎo)評估價值分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地方應(yīng)用研究型教育督導(dǎo)評估價值分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:地方應(yīng)用研究型高校為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出了一大批專業(yè)化、高素質(zhì)的人才，但高校的運(yùn)行仍然離不開教育督導(dǎo)工作。有效的教育督導(dǎo)對改善和提高地方應(yīng)用研究型高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及管理水平都有著積極的作用，使得高校教育及管理工作可以有序地開展下去。因此，本文對地方應(yīng)用研究型高校教育督導(dǎo)評估的價值展開如下研究，并結(jié)合前人已有建議，談一談如何組織高校的教育督導(dǎo)工作，以期提升高校的教育督導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞:地方應(yīng)用研究型;教育督導(dǎo);價值;方式

教育督導(dǎo)評估是地方應(yīng)用研究型高校的一種重要教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，該評估工作能夠客觀地分析教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理的狀況，從而及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)高校內(nèi)部存在的教學(xué)管理問題，進(jìn)而盡可能處理和解決這些問題，最終促進(jìn)高校教育教學(xué)管理工作的開展?？梢?，地方應(yīng)用研究型高校的教育督導(dǎo)評估工作具有一定的意義和價值。所以，高校應(yīng)該重視教育督導(dǎo)工作，并針對工作制定出有效的督導(dǎo)流程及措施，使得教育督導(dǎo)工作能夠有序地進(jìn)展。

一、地方應(yīng)用研究型高校教育督導(dǎo)評估的價值

(一)對提高學(xué)校的教育水平起到一定價值教育督導(dǎo)評估的價值首先表現(xiàn)在對教師教學(xué)水平及能力的提升上，有效的教育督導(dǎo)評估是通過督導(dǎo)員深入到學(xué)校教育的第一線，以在課堂上實(shí)際聽課和評課，從而對課堂上的教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及課堂秩序進(jìn)行評測，而得到的評測結(jié)果會反饋到學(xué)校有關(guān)的督導(dǎo)部門及教師本人，從而對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效地監(jiān)督與管理，進(jìn)而促使教師產(chǎn)生一定的教育教學(xué)壓力，最終鞭策教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。所以，在地方應(yīng)用研究高校教育中，適當(dāng)?shù)慕逃綄?dǎo)評估對提高學(xué)校的教育水平起到一定的價值，有利于推動教師不斷優(yōu)化與改進(jìn)課堂教學(xué)，使得相關(guān)的應(yīng)用研究型教學(xué)科目發(fā)揮出其應(yīng)用的教學(xué)培養(yǎng)作用［1］。

(二)對促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革起到一定作用在教育督導(dǎo)背景下，教師不斷地受到鞭策，致使他們不斷更新教學(xué)思維、教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，只為滿足學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，這對促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革起到一定的作用及價值。因此，在應(yīng)用研究型高校教學(xué)中，實(shí)施教育督導(dǎo)評估顯得更有意義。

(三)對改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)起到一定的影響價值良好的學(xué)風(fēng)能夠感染學(xué)生，并且能夠督促學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究，而教育督導(dǎo)評估是實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的重要方式。在地方應(yīng)用研究型高校中，更應(yīng)注重學(xué)風(fēng)的建設(shè)，并懂得利用教育督導(dǎo)評估手段，深入實(shí)際對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式做出調(diào)查研究，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而針對學(xué)生的問題向?qū)W校及教師提出建議，最終讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。此外，高校教育督導(dǎo)評估還能防止個別學(xué)院的保護(hù)主義，尤其是在高校考試階段，教育督導(dǎo)員可以深入考試現(xiàn)場，防止考試的舞弊及走形式現(xiàn)象，從而構(gòu)建良好的校園學(xué)風(fēng)［2］。

(四)對提升學(xué)校的教育管理水平起到輔助作用應(yīng)用研究型高校的管理部門眾多，但仍然存在管理部門不協(xié)調(diào)的問題，一些信息及工作仍有落實(shí)不到位的現(xiàn)象。這就需要展開有效的教育督導(dǎo)評估工作，讓督導(dǎo)人員深入到學(xué)校的各個部門，以監(jiān)督各管理部門的實(shí)際工作情況，從而避免各部門徇私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而在各部門之間搭建好聯(lián)系的橋梁，最終提升學(xué)校各部門信息的有效傳遞，使得學(xué)校的教育管理水平有所提升。所以，在地方應(yīng)用研究型高校中，實(shí)施教育督導(dǎo)評估工作仍然非常重要。

二、地方應(yīng)用研究型高校教育督導(dǎo)評估應(yīng)該遵循的原則

高校想要實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)評估的價值，就必須遵循相關(guān)的督導(dǎo)評估原則，并以此作為教育督導(dǎo)評估工作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，促使教育督導(dǎo)評估能夠發(fā)揮出管理、導(dǎo)向以及改進(jìn)等功能，從而讓教育督導(dǎo)評估始終體現(xiàn)出高校的價值追求，進(jìn)而促進(jìn)高校的特色發(fā)展。

(一)堅守“育人為本”價值原則地方應(yīng)用研究型高校的教育督導(dǎo)評估就是通過發(fā)揮“督”和“導(dǎo)”的功能，以實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的充分利用和學(xué)生素質(zhì)教育的全面落實(shí)，不斷提升高校教學(xué)的應(yīng)用性和研究性的評估目標(biāo)。但是，有不少學(xué)校應(yīng)對上級的督導(dǎo)評估時，仍就倍感壓力和負(fù)擔(dān)，使得學(xué)校處于被督導(dǎo)的地位，失去了督導(dǎo)的價值。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)評估的價值，高校應(yīng)該堅守“育人為本”價值原則，來確定教育督導(dǎo)評估的導(dǎo)向機(jī)制，而不是為了評估而評估，要體現(xiàn)出評估的育人價值，使得評估對實(shí)際教育工作者起到教育參考的價值。

(二)突出教育督導(dǎo)評估與高校管理相結(jié)合的原則教育督導(dǎo)評估的主要目的是為了完善高校的各項規(guī)章制度，規(guī)范相關(guān)的辦學(xué)行為，提高高校的依法決策、民主管理與監(jiān)督的水平。從中可以看出，教育督導(dǎo)評估與高校自身的各項管理工作息息相關(guān)。那么高校想要實(shí)現(xiàn)有效的教育督導(dǎo)評估工作，就應(yīng)該突出教育督導(dǎo)評估與優(yōu)化高校管理相結(jié)合的工作原則，在實(shí)際教育督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)中，始終基于高校管理的現(xiàn)狀，遵循高校的有關(guān)規(guī)章，制定規(guī)范的評估標(biāo)準(zhǔn)，杜絕片面根據(jù)高校學(xué)生的考試成績來展開教育督導(dǎo)評估工作。比如，在高校教育督導(dǎo)評估中，對教師的督導(dǎo)評估可以實(shí)施多主體共同參與的多元化評估方法，并以高校管理規(guī)章為標(biāo)準(zhǔn)，從教師的課堂教學(xué)、教育科研、日常學(xué)校規(guī)章遵循等情況，對教師進(jìn)行有效的教育督導(dǎo)評估。

三、地方應(yīng)用研究型高校教育督導(dǎo)評估的方式

(一)建立校、院及學(xué)生的三級督導(dǎo)評估機(jī)制通過過往的教育督導(dǎo)實(shí)踐，建立起學(xué)校、系院、學(xué)生的三級評教機(jī)制，可以極大地提升高校教育督導(dǎo)評估的全面性和合理性，從而有效推動高校教育督導(dǎo)評估工作。其中，在學(xué)生評教中，體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的群眾性，讓學(xué)生也成為高校教育建設(shè)的一分子，使得高校教育督導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。同時，在學(xué)校和系院評教中，也體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的權(quán)威性，促使教師的教學(xué)活動得到全面和專業(yè)的評估?？梢?，通過建立三級評教機(jī)制，對高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極地推動作用。為了有效構(gòu)建起三級評教機(jī)制，高校自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)理念，懂得利用和發(fā)揮各方力量，共同參與到教育督導(dǎo)評估。所以，以日常教育督導(dǎo)評估為例，高校應(yīng)該堅持全面發(fā)展、動態(tài)監(jiān)督的督導(dǎo)理念，主動與學(xué)生聯(lián)系，要求他們加入到高校督導(dǎo)工作隊伍，并且選派一名學(xué)生代表，將他們監(jiān)督教師的教學(xué)、學(xué)校各部門的管理情況，向督導(dǎo)部門有關(guān)人員展開匯報，使得學(xué)生的督導(dǎo)建議受到關(guān)注。此外，高校與下屬的各院系，也要建立起評教機(jī)制。比方說，高校自身要構(gòu)建一個總規(guī)則，對高校自身及下屬院系部門實(shí)施監(jiān)管，而下屬院系也要積極配合上級部門，并為督導(dǎo)評估做出努力。

(二)重視教育督導(dǎo)制度建立與實(shí)施任何工作的開展都需要按照一定的規(guī)則來進(jìn)行，教育督導(dǎo)評估工作也不例外，它是整個學(xué)校管理的基本組成部分，也是推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)［3］。所以，我們有必要針對教育督導(dǎo)工作設(shè)立對應(yīng)的管理制度，從而讓教育督導(dǎo)評估工作有序開展。那么在地方應(yīng)用研究型高校教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校情況，建立教育督導(dǎo)評估管理制度，明確教育督導(dǎo)評估工作的落實(shí)部門、工作程序、注意事項等，以按照一定的規(guī)則進(jìn)行教育督導(dǎo)。以高校的教育督導(dǎo)制度建立為例，學(xué)校的有關(guān)督導(dǎo)人員應(yīng)該前往課堂教學(xué)的第一線，直接獲得真實(shí)豐富的第一手信息資料，以對課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行立即地分析與預(yù)防，并給予有關(guān)人員建議，從而為高校教學(xué)工作提供可靠的意見。那么在實(shí)踐中，高校應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的督導(dǎo)人員，明確他們的督導(dǎo)責(zé)任，確定督導(dǎo)的程序與步驟，包括該督導(dǎo)哪些工作、該按照怎樣的邏輯方式去評估教學(xué)及管理工作的好壞，從而讓教育督導(dǎo)工作更加全面和完善。

(三)重視督導(dǎo)與被督導(dǎo)的雙主體地位從過往高校教育督導(dǎo)工作來看，一些督導(dǎo)員時常以一種主體對客體居高臨下的行政視察觀，對督導(dǎo)對象進(jìn)行評估。這會讓督導(dǎo)對象感覺到不舒服，并且感覺到自己的工作被別人指指點(diǎn)點(diǎn)，從而產(chǎn)生各種各樣不配合調(diào)查的問題。同時，在應(yīng)用研究型高校中，存在許多的教學(xué)部門，涉及到的工作人員也較多。如果學(xué)校只會督導(dǎo)而不會聯(lián)系其他部門共同完善督導(dǎo)工作，只會讓學(xué)校的教育督導(dǎo)工作勢單力薄，無法有效開展下去。因此，在當(dāng)前學(xué)校教育督導(dǎo)工作中，仍然有必要重視督導(dǎo)與被督導(dǎo)的雙主體地位。比方說，讓督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者成為評估活動主體，使得督導(dǎo)評估與學(xué)校各部門進(jìn)行雙邊合作，相互對話，以共同分析和研究學(xué)校教學(xué)及管理中存在的問題，進(jìn)而及時將學(xué)校存在的問題與需求轉(zhuǎn)化為提供服務(wù)與資源支持的重要資源，從而更好地推動學(xué)校的自主發(fā)展。那么在高校中，應(yīng)該先明確好督導(dǎo)的責(zé)任與目標(biāo)，并在校內(nèi)成立好督導(dǎo)與被督導(dǎo)之間的合作關(guān)系渠道，設(shè)立聯(lián)合督導(dǎo)的部門，以共同推進(jìn)學(xué)校的聯(lián)合教育督導(dǎo)評估工作［4］。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前地方應(yīng)用研究型高校教學(xué)中，教育督導(dǎo)評估工作的實(shí)施與推廣具有一定的價值。首先，在教育水平提升上，教育督導(dǎo)評估能夠促使教育工作者不斷完善自身的教學(xué)水平，使得教學(xué)更加合理與科學(xué)，從而不斷提升學(xué)校的教育水平。其次，在教育改革與管理上，教育督導(dǎo)也起著一定的作用，為教育改革與管理提供了非常多可靠的數(shù)據(jù)與建議。最后，在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，教育督導(dǎo)也可以有效防止一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，以為學(xué)生構(gòu)建良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，使得校風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到改善。因此，高校有必要推進(jìn)教育督導(dǎo)評估工作，并且注意督導(dǎo)評估的制度與實(shí)踐的合理性，促使教育督導(dǎo)工作能夠有序開展。

參考文獻(xiàn):

［1］王迪，侯彥麗．研究型教學(xué)模式在高校教學(xué)活動中應(yīng)用探討［J］．中國成人教育，2015，30(22):153-155．

［2］張莉．論研究型教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)時代，2017，28(11):285-286．

［3］趙茹．關(guān)于研究型高校教學(xué)評估的思考［J］．中國研究生，2015，37(6):61-63．

［4］劉靖．地方高校課程教學(xué)評估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐［J］．教育評估研究，2019，18(32):35-39．

作者：梁立群 單位：長春師范大學(xué)