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摘要:通過(guò)對(duì)教育學(xué)的起源及現(xiàn)代教育技術(shù)興起的研究,對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三大教育心理學(xué)流派的總結(jié)和概括,探討教育心理學(xué)在教育技術(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用,以及研究教育技術(shù)學(xué)對(duì)于教育心理學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);教育技術(shù)學(xué);現(xiàn)代教育
教育起源于社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng),目的是使人們具有與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)相適應(yīng)的知識(shí)和能力,能夠適應(yīng)社會(huì)生活。伴隨第三次科技革命的發(fā)展,信息時(shí)代的到來(lái)使得社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了重大變化,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及使得信息廣泛流通,帶來(lái)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)甚至政治結(jié)構(gòu)的變革。隨著社會(huì)生活的變化和發(fā)展,教育心理學(xué)隨之出現(xiàn)、發(fā)展并逐漸成熟。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育領(lǐng)域的沖擊是巨大的,我們必須根據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn),充分的利用好技術(shù)這一手段來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展,促進(jìn)教育心理學(xué)的完善。
1慕課視域下的教育心理學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起,幕課時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)授課方式產(chǎn)生了很大沖擊。互聯(lián)網(wǎng)共享技術(shù)的發(fā)展使得慕課教育讓全球優(yōu)秀的教師資源得到了共享,但也使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂的興趣大大降低。目前來(lái)看,幕課教育更適合于成年人等自制力比較強(qiáng)、目標(biāo)明確的人去學(xué)習(xí)。當(dāng)代的建構(gòu)主義就強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索,因此這更加側(cè)重學(xué)生的自我約束能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),同當(dāng)代建構(gòu)主義的核心思想很契合,學(xué)生自主的去尋找自己需要的資源沒(méi)有任何約束。對(duì)于早期的兒童,這種自主的學(xué)習(xí)還不完全適合。因?yàn)閮和淖晕壹s束能力比較弱,需要成人去引導(dǎo)約束。技術(shù)的發(fā)展讓兒童的生活豐富了起來(lái),首先從當(dāng)下來(lái)看,技術(shù)改變了兒童的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。在信息還不是特別發(fā)達(dá)的時(shí)代,兒童的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自于對(duì)生活的感知,一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)、老師、同伴是兒童觀察學(xué)習(xí)的主要榜樣來(lái)源,但在當(dāng)今社會(huì),電子產(chǎn)品已經(jīng)深入每個(gè)人的生活,其對(duì)兒童乃至青少年的觀察學(xué)習(xí)和行為塑造產(chǎn)生了不可忽視的影響。
2教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)結(jié)合的必要性
技術(shù)改變著我們每一個(gè)人的生活節(jié)奏,當(dāng)下電子產(chǎn)品對(duì)于兒童的吸引力之大,非常值得我們?nèi)ヌ接?,我們?huì)發(fā)現(xiàn)真正優(yōu)秀的教育技術(shù),是在能夠引發(fā)兒童興趣的基礎(chǔ)上,讓兒童獲得更進(jìn)一步的知識(shí)和發(fā)展能力。所以當(dāng)我們將技術(shù)引進(jìn)教育的時(shí)候,必須還要注意到人發(fā)展的階段特性。根據(jù)階段成長(zhǎng)的不同,去合理的發(fā)展教育技術(shù)。建構(gòu)主義的知識(shí)觀非常符合信息時(shí)代知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的特點(diǎn),我們的知識(shí)幾乎每分每秒都在更新?lián)Q代,知識(shí)不再是問(wèn)題的最終答案,我們需要學(xué)生自主的去判斷去思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,找到每個(gè)人的價(jià)值,尊重每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。在如此龐大的知識(shí)系統(tǒng)下,各種學(xué)習(xí)之間相互連接著,所以合作學(xué)習(xí)互幫互助是這個(gè)社會(huì)的生存法則?;谝陨蟽烧咧g的聯(lián)系,如何將兩者結(jié)合,更好的去發(fā)展教育呢?教育心理學(xué)急需去跟這個(gè)時(shí)代進(jìn)行結(jié)合,因?yàn)殡S著科技迅速發(fā)展,我們的教育心理學(xué)還沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)。成長(zhǎng)環(huán)境的差異決定了現(xiàn)在的兒童跟以前的兒童行為方式、思考方式等的不同,因此迫切需要我們?nèi)チ私猬F(xiàn)代兒童的心理活動(dòng),以此來(lái)更好的指導(dǎo)我們的教育發(fā)展。去探索現(xiàn)代的電子科技對(duì)兒童適不適合?怎樣的教育方式更適合他們成長(zhǎng)?怎樣才能更好的利用技術(shù)去改造教育?只有明白了我們的教育對(duì)象他們的心理活動(dòng)以及思考方式,我們才能根據(jù)他們?nèi)ゴ蛟旄酶行У慕逃J胶图夹g(shù)。
3教育心理學(xué)在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用
教育心理學(xué)理論對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)的作用與應(yīng)用可以拓展到多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)教育心理學(xué)可以更好的實(shí)現(xiàn)當(dāng)下的教育改革,比如對(duì)自我意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究,對(duì)個(gè)性發(fā)展、師生關(guān)系、成功與失敗的歸因理論的研究,對(duì)課堂行為與管理基礎(chǔ)理論、個(gè)性差異教育理論等的研究,這些都為我們現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ),比如教育心理學(xué)可以為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供教育理念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)、考試模式等方面的研究理論。
參考文獻(xiàn)
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作者:張黎娜 單位:河北大學(xué)教育學(xué)院
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