高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)實(shí)效性研究

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【摘要】文章針對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)實(shí)效性展開研究，首先進(jìn)行了背景調(diào)查，以問卷調(diào)查法與文獻(xiàn)檢索法研究分析，得出了培訓(xùn)需求結(jié)論；在分析問題找出問題存在的原因基礎(chǔ)上總結(jié)了開展高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作的建議，目的是實(shí)現(xiàn)提高教育培訓(xùn)質(zhì)量與實(shí)效性有效統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】高校領(lǐng)導(dǎo)干部；教育培訓(xùn)；集中培訓(xùn)

高校教育發(fā)展的首要?jiǎng)恿υ谟诟咝ｎI(lǐng)導(dǎo)干部的引導(dǎo)與發(fā)展，尤其是高校是為市場(chǎng)提供高質(zhì)量人才的主要場(chǎng)所，高校領(lǐng)導(dǎo)干部為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)自身能力，積極開展高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)。高校改革正在如火如荼的展開，對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)需求增加，同時(shí)也需要具有針對(duì)性與實(shí)效性的展開培養(yǎng)，真正組建專業(yè)性、高素質(zhì)的高校領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)隊(duì)，為高校未來發(fā)展鋪平道路。

1.研究方法

1.1問卷調(diào)查法

以湖南5所高校為研究對(duì)象，參與調(diào)查的高校干部為100人，發(fā)放高校干部培訓(xùn)情況調(diào)查表格，一共發(fā)放100份，回收90份，其中有效問卷為85份，回收率為85%。

1.2文獻(xiàn)檢索法

根據(jù)游小波,馬玉良,詹松青《優(yōu)化高校干部教育培訓(xùn)工作研究——以完善現(xiàn)代大學(xué)制度為視角》、杜曉成《以市場(chǎng)運(yùn)作推進(jìn)干部教育培訓(xùn)高校基地辦學(xué)模式創(chuàng)新——以全國(guó)干部教育培訓(xùn)武漢大學(xué)基地辦學(xué)為例》、楊智平,汪麗紅《發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)開展干部教育培訓(xùn)工作——以海南高校為例》,黃友生《高校干部培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究——以安徽師范大學(xué)為例》，徐慧《新時(shí)代下高校干部培訓(xùn)教育機(jī)制創(chuàng)新與研究》,戴永新《論高校干部培訓(xùn)的理論與創(chuàng)新》等文獻(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育需求以及具體培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)了其中存在的共性問題，同時(shí)也滲透到文章研究中，在下文中具有明確體現(xiàn)。

2.結(jié)果與分析

通過對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部在培訓(xùn)上存在著以下問題，一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，二是培訓(xùn)時(shí)間難以保證，三是培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),四是培訓(xùn)與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有效統(tǒng)一不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)與時(shí)代對(duì)高校干部素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)距離較大的從表面上看是領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)不到位、培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)疲軟、培訓(xùn)內(nèi)容吸引力不夠及培訓(xùn)師資力量薄弱等原因造成的，而從深層次上看，卻是培訓(xùn)執(zhí)行力缺失、多種價(jià)值觀的影響及培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體制不合理造成的，對(duì)此，我們要加以解決。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育需求與培訓(xùn)工作實(shí)效性有效對(duì)接實(shí)現(xiàn)策略

當(dāng)前的高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育存在一些問題，結(jié)合上述資料調(diào)查研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)不夠深入，同時(shí)缺少完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)效性并不突出，同時(shí)創(chuàng)新模式單一，缺少突破性。再者培訓(xùn)體系籠統(tǒng)，教育培訓(xùn)不能更上一層。對(duì)于這些問題，必須具有針對(duì)性與目的性的解決[1]。

3.1健全領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重視力度

高校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一直備受高校黨委的關(guān)注，尤其是當(dāng)前高校改革創(chuàng)新的環(huán)境下，高校干部不僅需要具備領(lǐng)導(dǎo)與教育能力，還需要與市場(chǎng)發(fā)展緊密相連。同時(shí)高校發(fā)展更上一層樓，高校的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)需求增多，從傳統(tǒng)的局部發(fā)展轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展，不斷提升思想政治與綜合素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣才能真正認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)高校的責(zé)任感與使命感。在此基礎(chǔ)上提高領(lǐng)導(dǎo)重視，建立全方面的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，幫助高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作做好基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，貫徹落實(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)目標(biāo)。高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)期間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須整理領(lǐng)導(dǎo)小組與相關(guān)的管理辦公室，真正做到高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)工作，并且在保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組能夠選舉專職管理人員，負(fù)責(zé)處理培訓(xùn)期間遇到的問題，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，保證高校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作的有效運(yùn)行[2]。比如湖南某高校，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部教育期間，以校長(zhǎng)為主的領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力與執(zhí)行能力較強(qiáng)的人員組成監(jiān)督小組，就高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)具體工作開展情況展開全方面監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)積極參考其他高校教育培訓(xùn)小組，相互探討與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的考察，該校高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)展迅速，并且實(shí)效性顯著。

3.2創(chuàng)建長(zhǎng)效培訓(xùn)管理機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)

高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作的開展，必須正確認(rèn)識(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作的需求，同時(shí)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，具體計(jì)劃的執(zhí)行需要長(zhǎng)效培訓(xùn)管理機(jī)制的輔助。尤其是當(dāng)前培訓(xùn)教育工作中存在一些不足，更需要做到扎實(shí)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展。制定完善的培訓(xùn)制度為高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作順利開展提供保障。具體黨委會(huì)需要結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際情況進(jìn)行制度制定，可以劃分為近期計(jì)劃與長(zhǎng)期計(jì)劃，這樣能夠很好的將培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)處理與統(tǒng)一培訓(xùn)。采取干部輪訓(xùn)制度，配合考核制度、任前考核與任期考核，與此同時(shí)還需要完善激勵(lì)與約束方面的管理制度，按照教育培訓(xùn)計(jì)劃有步驟的開展教育培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)工作中盡量保證多樣性與靈活性，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，重視三位一體的培訓(xùn)理念，并且做到培訓(xùn)工作的規(guī)范有序，保證運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)合理[3]。比如，某高校開展在領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)期間，以季度為周期，干部輪訓(xùn)監(jiān)督與考核，在季度任職之前會(huì)進(jìn)行全方面考核，任職期間依然會(huì)接受考核，如果考核期間存在問題，及時(shí)處理，以免影響后期的培訓(xùn)工作。

3.3合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，做到知識(shí)更新與時(shí)代同步

高校作為社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)陣地，就必須強(qiáng)化“政治理論”培訓(xùn)內(nèi)容。緊扣中央要求，與時(shí)俱進(jìn)，將黨的最新理論成果及時(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容之中，以增強(qiáng)高校干部執(zhí)行黨的路線方針政策的敏感性和時(shí)效性，增加政治定力和戰(zhàn)略定力、鑒別力；帶著問題讀原著、學(xué)原理，以增加高校干部的政治理論素養(yǎng)和運(yùn)用馬列主義的基本原理、方法解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力。另一方面，也要增強(qiáng)“政策法規(guī)”培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)法、知法、懂法，強(qiáng)化依法治校、依法管理能力，守住法線底線；牢記黨的紀(jì)律，恪守黨的規(guī)矩，將“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”“立德樹人”意識(shí)滲透到教、學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，自覺落實(shí)到教育教學(xué)管理的全過程；通過培訓(xùn)，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)干部在“培養(yǎng)健全人、塑造合格人”的價(jià)值引領(lǐng)作用。此外，還要加強(qiáng)“科學(xué)人文素養(yǎng)”培訓(xùn)內(nèi)容。高校領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)因?qū)I(yè)（學(xué)科）建設(shè)方面有突出成績(jī)或有所建樹、具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)而被組織培養(yǎng)和選拔出來的；是比較典型的“專家型”干部，正因如此，他們或人文素養(yǎng)比較高，但科學(xué)技術(shù)素質(zhì)不強(qiáng)，或是科技領(lǐng)域的引領(lǐng)者，但人文底蘊(yùn)有所欠缺。而當(dāng)代高校管理，無論是教師還是學(xué)生、其他教育工作者，由于信息化，其所擁有知識(shí)面、信息量大且多，客觀上要求管理干部不斷加強(qiáng)“科學(xué)人文素養(yǎng)”，以其豐富的知識(shí)底蘊(yùn)支持其管理創(chuàng)新、提升其管理能力和管理水平。

3.4創(chuàng)新培訓(xùn)方式，升級(jí)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與提高培訓(xùn)質(zhì)量

對(duì)于當(dāng)前的高校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)來講，需要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，為培訓(xùn)灌輸更多新思想與新活力，這樣才能真正突顯出培訓(xùn)的針對(duì)性與目的性，達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)中，需要提高自身綜合素質(zhì)與思想組織，認(rèn)識(shí)到個(gè)體的發(fā)展與整體的進(jìn)步，打造學(xué)習(xí)型干部培訓(xùn)途徑，做到集體與個(gè)人的相互輔助與督促，培訓(xùn)實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)。一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，構(gòu)建實(shí)體＋虛擬的立體化課堂。一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)“面對(duì)面”情感互動(dòng)效果突出的課程、理想信念教育類課程，可繼續(xù)采用實(shí)休課堂面授的方式，以保證培訓(xùn)效果；另一方面，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方式，將模塊的理論、知識(shí)、技能通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”向受眾推送，方便受教育者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，通過實(shí)體、虛擬課堂有機(jī)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)線上線下培訓(xùn)相互配套組合。二是開展分層分類培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)覆蓋面。強(qiáng)化“黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)”這一教育方式，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部率先“學(xué)一步、學(xué)深一步”的模范帶頭作用；充分利用黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院的主渠道、主陣地作用，有計(jì)劃分批次將領(lǐng)導(dǎo)干部送到上述院校培訓(xùn)；發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)，采取“集中輪訓(xùn)”“專題培訓(xùn)”等形式，全方位、多層次培訓(xùn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部的政治理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。；“對(duì)重要崗位的干部可以實(shí)行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)”；借用新媒介，如采用“微課”、微信等方式進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”培訓(xùn)。

結(jié)束語

綜上所述，專業(yè)的高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是推動(dòng)高校教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。結(jié)合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)中的不足，積極制定教育培訓(xùn)方案，根據(jù)上述幾點(diǎn)建議，全方面開展高校領(lǐng)導(dǎo)教育培訓(xùn)工作，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]游小波,馬玉良,詹松青.優(yōu)化高校干部教育培訓(xùn)工作研究——以完善現(xiàn)代大學(xué)制度為視角[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,32(03):1-4.

[2]杜曉成.以市場(chǎng)運(yùn)作推進(jìn)干部教育培訓(xùn)高?；剞k學(xué)模式創(chuàng)新——以全國(guó)干部教育培訓(xùn)武漢大學(xué)基地辦學(xué)為例[J].繼續(xù)教育,2014,28(02):12-15.

[3]楊智平,汪麗紅.發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)開展干部教育培訓(xùn)工作——以海南高校為例[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(03):144-147.

作者：向燕子 何俊