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高校生態(tài)文明素質(zhì)教育模式探索

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高校生態(tài)文明素質(zhì)教育模式探索

摘要:當前大學生在生態(tài)文明意識上缺乏主人翁意識,與我國生態(tài)文明建設進程及其必要性和緊迫性不同步。文章針對大學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀,總結(jié)在線開放課程教學以及傳統(tǒng)教學在大學生素質(zhì)教育中有效的方式、方法,將生態(tài)文明思想融入思政課程教學,探索建立集網(wǎng)絡化與趣味性為一體,可以即時、平等、自主交流的高校生態(tài)文明素質(zhì)教育模式。

關鍵詞:慕課;生態(tài)文明;教育模式

一、高校生態(tài)文明素質(zhì)教育模式探索的必要性

當代大學生中獨生子女較多,自我意識較強,對社會接觸較少,很多事情的處理由家長代庖。絕大部分學生關注生態(tài)環(huán)境問題,但缺乏生態(tài)文明主人翁精神,主要防范涉及“自我保護”層面的生態(tài)問題,很少上升至國家層面,生態(tài)文明主體意識較弱。二是大學生生態(tài)文明知識轉(zhuǎn)化為行為的能力較弱,與應當具備和承擔的生態(tài)責任不匹配,凡是關乎自身的生態(tài)文明問題強烈呼吁,而對于那些有間接利害關系的生態(tài)文明問題較少過問,生態(tài)文明行為習慣有待提高。三是生態(tài)文明知識素養(yǎng)方面,掌握得不夠全面和精確。校園舉辦專場生態(tài)文明報告會少,缺乏共享的生態(tài)文明教育網(wǎng)站。社會及媒體宣傳、對問題的解讀不充分,全社會關注程度遠未達到全民對生態(tài)文明的清楚和正確的理解等等,都會影響大學生生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。高等學校是大學生生態(tài)文明教育的主戰(zhàn)場之一,增加生態(tài)文明素質(zhì)教育相關的課程是必要的。生態(tài)、環(huán)境科學、環(huán)境工程等專業(yè)的教師開設生態(tài)文明公共必修課或選修課,例如環(huán)境保護概論、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學、環(huán)境法等,增強對環(huán)保法律法規(guī)、生態(tài)環(huán)境保護知識的認識,奠定學生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的理論基礎。另外,將生態(tài)文明素質(zhì)教育課程與大學生的思想道德修養(yǎng)、法律基礎、形勢與政策等課程齊頭并進,引導大學生正確認識我國經(jīng)濟、社會與環(huán)境的關系,激發(fā)他們的環(huán)保意識和責任感[3]。在線開放課程為大學生自主學習的實現(xiàn)提供平臺。慕課的本質(zhì)詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的基本特點,是一種全面依托互聯(lián)網(wǎng)平臺生產(chǎn)并傳播學習資源、不受時空限制地進行學習管理、大規(guī)模互動性、開放性的在線課程模式。學生從原先被動地“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍皩W”,隨時與老師、同學交流問題,重塑師生的教學關系,激發(fā)了教師“教”的創(chuàng)造力和學生“學”的驅(qū)動力。因此,在線開放課程為大學生的學習提供了便利條件,同時帶動學習方式的轉(zhuǎn)變,更有利于開展大學生生態(tài)文明素質(zhì)教育。在大學四年教育中如何建成慕課背景下生態(tài)文明素質(zhì)教育可操作、可實施的模式,對于生態(tài)文明的普及,更好提高大學生的綜合素質(zhì)將有著重要作用。

二、大學生生態(tài)文明素質(zhì)教育模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建大學生生態(tài)文明素質(zhì)教育模式的原則

首先學生在教學活動中的主體性要突出,其次須發(fā)揮教師在教學活動當中的引導性,同時強調(diào)教學活動的實踐性。

2.大學生生態(tài)文明素質(zhì)教育模式構(gòu)建思路

(1)“慕課模式”對生態(tài)文明素質(zhì)教育教學影響。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為高校素質(zhì)教育教學的內(nèi)容存儲、傳播和使用提供了便捷的渠道,用戶信息獲得已經(jīng)變?yōu)槎嘞騻鞑サ淖灾魉阉鳎咝I鷳B(tài)文明類的名師課堂、綜合生態(tài)文明素質(zhì)的課程資源等,變成了隨時可取的信息,為大學生的學習提供了更為豐富的資源,極大地解決了學生想選擇自己感興趣的課程卻受困于地域、時間限制的問題。其次,多樣化的學習方式可以有效提升生態(tài)文明素質(zhì)教育的實效性。慕課模式涵蓋的多樣化的學習方式增大了教育的時間、空間和效能,利用視頻、聲頻、文字、圖像等,為學生展示一個豐富多彩、自由開放的“新世界”。第三,師生教學活動中的角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變,同時注重師生互動及學生自身的學習體驗,激發(fā)了教師及學生的潛力。(2)慕課模式能夠?qū)崿F(xiàn)終身教育和個性化教育。傳承數(shù)千年的中國傳統(tǒng)教育理念是學無止境、因材施教等,在科學技術發(fā)展到幾乎能夠模擬人類意識的今天,返璞歸真的理念需要普及。大數(shù)據(jù)時代的信息存儲和獲取變得簡單,把教育教學變成信息同樣是越來越簡單,學生自主、自助的信息使用習慣,能夠按照自己的興趣選擇課程學習,最大化實現(xiàn)了“因材施教”。另外,這個過程可以有效的提升學生的自主規(guī)劃能力,真正做到幫助學生全面成長成才[4]。(3)為學習者提供優(yōu)質(zhì)資源。建設師生交流平臺,提升校園網(wǎng)速,將新資源及時推送給學生。此外,國內(nèi)外不同的慕課平臺優(yōu)勢不同,教師可以因材施教,指導學生對慕課平臺進行選擇。(4)國內(nèi)外高校生態(tài)環(huán)境專業(yè)課教師已開設多門生態(tài)相關課程,思政課教師可以結(jié)合馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律、哲學等課程講授生態(tài)文明理念,通過不同學科積極滲透生態(tài)文明思想等措施,將生態(tài)文明素質(zhì)教育課程內(nèi)容豐富。

三、大學生生態(tài)文明素質(zhì)教育模式構(gòu)建探索

1.生態(tài)文明素質(zhì)教育模式中主要解決的問題

(1)組織和支持,讓學生在參與社會生態(tài)文明建設中找到自己的位置。大學生承擔著人類文明延續(xù)的歷史使命,生態(tài)文明是人類社會繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明后進入的整體狀態(tài),是人類發(fā)展和社會進步的必然趨勢和必然選擇。作為新時期的大學生,要義不容辭地肩負起生態(tài)文明建設的歷史使命。這不僅是大學生自身需要,也是國家發(fā)展和戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的需要。實現(xiàn)大學生參與生態(tài)環(huán)境建設的關鍵環(huán)節(jié)是如何讓大學生找到自己的用武之地[1],在這一關鍵環(huán)節(jié)中,積極引導、組織和支持,幫助大學生在參與中找到自己的位置至關重要。(2)讓學生認識了解慕課的優(yōu)越性,利用慕課提升學習生態(tài)文明知識的能力。部分學生認為在線課程不好完成,學校之間不能實現(xiàn)學分互認,導致學習成果不能被認可等問題。另外,學生面對新的學習形式,需要逐步認知,進而再熟練運用,有的學生會感覺負擔增加。如何讓學生樂于接受慕課教學形式,極大提高學習生態(tài)文明素質(zhì)課程的效率,是需要考慮的問題之一。(3)創(chuàng)造網(wǎng)絡學習條件。慕課是互聯(lián)網(wǎng)+時代的學習革命,在線開放課程教學能否順利實施以及教學效果的高低,網(wǎng)絡是關鍵因素。根據(jù)慕課平臺大數(shù)據(jù)顯示70%的學生都是用手機移動端進行慕課學習,只有30%的學生用臺式電腦學習慕課[5]。智能手機已經(jīng)成為大學生的標配,教室、圖書館、宿舍、食堂、操場等場所如何保證學生觀看清晰流暢的視頻,是在線開放課程學習的主要問題之一,否則將使學生的學習興趣大大降低,學習效果差強人意。因此,各高校在實現(xiàn)無線網(wǎng)絡校園全覆蓋的情況下,能否低于社會收費標準或免費為學生提供高速的wifi,是本教學模式推廣普及的一個限制因素。(4)改善學科壁壘導致的非專業(yè)類學生生態(tài)文明素養(yǎng)堪憂的現(xiàn)狀。慕課視域下的生態(tài)文明素質(zhì)教育,不同專業(yè)學生的學習不再受限于時間空間的限制,學生完全自主選擇學習的課程,網(wǎng)絡虛擬的社交式學習,讓不同專業(yè)的學生的思想與價值觀相互碰撞,開闊學生視野,激發(fā)深層面的思考,同時,特點鮮明、見解獨到的課程往往更容易受到學生的青睞。新的高校生態(tài)文明素質(zhì)教育體系應該是集網(wǎng)絡化與趣味性為一體,可以即時、平等、自主的交流。

2.生態(tài)文明素質(zhì)教育模式的主要措施

(1)高校設立生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)教研室,專門管理生態(tài)文明教學課程,同時負責制定相應的教學大綱。(2)規(guī)范生態(tài)文明系列課程設置,豐富生態(tài)文明的教學內(nèi)容,完善教育體系。理論與實踐相結(jié)合,培育大學生生態(tài)文明素質(zhì),提高學生綜合素養(yǎng),自覺將學到的理論知識用于實踐。(3)制定相應政策,鼓勵教師積極參與多種形式的學術交流,更好提升教師生態(tài)文明教學水平及科研能力。(4)豐富生態(tài)文明理論教學。生態(tài)環(huán)境專業(yè)課教師開設專門的生態(tài)文明課程,思政課教師結(jié)合馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律、哲學等課程,通過不同學科的積極滲透等,豐富生態(tài)文明理論教學,促進大學生生態(tài)文明價值觀的培育。(5)開展社會實踐活動,樹立生態(tài)文明意識。大學的社團組織搜集并播放生態(tài)失衡的視頻,學生利用假期開展生態(tài)環(huán)保調(diào)研活動,學校相關部門監(jiān)管的前提下建立學生管理的校園生態(tài)文明教育專題網(wǎng)站,及時傳遞生態(tài)文明信息,同時充分利用學校各種活動宣揚生態(tài)文明觀。(6)完善大學生的綜合素質(zhì)評價體系,評先評優(yōu)的考核條件中增加生態(tài)文明素質(zhì)這一要素。(7)認識慕課,優(yōu)化慕課資源,有效利用慕課。讓學生充分認識了解慕課,走進慕課;指導學生明確學習動機,激發(fā)學生學習自主性,設計課前自主學習內(nèi)容,構(gòu)建互動式教學課堂;為學習者提供優(yōu)質(zhì)資源;介紹優(yōu)秀慕課平臺及課程。(8)創(chuàng)造網(wǎng)絡學習條件。慕課是互聯(lián)網(wǎng)+時代的學習革命,在線開放課程的實施與教學效果的提升,均離不開順暢的網(wǎng)絡。(9)進行教育方法探索。根據(jù)不同專業(yè)、年級的學生特點,探索具有實效性的教育方法。圍繞生態(tài)文明素質(zhì)教育目標進行理論課程設置,教育方法除傳統(tǒng)的課堂教學、小組討論外,生態(tài)倫理典型示范等互動式教學因其避免了“填鴨式”教學更受學生歡迎,生態(tài)文明素質(zhì)教育更見成效。綜上所述,探索在線開放課程背景下的高校生態(tài)文明素質(zhì)教育模式十分必要,能夠完善生態(tài)文明教育管理體系,生態(tài)環(huán)境專業(yè)課教師與思政課教師結(jié)合,共同培養(yǎng)大學生的生態(tài)文明意識,豐富生態(tài)文明理論教學內(nèi)容;通過提升教師生態(tài)文明教學水平及科研能力素質(zhì),創(chuàng)新生態(tài)文明教學方法;利用在線開放課程的教學模式構(gòu)建互動式教學課堂,使學生能夠最大化的挖掘自身潛能、培養(yǎng)生態(tài)文明意識,不斷提升綜合素養(yǎng),并且在線開放課程能夠?qū)W生在整個學習過程中的表現(xiàn)及時反映,教師可以不斷總結(jié)和反思教學過程,從而形成較為明確和固定的教育內(nèi)容和模式,便于長期實施和推廣。

作者:朱秀紅 茹廣欣 單位:河南農(nóng)業(yè)大學林學院