高校舞蹈素質(zhì)教育之多元化教學的探索
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【摘要】舞蹈素質(zhì)教育的提出，承載著教育的新主張，如何貫徹落實好素質(zhì)教育，并使舞蹈教學多元化發(fā)展，是舞蹈專業(yè)發(fā)展中開疆拓土的新命題。本文以舞蹈素質(zhì)教育為切入點，以綜合類大學為個案，通過對高校舞蹈素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及多元化教學兩個方面的探討，重點探索舞蹈素質(zhì)教育的多元化發(fā)展。
【關鍵詞】舞蹈素質(zhì)教育；多元化教學
一、舞蹈素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
（一）課程設置不夠全面，教材選擇性少
在面對非專業(yè)學生時表現(xiàn)出的問題是：第一，課程設置較為單一，課時量較少。舞蹈教育一般存在于選修課程中，在少量課時中學生對于上課內(nèi)容的掌握往往一知半解。第二,可選擇的教材較少，教材專業(yè)性過強。對專業(yè)學生而言，多數(shù)學校在專業(yè)屬性上，主要以舞蹈表演教育、舞蹈編導以及舞蹈學三部分為主。舞蹈表演教育專業(yè)以基本功訓練和民族民間舞為主，其余課程為輔，而其他兩個專業(yè)側(cè)重于編導課程和理論課程的研究。教材的選擇大多以北京舞蹈學院的教材為主，沒有根據(jù)此專業(yè)所招收學生的專業(yè)程度進行相應調(diào)整，因此培養(yǎng)出的學生千篇一律，缺乏個性。
（二）學校及學生對舞蹈課程的重視度較低
在綜合類大學中，面向全體學生舞蹈教育的普及未能很好的落實，多數(shù)高校對舞蹈教育的基礎設施和教學經(jīng)費投入不足,缺乏專業(yè)的設備和場地,教學效果難以保證。學生的主動性較低，在舞蹈理論課堂上，大多數(shù)學生手里捧著主要專業(yè)的書籍，往往為了獲得學分而應付選課。
（三）教師授課側(cè)重知識表層，忽略文化本體
教師上課的著重點出于學科建設中課程開設的需要，授課中重在強調(diào)考試內(nèi)容,在教學中缺失觀念意識，忽視人文素養(yǎng)。面對專業(yè)學生，過多強調(diào)學生動作的規(guī)范性，追求細枝末節(jié)。程式化的教學導致學生不再思考其原因、情感。教師很少關注學生創(chuàng)造力及自我個性的開發(fā)與引導，學生在創(chuàng)作中照搬身體記憶給出的信息或是前人的表達。因此要從源頭開始反思，杜絕程式化教學。
（一）合理規(guī)劃課程，準確選擇教材
對非專業(yè)學生的課程設置，重在循序漸進引導學生享受舞蹈過程，培養(yǎng)欣賞舞蹈藝術的能力。一是了解舞蹈基礎知識；二是重視舞蹈實踐課程設置；三是實施舞蹈美育教育。引入優(yōu)質(zhì)教材是提高教學質(zhì)量的重要保證。教材的選擇要兼顧培養(yǎng)方案、課程構建、學生能力等多方面。在對待非專業(yè)的學生時，選擇和編寫兼具基礎性、實用性、趣味性的教材。對綜合類大學舞蹈專業(yè)學生而言，其一是地方大學應創(chuàng)新各地方特色學科，將地方性民族民間舞編入課程設置中，不僅彌補地方舞蹈文化發(fā)展的受限，還能通過進入課堂的方式傳承發(fā)展特色文化。其二是加強舞蹈理論課程的設置,了解歷史根基，才能更好地對所學的知識發(fā)展創(chuàng)新。對待專業(yè)學生，要根據(jù)學生基礎選擇切實可行的教材，既滿足專業(yè)性，又開發(fā)學生的自主學習以及創(chuàng)新能力。
（二）強化教師教學水平
舞蹈教育作為門檻較高的藝術教育形式,要選擇具備扎實的專業(yè)技能和豐富的文化底蘊的教師。第一,經(jīng)常組織教師進修、訪學，開闊眼界，掌握前沿資訊；第二，加強教學管理，因材施教，將理論與實踐相結合；第三，注重教師對舞蹈精神內(nèi)涵的理解,形成正確的舞蹈審美導向，從“形”的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι眢w的全面認知。
（三）重視舞蹈在素質(zhì)教育中的作用
其一是學校。學校對舞蹈素質(zhì)教育的重視應從課堂、教材、學生逐層進行。第一，修建舞蹈教學專用教室，配備專業(yè)設備；第二，選定適宜的教材，聘請專業(yè)教師；第三，學校定期舉辦校際舞會，開展田野調(diào)查，利用信息網(wǎng)絡獲得新資訊，參加公益類演出等，通過各類有價值的舞蹈藝術實踐從興趣、創(chuàng)造力、審美力三個角度進行培養(yǎng)，從而不斷提高藝術修養(yǎng)。其二是學生。作為學生，切不可以取得學分為目的去學習，要從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，只有熱愛藝術課程，才能將藝術之美了然于心，從而提高綜合能力。
（四）培養(yǎng)學生的審美觀念與創(chuàng)新能力
美學家蔣勛說過：“給孩子最好的禮物，就是培養(yǎng)他的審美力?！蔽璧附逃敲赖倪M階教育，因此,在舞蹈授課中，我們不能再以技術的高低成為衡量舞者是否優(yōu)秀的重要標準，“技術”是表層，“藝術”才是底蘊。因此，在對學生的培養(yǎng)中，應重視舞蹈“藝術”，切勿機械式的培養(yǎng)。在鼓勵創(chuàng)新的同時，強調(diào)創(chuàng)造更多具有中國特色、弘揚中華文化的有價值的作品。
三、結語
舞蹈素質(zhì)教育多元化教學的嘗試，對學生綜合素質(zhì)的提高，教師教學水平的進步，學校綜合實力的提升都起到積極作用。舞蹈素質(zhì)教育將以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標,在反復抉擇與判斷中,探索更適合的發(fā)展道路，在穩(wěn)步前進中尋求更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展可能，在全面改革中將舞蹈素質(zhì)教育落到實處，為我國素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]李文婧.普通高校舞蹈教育的問題與對策.北京舞蹈學院報，2002.12.
[2]平心，鄭蘭.基于新木桶理論的舞蹈美育價值再探究.北京舞蹈學院報，2017.04.
作者：殷佳敏 單位：山東大學
