物流信息管理課程改革的再思考

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摘要：本文對(duì)進(jìn)行了三年的融入討論課模式的《物流信息管理》課程的改造進(jìn)行了總結(jié)，在此基礎(chǔ)提出進(jìn)一步深入改革的思路。

關(guān)鍵詞：討論課模式；物流信息管理；課程改革

融合討論課的《物流信息管理》課程改革與建設(shè)的想法最早形成于2011年，當(dāng)時(shí)本人從德國(guó)回國(guó)并已經(jīng)積累了一定的本門(mén)課程的講授經(jīng)驗(yàn)。2012年本人在機(jī)械工業(yè)出版社出版了《物流信息管理》教材，該教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以討論課為主線的課程建設(shè)思路。2015年融合討論課（Seminar）教學(xué)模式的《物流信息管理》課程改革項(xiàng)目獲得校級(jí)教改立項(xiàng)，并于2018年完成項(xiàng)目結(jié)題工作。雖然項(xiàng)目已經(jīng)通過(guò)結(jié)題，但仍然感覺(jué)還有更大的建設(shè)和改革空間。

一、2015年《物流信息管理》課程申請(qǐng)課程改革的動(dòng)因

傳統(tǒng)的物流信息管理課程以教師講授為主，存在以講解為主的理論知識(shí)學(xué)生易忘和實(shí)踐環(huán)節(jié)少知識(shí)不易掌握的缺點(diǎn)。關(guān)鍵解決理論教授內(nèi)容凝煉、討論單元模塊設(shè)定、目標(biāo)指引的課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)和有時(shí)間刻度的課程整體腳本設(shè)計(jì)等問(wèn)題，通過(guò)引入討論課的教學(xué)模式對(duì)2015年以前的物流信息管理課程教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改造

二、2015年-2018年《物流信息管理》課程建設(shè)的思路及階段成果

本課程以德國(guó)的討論課模式為主線，融入講座、論文、陳述展示等多種內(nèi)容學(xué)習(xí)方法，以最大的可能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)推動(dòng)課程創(chuàng)新乃至思想創(chuàng)新的目的。首先將課程內(nèi)容進(jìn)行有效分解為物流信息基礎(chǔ)和信息安全、物流信息技術(shù)、物流業(yè)務(wù)流程和物流信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊，并以實(shí)際應(yīng)用為核心對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍；其次根據(jù)四個(gè)課程模塊的特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)互動(dòng)主題和考核的方式及標(biāo)準(zhǔn)；最后以時(shí)間為刻度對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行穿插連接，形成一體的授課腳本。課程改革至今產(chǎn)生了良性效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高。加入了大量新鮮具體的案例，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較大提升；提高了學(xué)生的表達(dá)能力；使學(xué)生進(jìn)一步掌握了計(jì)算機(jī)檢索的應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)思維方式。

三、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

前期的積累為融合討論課教學(xué)模式的《物流信息管理》課程建設(shè)奠定了深厚的基礎(chǔ)，在此期間本人于2017年出版了《管理信息系統(tǒng)》教材一部，2016年發(fā)表了相關(guān)成果論文一篇，取得了一定成果，但依然存在很多需要完善的不足之處。

（一）教學(xué)隊(duì)伍

原教學(xué)團(tuán)隊(duì)由海外教育背景的教師、物流管理專業(yè)教師和教科研能力強(qiáng)的教師組成，由于物流信息管理受新技術(shù)影響較大，急需增加具有信息工程背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。另外，討論課教學(xué)模式植根于歐美的高等教育體系，需要增強(qiáng)這方面的團(tuán)隊(duì)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、時(shí)過(guò)進(jìn)遷，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了DT（數(shù)據(jù)技術(shù)）時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、AI技術(shù)等數(shù)據(jù)及以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用必將對(duì)物流信息管理帶來(lái)很大的沖擊，物流行業(yè)應(yīng)積極應(yīng)對(duì)技術(shù)環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新性地將其應(yīng)用于具體業(yè)務(wù)之中。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)是一件迫在眉睫的事情。2、充分考慮服務(wù)對(duì)象的感受。在以往的教學(xué)內(nèi)容中主要強(qiáng)調(diào)如何管好物流實(shí)體業(yè)務(wù)流程中產(chǎn)生的信息，缺乏對(duì)于作為物流服務(wù)對(duì)象的消費(fèi)者滿意度等相關(guān)信息歸集和有效運(yùn)用問(wèn)題的思考。3、物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)內(nèi)容過(guò)于詳實(shí)，一方面管理類學(xué)生理解上有一定的困難，另一方面對(duì)于未來(lái)從事物流信息管理工作的適用程度不高。4、物流信息技術(shù)和物流信息安全相關(guān)內(nèi)容略顯陳舊，亟待更新。

（三）教學(xué)方法

融合討論課的教學(xué)模式和方法的應(yīng)用已經(jīng)貫徹于本課程教學(xué)的各部分內(nèi)容和各環(huán)節(jié)之中，也是課程建設(shè)的核心。討論課教學(xué)模式如何融入上述新增教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有討論課教學(xué)方法是否還有進(jìn)一步改善的空間都是在本次課程建設(shè)過(guò)程需要解決的問(wèn)題。討論課宜采用小班授課模式，并發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的不同方向的討論主題分給具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的教師團(tuán)隊(duì)成員：一方面學(xué)生能夠得到更好的教師指導(dǎo)，另一方面降低了課程負(fù)責(zé)人的壓力，便于更好的提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）教材

2012年本人在機(jī)械工業(yè)出版社出版了《物流信息管理》教材，由于時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)在物流行業(yè)中的應(yīng)用不斷推陳出新，教材中的一些內(nèi)容相對(duì)陳舊，亟待更新。物流服務(wù)滿意度的數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理、物流信息思維培養(yǎng)、新技術(shù)應(yīng)用等作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容需要編入進(jìn)來(lái)。

四、應(yīng)對(duì)措施

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍

本次教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在原有基礎(chǔ)上增加一名具有海外教育背景的教師，有利于對(duì)討論課教學(xué)模式進(jìn)行更深層次的研究。此外，為了適應(yīng)IT到DT時(shí)代的轉(zhuǎn)變?cè)黾恿擞泄芾砉こ讨R(shí)背景的教師，研究DT時(shí)代下物流信息管理的適應(yīng)性問(wèn)題。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：1、增加物流信息思維能力培養(yǎng)、物流服務(wù)滿意度調(diào)查與分析兩部分內(nèi)容。2、更新物流信息技術(shù)和物流信息安全兩部分內(nèi)容。3、壓縮物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容。

（三）貫徹討論課的教學(xué)方法

討論課的核心之一是創(chuàng)設(shè)討論主題，主題要以教學(xué)大綱為主線，兼具實(shí)踐性和理論性，創(chuàng)建主題庫(kù)是課程建設(shè)主要任務(wù)之一。有了好的主題，引導(dǎo)學(xué)生完成討論課論文是下一個(gè)任務(wù)，共性問(wèn)題的課堂輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題的課后答疑等教學(xué)方法的應(yīng)用必不可少。討論課的主題應(yīng)該是教師的研究課題，應(yīng)具有一定的研究前瞻性。學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)，也是在參與教師的科研工作。與教師的近距離接觸，教師的身教更勝于言傳。這也是討論課教學(xué)模式最有意義之處。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)

為配合課程建設(shè)的需要，擬更新現(xiàn)有教材。新教材計(jì)劃由基本概念、物流信息技術(shù)、物流業(yè)務(wù)流程、物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、物流思維培養(yǎng)和物流滿意度調(diào)查與分析等六部分內(nèi)容構(gòu)成。考慮到討論課模式信息量要求較大，擬通過(guò)現(xiàn)代出版手段擴(kuò)大教材知識(shí)的外延。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐斕等融合討論課（Seminar）教學(xué)模式的《物流信息管理》課程設(shè)計(jì)的思考[J].時(shí)代金融.2016年（12）P362-363.

作者：豐斕 崔健 單位：沈陽(yáng)工學(xué)院物流管理專業(yè)