小組合作在數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建
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摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式主要是為了完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓小組成員分工合作的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的合作。它有助于提升課堂教學(xué)的效率，對打造高效的數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。目前，小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)應(yīng)用到了我們的初中數(shù)學(xué)課堂中。但是，其發(fā)展還不夠成熟，存在著諸多的問題。本文就小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂
小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為新課改背景下，一種比較受歡迎的教學(xué)模式。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要明確合作的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作和最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師只有完成了小組合作的目標(biāo)，才能夠打造高效的數(shù)學(xué)課堂。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行小組合作呢？這是我們初中數(shù)學(xué)教師需要思考的主要問題。下面，我們就這一問題展開探究。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義
(一)小組合作有助于學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行思考和探究。小組成員之間會進(jìn)行合作探究和明確的分工，通過分工完成各自的任務(wù)，也會在小組中通過互助來實(shí)現(xiàn)最終的小組任務(wù)。教師在對小組進(jìn)行組建時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過學(xué)生的差異性建立互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)小組，讓不同水平和不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行穿插式小組的組建，讓每位學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互助和互補(bǔ)，從而促進(jìn)每位學(xué)生不同程度的發(fā)展。[1]
(二)小組合作有助于學(xué)生互動學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動性。為此，它也就打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的互動。它讓我們的教學(xué)由此變成了一個(gè)更加立體的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生之間的合作關(guān)系更加密切，促進(jìn)了學(xué)生通過合作來獲得自身的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)模式下，課堂因?yàn)楦鞣N關(guān)系的介入，從而形成了一個(gè)富有活力的場所。
二、小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
(一)教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心
在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么，教師想要真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組合作的價(jià)值，應(yīng)該先確保課堂的紀(jì)律，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境。這也是我們構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)方式方法的滲透，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在進(jìn)行人教版七年級下冊《同底數(shù)冪乘法》教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生積極展開小組合作學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，借助于精彩的導(dǎo)入部分來讓學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)中。首先，教師可以進(jìn)行這一提問：我們從3、4、5這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)，都能夠組成哪些冪？這時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行小組的合作和討論。其次，根據(jù)學(xué)生提出的這些冪，教師順勢提出下面的問題：兩個(gè)冪進(jìn)行運(yùn)算，能夠組成哪些算式？這時(shí)候，我們就很自然地引出了本堂課的內(nèi)容。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作交流中，多聽取其他小組的想法，從中受到思維上的啟發(fā)，并通過鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究的欲望，從而維護(hù)好學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。[2]
(二)優(yōu)化小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步
在我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，他們只能附和其他學(xué)生的想法，自身得不到有效的提升。或者有很多小組內(nèi)的成員之間產(chǎn)生了分歧，容易造成某個(gè)學(xué)生被孤立等。這些情況下，我們都無法實(shí)現(xiàn)小組合作的價(jià)值。為了能夠避免以上情況的發(fā)生，我們就要注意對小組合作的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，在學(xué)習(xí)人教版《整式乘法和因式分解》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地區(qū)分整式乘法和因式分解，我們教師給出了相關(guān)的算式，然后讓小組成員進(jìn)行討論。在這種情況下，小組分配則可以按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一組，學(xué)習(xí)能力偏弱的一組進(jìn)行分配。那么，學(xué)習(xí)能力偏弱的小組成員能夠在互相幫助下得出結(jié)論。另外，小組合作的構(gòu)成也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。自由組合的形式，往往更能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生也就能夠自由地暢所欲言。總之，小組構(gòu)建的模式可以是多樣的，教師要做到從中靈活地進(jìn)行分組。
(三)優(yōu)化小組討論內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)
在小組合作中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在討論中表現(xiàn)得并不積極。其主要原因是教師提出的問題太過簡單，使得學(xué)生失去了思考和討論的興趣。為此，教師在備課時(shí)要充分從學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的提問要根據(jù)學(xué)生的心理需求，要具備啟發(fā)性和探究性，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，通過問題引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。[3]
三、結(jié)束語
總之，合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的合作能力和探究能力具有非常重要的意義，是目前新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)應(yīng)該采用的一種學(xué)習(xí)模式。本文就合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉冬.初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策探析[J].散文百家(新語文活頁)，2017(001)：103.
[2]沈海尉.小組合作模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展[J].科學(xué)咨詢，2018(37)：72.
[3]張麗雅.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].文存閱刊，2017(10)：53.
作者：丁江秀 單位：新疆自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣初級中學(xué)