新媒體技術在口才訓練課程教學中應用

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摘要：口才的重要性在如今的社會當中是不言而喻的，語言是一門藝術，如何把一句話一件事進行最優(yōu)化的表達，就是一個人是否有口才的表現(xiàn)，口才的訓練并不是一蹴而就的，是需要系統(tǒng)的訓練和刻意地糾正引導的，在傳統(tǒng)的高職口才教學中，依然是延續(xù)了口耳相傳的教學方式，更多的還是注重學生理論和概念的掌握程度，忽略了口才教學的本質，口才教學實為提高學生們的口才而設置的課程，忽略了學生積極參與課堂教學中，大膽閱讀并思考如何更完美地表達則是忽略了口才教學的本質?；ヂ?lián)網(wǎng)的風潮席卷了社會發(fā)展的方方面面，在現(xiàn)代化教育中，我們的課堂上擁有了更多的授課模式來呈現(xiàn)教學的內(nèi)容，學生們對于新事物的接受程度和好奇程度是更高的，老師們亦可以利用新媒體本身的多樣化的優(yōu)勢，提升同學們在學習口才課程中的興趣。下文筆者將闡述，傳統(tǒng)的口才訓練課程存在的一些弊端，而引入新媒體技術之后，新媒體技術在口才訓練課程當中的實際應用和帶來的這些應用為課程帶來的優(yōu)勢。

關鍵詞：新媒體技術；口才；教學

在社會實踐中，人們的口才往往在各種方面被檢驗到，比如日常生活中與人溝通是最基礎的，人們會用這個人是否“會說”來評價一個人口才的好壞。還有畢業(yè)生求職的時候，簡歷過關之后緊接著是更重要的面試這一關，面試官會在這個環(huán)節(jié)與求職者面對面的溝通，這個時候面試者的口才好壞會在最大程度上影響著面試官對于求職者的印象，面試官通過求職者的談吐和表達來評價這個人對于這個職位是否合適，語言的表達對于求職者是否面試成功起著決定性的作用。這是日常生活中關于口才的一些應用。其實從古至今，在各種場合各種事件里面，口才的重要性都有著明確的體現(xiàn)，有句話說“三寸之舌，勝過九鼎之師”，在古代各國混戰(zhàn)的時期，一個好的外交官甚至能夠決定一個國家的生死存亡[1]?，F(xiàn)今的社會中，一場好的演講亦可以激勵人心，使人奮發(fā)精神鼓舞士氣。在現(xiàn)今的教育當中，對于口才的訓練不夠重視，導致學生們無法接受系統(tǒng)的訓練，也無法認識到口才的重要性。

一、高職口才教學中存在的弊端

(一)教學模式單一

我們知道，口才的訓練一定是以學生為主體的，是學生在不斷的開口說的過程中對詞句的積累和對表達產(chǎn)生的欲望。傳統(tǒng)的口才訓練課程，教學模式是以口耳相傳為主，著重關注同學們對于概念和理論的理解和掌握，忽略了口才教學的本質是讓學生自己開口。課堂的教學模式還是依靠教材內(nèi)容、板書、占本宣科等方式為主，教師占據(jù)課堂的主動權，只靠口述很難完全吸引學生的興趣和注意力，無法產(chǎn)生有效的互動、課堂氣氛沉悶，最終導致學生無法產(chǎn)生學習興趣，對于需要記憶和掌握的內(nèi)容難以做到完全掌握，課堂教學質量低下、學習效率低下，長此以往，對于這門學科的學習就會徹底喪失興趣，再加上本身這門課程所占據(jù)的比重就不大，考核不嚴等原因，學生們就更加不會重視課程的學習了。口才不好，無法真正體會到語言的魅力，掌握語言的藝術，那么在以后的社會實踐中必然會有很多地方會吃口才不好的虧。

(二)師生對于口才教學的重要性認識不夠

新課標指出，教育要轉標教學模式，要以學生真正作為教學的主體。這個理念在目前的教育中真正完全轉變還是需要一定的時間，不但是教師方面無法完全放權，在學生方面，學習還是相對比較被動的。學生往往把考試作為學習的指揮棒，考試的內(nèi)容好好學，不考的內(nèi)容就覺得不重要，學不學都行。這種理念在口才的教學中是體現(xiàn)的比較徹底的，學生們從心底里無法真正認識到口才的重要性，所以在學習中就不夠重視，再加上傳統(tǒng)教學模式的單一，無法保持對口才訓練課程的興趣，就更加會忽略掉這門課程了。任何一門課程，都必須讓學生們從心底里認識到這門課程的重要性，然后在教學模式上以各種形式的方式來教學，提升學生們學習的興趣，這樣才可以增加學生課堂上的參與度、為學習營造一個積極活躍的氛圍，從而提高課堂效率和授課質量。

二、新媒體技術在口才教學中的實際應用

(一)利用新媒體認識口才的重要性

新媒體教學在現(xiàn)在已經(jīng)不新鮮了，很多的地方和機構已經(jīng)把新媒體教學實際應用到課堂教學當中了，在教師教學方面，常見的有PPT課件、教材知識點以圖片、視頻、聲音等多種方式呈現(xiàn)、在學生方面，課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關的知識點進行預習，在課堂上可以線上線下與老師進行有效溝通、解惑答疑，課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成老師布置的作業(yè)等等。在口才教學中，老師可以在課前準備一些與口才相關的視頻，例如：歷史上某國使者如何舌戰(zhàn)群雄，挽救國家與水火之中，以一己之力抵擋千軍萬馬?，F(xiàn)代外交中，我國著名的新聞發(fā)言人王毅、華春瑩、耿爽等人如何在會上巧妙回應時事，該強硬時強硬、該委婉時委婉，充分展示出語言的魅力。其實口才的應用體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴，大事小事上，日常與人溝通需要口才，好的口才可以化解矛盾，使人心情愉快，相反一個不會表達的人，往往會將好話說得讓人不舒服，甚至出現(xiàn)本是好心卻讓人誤解的現(xiàn)象。我們常說在現(xiàn)代社會中情商是如何重要的存在，何為情商，情商就是為人處世、人際關系的體現(xiàn)，情商高的人往往能夠左右逢源，讓人覺得與之相處是舒服的，而情商低下往往也是表現(xiàn)在不會辦事，不會說話上，常常出現(xiàn)與人交惡的現(xiàn)象[2]?？诓庞柧毜恼n堂上，不需要急著讓學生們理解口才的概念和理論知識，可以先從主觀意識上，通過觀看口才在生活中各個方面的應用的視頻，讓同學們理解并且重視口才的重要性。

(二)多樣化的教學模式提升學習的興趣

學生是學習的主體，這句話不只是一句口號，執(zhí)行起來也不是讀出來那么簡單的事情。讓學生們的學習由被動地接受變?yōu)橹鲃铀伎?，這是一個系統(tǒng)引導的過程，首先必須要做到的一點是要求學生們有主動思考的能力，主動是一個自發(fā)性的過程，沒有興趣何談主動，所以根源還是在于如何提升學生對于口才訓練的興趣。傳統(tǒng)的授課過程我們不需要過多的闡述，著重探討一下加入新媒體之后的新的教學模式。首先在課前同學們的預習不再是單純地圍繞著教材的內(nèi)容，而是可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)對于即將接觸的內(nèi)容進行簡單的了解，互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容形式多樣，圖片、視頻、音頻等等模式都能夠大大的吸引學生的關注，以此提升學生課前預習的趣味性。在課堂上，教師授課不再是單一的板書，可以課前制作精美的PPT，把課堂上需要講解的知識點、重點、難點等通過圖片、視頻、音頻等等形式更加直觀地展示出來，在展示的過程中加入引導性的提問，讓同學們積極思考發(fā)言，營造積極向上的課堂學習的氛圍。通過這一過程，學生們對于需要學習的知識點有了更加深刻的印象并且針對老師的提問主動思考，這也是一個被動轉化為主動的過程[3]。口才課堂的實踐除了老師的課件和引導性的問題之外，最重要的一個重點還是在于讓同學們自己開口大膽說的問題，傳統(tǒng)的課堂依靠提問，總是有很大的局限性的，因為課堂上的時間有限，老師不可能顧及到每一個學生。加入了新媒體教學之后，除了教學形式的多樣化，還能夠讓老師和學生在線上線下增加互動的機會。我們知道口才一定要開口說，如何引導同學們大膽說，課堂情景模擬，在不同的位置、扮演不同的角色，可以讓同學們思考這個角色所應該考慮到的方方面面并合理組織語言表達。比如在課堂之上可以以辯論會的模式開展教學，提出一個主題將一部分同學分為意見對立的兩組，剩余的一部分同學作為評委進行賽后的評論和打分，這樣每一個同學在自己的角度上，都可以闡述自己的看法和觀點，并且把這些觀點以組織好的語言表達出來。在課后，老師和同學們可以線上交流，例如由老師發(fā)出一句話，請同學們用更合適的或者是更優(yōu)美的語言表達出來，這是一個主動思考的過程，同學們依靠自己的知識架構和語言知識庫，可以給出不同的答案。

(三)利用各種形式增加展示口才的機會

口才的訓練最終是集中在表達和溝通上的，要大膽說出來。如何在各種場合都能夠不怯場地大膽積極發(fā)言，就需要在教學的過程中增加各種展示口才的形式，比如辯論賽、發(fā)布會、脫口秀、相聲等等形式，由同學們在其中扮演不同的角色，比如在發(fā)布會中，設定一個事件場景，有人扮演記者，有人扮演回答問題者，有人負責拍攝錄制。最后大家一起觀看視頻，并且對視頻中各自的發(fā)言給予點評，比如在觀看自己的發(fā)言時，我們往往能夠更深的體會，知道自己在表達中的一些弱項，比如經(jīng)常出現(xiàn)的口語、不夠恰當?shù)挠迷~等等，這些都能夠有利于提升我們自身的語言表達的能力，不但敢表達，還能夠用更合適的語言來表達。綜上，新媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，是提升教育質量的利器，教育界要針對新媒體的加入，給予系統(tǒng)的規(guī)范的應用方式。口才的應用在現(xiàn)今社會中發(fā)揮著不可忽視的作用，使學生重視口才課程，并提升學生學習的興趣，從而使學生的整體語言素質得到質的提升更是教育的重中之重。

參考文獻：

[1]張建強，黃江妮.新媒體環(huán)境對高校職場口才課程實訓教學的影響探究[J].廣西教育學院學報，2019(04)：124-129.

[2]肖興，王莉.新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2019(14)：149-150.

[3]袁紅云，邢素艷.充分利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語文口才訓練效果[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011(15)：59-60.

作者:沈克旻 梁英 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學院