臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語課程體系改革構(gòu)想

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一、改革兩年制臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語課程體系的意義 

為了更好地滿足兩年制臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使語言學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與醫(yī)院實(shí)習(xí)三者教學(xué)相協(xié)調(diào)，研究和改進(jìn)適合我校兩年制軍援留學(xué)生的漢語課程體系，對目前的教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整十分必要也十分重要。截止到目前的2018年春季學(xué)期，漢語課已經(jīng)全部調(diào)整到晚間上課不再占用正課醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)習(xí)需求，自學(xué)生下臨床起，漢語課程已經(jīng)在原有的課程基礎(chǔ)上，弱化HSK3級應(yīng)試內(nèi)容，大量加入實(shí)習(xí)漢語口語基礎(chǔ)內(nèi)容。保持了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)員在晚間上課的條件下，依然有很高的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，學(xué)員們對漢語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力、對漢語教學(xué)充滿期待，急需課程調(diào)整這是不爭的事實(shí)。

二、兩年制臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語課程改革的設(shè)想

將兩年制基礎(chǔ)漢語教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段為一年級上學(xué)期的基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)時(shí)期，第二階段為一年級下學(xué)期的達(dá)到HSK3級漢語水平輔助醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)期，第三個(gè)階段為為期整個(gè)二年級的輔助醫(yī)院實(shí)習(xí)，延展?jié)h語能力時(shí)期。第一階段基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)時(shí)期，教學(xué)的主要目標(biāo)是為學(xué)生打漢語基礎(chǔ)，并同時(shí)全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)聽說能力，因?yàn)閮赡曛茖W(xué)員來華學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短，學(xué)員自身素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)與預(yù)科學(xué)員也有較大差別，所以，漢字書寫能力暫時(shí)不作為學(xué)生能力提高的主要方向之一。第二階段為提升漢語水平輔助醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)期，為教學(xué)關(guān)鍵時(shí)期，本時(shí)期內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)開始了醫(yī)院實(shí)習(xí)，能開口說漢語，能認(rèn)讀漢字，能使用漢語和醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)所接觸的醫(yī)務(wù)人員及患者交流的需求大大增強(qiáng)，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的漢語水平，讓學(xué)生使用漢語對其醫(yī)院實(shí)習(xí)進(jìn)行輔助。第三階段的教學(xué)在學(xué)生升上二年級后開展，此階段內(nèi)，學(xué)員實(shí)習(xí)任務(wù)變得更重，開始為一年后的畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。所以第三階段的教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)輔助學(xué)員醫(yī)院實(shí)習(xí)，延展學(xué)生達(dá)到HSK3級水平之后的漢語能力。

三、具體實(shí)施方案

擬將學(xué)員分成兩個(gè)平行班級。一年級上學(xué)期，開設(shè)漢語綜合課、復(fù)練課、生存漢語口語課及聽力課，綜合課的教學(xué)目標(biāo)為完成相當(dāng)于HSK二級水平漢語課程的教學(xué)。復(fù)練課的授課內(nèi)容為輔助綜合課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)操練。聽力課、生存漢語口語課作為功能性課程，突出專項(xiàng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，圍繞著學(xué)生在華學(xué)習(xí)可能涉及到的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容分話題展開，并在學(xué)習(xí)中相互借鑒貫通[2]。一年級下學(xué)期，開設(shè)漢語綜合、漢語復(fù)練、實(shí)習(xí)漢語（基礎(chǔ)篇）三門選修課。漢語綜合課重要教學(xué)目標(biāo)為完成相當(dāng)于HSK三級水平的漢語教學(xué)。開設(shè)實(shí)習(xí)漢語（基礎(chǔ)篇）課程，旨在輔助學(xué)生醫(yī)院實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠與醫(yī)院的患者及醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行基本的漢語交流、發(fā)展與其專業(yè)相關(guān)的漢語能力。一年級的漢語課程設(shè)置應(yīng)本著聽說領(lǐng)先，聽說并重，保證學(xué)生通過不到一年的漢語學(xué)習(xí)，達(dá)到相當(dāng)于HSK三級的漢語水平，同時(shí)為輔助醫(yī)院實(shí)習(xí)提升聽說能力[2]。學(xué)生升上二年級后，實(shí)習(xí)任務(wù)變得更重，也開始為一年后的畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備，超過半數(shù)的學(xué)員希望能在此階段繼續(xù)漢語學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)為HSK四級水平及以上。故此，在二年級應(yīng)開設(shè)漢語中級綜合、實(shí)習(xí)漢語（提高篇）、中級漢語聽說等至少三門漢語選修課，讓學(xué)生按照自己的漢語學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)時(shí)間選擇適應(yīng)的漢語課程，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)員醫(yī)院實(shí)習(xí)中的漢語水平，延展提高學(xué)生的漢語能力的目的[3]。

總結(jié)

綜上所述，本次對兩年制漢語教學(xué)體系的改革構(gòu)想是以為期兩年的漢語教學(xué)實(shí)踐為主體構(gòu)建的，仍應(yīng)逐步改革調(diào)整課程體系，增減調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課時(shí)分配。希望通過本次構(gòu)想，逐步構(gòu)建出更加符合教學(xué)要求、學(xué)生需要、效果良好的兩年制漢語課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]對外漢語研討會(huì)論文集[C].解放軍外國語學(xué)院外訓(xùn)系,2011,(12)1-73.

[2]陶健敏.“后方法時(shí)代”語言教學(xué)觀與對外漢語教學(xué)法體系構(gòu)建[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).17-23.

[3]王丹萍.漢語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)者特征初探[J].海外華文教育,2016(4).489-497.

作者：任暢 貢獻(xiàn) 單位：海軍軍醫(yī)大學(xué)