初中歷史教學(xué)中的微課運(yùn)用策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史教學(xué)中的微課運(yùn)用策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】微課程以生動(dòng)活潑的視頻和靈活多變的方式成為一種新的教學(xué)資源,微課作為一種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式能夠提高課堂教學(xué)趣味性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。利用微課與傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)結(jié)合可以有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性、自主性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；微課；運(yùn)用；策略

微課作為新時(shí)代教學(xué)改革的一大產(chǎn)物，為信息化時(shí)代的課堂教學(xué)提供了一種新思路、新手段。微課一般主題鮮明、內(nèi)容具體、課時(shí)簡(jiǎn)短，同時(shí)傳播形式多樣、充滿趣味。利用微課的移動(dòng)性、趣味性、新穎性，將之運(yùn)用在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，可以顯著提高歷史課堂的趣味性，拓展學(xué)生的視野。在課前，微課可以幫助同學(xué)們對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的思路脈絡(luò)有更清晰的理解；在課上，結(jié)合傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂，利用多媒體活躍課堂氣氛，能讓同學(xué)們注意力更加集中；在課后，利用微課可反復(fù)觀看的優(yōu)點(diǎn)，能更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中巧用微課來(lái)提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。

一、精心制作微課視頻，有效融入課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)課堂難度日益增大，知識(shí)點(diǎn)涉及面很廣闊，錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)不但造成同學(xué)們記憶困難，而且同學(xué)們很難從系統(tǒng)的角度去全面理清思路。而“微課”作為一個(gè)得力助手，可以很容易將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的形式串起來(lái)，形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)微課的表現(xiàn)形式多種多樣，可以通過(guò)精心制作微課視頻，將一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容用一些卡通動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而讓課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課的素材可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的微課視頻，結(jié)合自己對(duì)課程內(nèi)容的理解，將歷史知識(shí)融入其中。在利用微課進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠微課視頻完成課堂教學(xué)，時(shí)間久了反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們興趣下降、注意力不夠集中。要在微課教學(xué)中加入與學(xué)生的互動(dòng)，比如在微課視頻播放完成后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要答疑解惑。微課只是一種教學(xué)輔助手段，將微課教學(xué)融入到課堂教學(xué)中去，這樣才能真正使微課教學(xué)富有成效。

二、借助微課有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

歷史課堂不僅僅是把歷史事件介紹給同學(xué)們，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)歷史事件背后的前因后果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行深層次的思考。初中歷史的重難點(diǎn)并非在對(duì)歷史事件的記憶，而是如何通過(guò)理解歷史事件來(lái)記憶。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，內(nèi)容繁雜，初中歷史教材并非是按照時(shí)間順序排列歷史事件，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)凌亂混淆的現(xiàn)象。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)只是枯燥的文字內(nèi)容，學(xué)生很難通過(guò)只言片語(yǔ)就想象到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，從而造成了理解上的困難。倘若在學(xué)生理解的這一過(guò)程中，創(chuàng)造性的運(yùn)用微課來(lái)提供給學(xué)生們一個(gè)形象生動(dòng)的歷史背景，比如通過(guò)視頻、圖片等描繪當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，可以在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生拉入當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。在理解了當(dāng)時(shí)的歷史背景的條件下，學(xué)生們對(duì)歷史事件的前因后果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去思考，理解內(nèi)涵。例如筆者在講解清政府閉關(guān)鎖國(guó)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，很多同學(xué)不理解為什么當(dāng)時(shí)的清政府面對(duì)發(fā)展機(jī)會(huì)不選擇開(kāi)放改革，而是選擇了閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致了中國(guó)近代屈辱歷史的開(kāi)始。在播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及統(tǒng)治階級(jí)的矛盾的微課視頻之后，同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)自給自足的封建社會(huì)歷史背景，便能夠從根本上理解為什么清政府選擇了閉關(guān)鎖國(guó)。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以不變應(yīng)萬(wàn)變

歷史是具體的，但也是抽象的。對(duì)于一些歷史重大事件的教學(xué)，事件發(fā)生的人物時(shí)間是具體的，但歷史事件發(fā)生的前因后果歷史意義等都是抽象的。對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得有一些方面總是會(huì)疏忽想不到，因此要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)不同歷史事件的相同思考方式。比如對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，兩者有很多相同的地方，但也有直接的區(qū)別。但是在考慮到兩者的歷史意義的時(shí)候，可以從相同的方面去思考?？梢岳梦⒄n將兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，最終總結(jié)出一套通用的思維模式。

四、結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史

歷史課是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史文化水平、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。但歷史課也受到很多條件限制，文字和課本上模糊的插圖對(duì)于深厚的歷史文化表現(xiàn)力著實(shí)有些欠缺。新課標(biāo)提出歷史課需要培養(yǎng)學(xué)生“獲取歷史信息的能力”和“運(yùn)用歷史思維和解決問(wèn)題的能力”。而微課有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息的便利性，將豐富的歷史素材展現(xiàn)給同學(xué)們，學(xué)生有了更加直觀的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受，更加能引起心中的共鳴，增加學(xué)生的歷史認(rèn)同感。同時(shí)，微課的運(yùn)用可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠更快地記憶一些重要的歷史事件。例如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。微課教學(xué)引入歷史教學(xué)中是創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式的有益嘗試。精心制作微課視頻，有效融入課堂教學(xué)，同時(shí)通過(guò)微課的方式突破課程重難點(diǎn)，最后做好總結(jié)和互動(dòng)交流。只有做好以上幾點(diǎn)，才能使微課教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)中真正獲得成效，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞麗.科學(xué)認(rèn)知?dú)v史微課避免知識(shí)碎片化弊端———對(duì)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)知[J].學(xué)周刊,2019(02):132-133.

作者：徐崗 單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校