學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)優(yōu)化

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【摘要】歷史教學(xué)的重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生更好地理解掌握中國(guó)上下五千年歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解歷史的輝煌成就以及曲折發(fā)展，能夠銘記歷史，更好地展望未來(lái)。所以我國(guó)必須要進(jìn)一步加大歷史教育重視程度，這是國(guó)家發(fā)展的需要，也是傳承中華民族文化的重要方式，使歷史能夠扎根于每代人心中。所以本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下分析探究如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)，并提出具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)優(yōu)化；價(jià)值觀念

引言

為了有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解以及簡(jiǎn)式素養(yǎng)。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及想象能力的有效發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，具有鮮明的學(xué)科教育特色，緊密依托于具體的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)之后，形成具有歷史特點(diǎn)的思維品質(zhì)以及關(guān)鍵成就，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的歷史知識(shí)理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念。

一、準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)更明朗

由于教學(xué)目標(biāo)是教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)的指向標(biāo)，所以教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠沿著教師所設(shè)定的教學(xué)軌道，積極的進(jìn)行探索和前進(jìn)，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)當(dāng)中要使學(xué)生通過(guò)掌握一定的歷史學(xué)習(xí)技巧和歷史學(xué)習(xí)技能以及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和情感態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)的提升。教師在目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中也要根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握狀況和知識(shí)掌握能力，進(jìn)行綜合性的考慮和設(shè)計(jì)。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)思維，開(kāi)展分層教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)思路，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于歷史核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著較強(qiáng)的時(shí)間性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中養(yǎng)成良好的積極心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，并且在穩(wěn)扎穩(wěn)打當(dāng)中努力的探索和前進(jìn)。教師要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中讀懂歷史并且理解歷史，思考?xì)v史當(dāng)中的深層次價(jià)值，教師也要在教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展這節(jié)課時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)PPT結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性的教學(xué)，教學(xué)生展示唐朝城市的布局，并且引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)唐朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)以導(dǎo)游的身份向大家做唐朝當(dāng)時(shí)的向?qū)?，引?dǎo)其他同學(xué)在聆聽(tīng)當(dāng)中感悟，當(dāng)時(shí)唐代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盛況。教師通過(guò)具有趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持自己的觀點(diǎn)，逐步的轉(zhuǎn)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)宣傳力度，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

教師在歷史核心素養(yǎng)教育教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，由于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要教師進(jìn)行深層次意義的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到歷史蘊(yùn)含的深層次韻味。教師要在核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)性，這位教師在教學(xué)當(dāng)中具備一定的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，每一名歷史教師要具備豐富的歷史教學(xué)內(nèi)涵，做到與時(shí)俱進(jìn)不斷的開(kāi)拓自身的思維，在歷史教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解教材當(dāng)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，在動(dòng)態(tài)教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在學(xué)科探究當(dāng)中的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。只有教師對(duì)于歷史教材以及學(xué)生兩方面進(jìn)行深層次的了解，才能夠在教學(xué)當(dāng)中游刃有余的把握，學(xué)生以及教材之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握扎實(shí)的歷史學(xué)習(xí)概念，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的歷史觀念，使學(xué)生養(yǎng)成正確的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，無(wú)論是從歷史教學(xué)角度分析，還是從學(xué)生發(fā)展角度分析，教師都應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。所以教師必須要緊密依托核心素養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行歷史教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美情趣以及情感道德觀念，教師也應(yīng)當(dāng)選取適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。

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作者：牛彥龍 單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學(xué)校