地方本科院校媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)

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當(dāng)今的中國(guó)已基本步入信息化時(shí)代，特別是近十年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，媒介接觸成為人們特別是青年一代的基本生活方式。可以預(yù)見(jiàn)，大眾媒介對(duì)社會(huì)生活的影響將越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越深入。因而如何正確認(rèn)識(shí)媒介、準(zhǔn)確解讀和利用媒介信息，有效利用媒介傳播信息等媒介素養(yǎng)就成為當(dāng)代人們素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)今媒介接觸日?；?、媒介經(jīng)營(yíng)商業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)傳播控制困難化的時(shí)代語(yǔ)境中，擁有良好的媒介素養(yǎng)不僅是人們自我完善，使自己成為信息時(shí)代合格公民的需要，而且是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代社會(huì)生活中更好地生存和發(fā)展的需要，更是整個(gè)社會(huì)日趨進(jìn)步與完善的需要。然而我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育卻嚴(yán)重地滯后于這一現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要。媒介素養(yǎng)教育作為一個(gè)教育理念自上個(gè)世紀(jì)30年代為西方學(xué)者提出以后，在西方逐漸被認(rèn)知、接受和實(shí)行，并在上個(gè)世紀(jì)末被介紹到我國(guó)大陸區(qū)域。但整看體來(lái)，在我國(guó)尚處于初級(jí)發(fā)展階段，更多地停留在理論探討而沒(méi)有廣泛付諸教育實(shí)踐。除媒介傳播的相關(guān)專(zhuān)業(yè)外，其作為學(xué)生的公民素養(yǎng)教育只在少數(shù)高校開(kāi)始課程教學(xué)，某些地方本科院校還基本處于認(rèn)識(shí)不清、重視不夠、師資奇缺的自發(fā)狀態(tài)，這是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代社會(huì)生存需要的。對(duì)此，筆者認(rèn)為各地方本科院校要充分整合學(xué)校資源，盡快啟動(dòng)或強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)平臺(tái)、課外群體動(dòng)力平臺(tái)，以及實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)等的建設(shè)，多途徑地推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育。

一、課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，也是最集中、最有效的教育教學(xué)方式。對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育同樣需要依靠教師通過(guò)課堂集中傳授有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，從而形成良好的媒介素養(yǎng)。然而對(duì)于一般地方本科院校而言，由于對(duì)媒介素養(yǎng)教育尚未引起足夠重視，因而媒介素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)這一平臺(tái)建設(shè)尚存在一系列問(wèn)題，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面大力加強(qiáng)這一平臺(tái)的建設(shè)。1.課程體系建設(shè)對(duì)大多數(shù)地方本科院校而言，媒介素養(yǎng)教育首先要解決的是最基本的媒介素養(yǎng)教育進(jìn)課堂的問(wèn)題。這需要以學(xué)校教務(wù)部門(mén)為主導(dǎo)，各教學(xué)院系為主體，把媒介素養(yǎng)教育明確納入各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程設(shè)置體系。筆者認(rèn)為媒介素養(yǎng)作為當(dāng)代公民應(yīng)有的重要素養(yǎng)，應(yīng)與公民的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)放在同等重要的地位，并以一門(mén)公共必修課的方式納入大學(xué)課程設(shè)置體系，至少也應(yīng)作為一門(mén)通識(shí)教育課程以公共選修課的方式長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)。除此之外，還應(yīng)做好與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一公共必修課程的對(duì)接，并輔以開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)等相關(guān)選修課群，從而構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完善的媒介素養(yǎng)教育的課程體系。2.師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是建設(shè)課堂這一教學(xué)平臺(tái)的題中應(yīng)有之義，也是關(guān)鍵和重點(diǎn)。由于媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)尚處于起步階段，除了部分開(kāi)設(shè)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)?？梢杂蓪?zhuān)業(yè)教師承擔(dān)全校性媒介素養(yǎng)課程教學(xué)外，某些院校都缺乏相應(yīng)的師資儲(chǔ)備。一般地方性本科院校尤其如此。因而一些院校只能由相近專(zhuān)業(yè)的教師以副業(yè)的形式勉強(qiáng)承擔(dān)。更有一些院校則干脆漠視，媒介素養(yǎng)教育進(jìn)課堂尚未提上議事日程。對(duì)此，各高校應(yīng)予以充分重視，增加投入，有計(jì)劃、有針對(duì)性地依靠引進(jìn)和培訓(xùn)，逐步建立起一支專(zhuān)業(yè)從事媒介素養(yǎng)教育的高水平的師資隊(duì)伍。3.課程教學(xué)規(guī)劃與管理對(duì)于課堂這一媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)的建設(shè)，課程設(shè)置是前提，師資建設(shè)是關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果才是其最終落腳點(diǎn)。因而抓課程教學(xué)的規(guī)劃與管理，應(yīng)成為主要著力點(diǎn)，這就涉及教學(xué)大綱制定、教學(xué)計(jì)劃安排、教材選擇、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等問(wèn)題。當(dāng)然，各學(xué)校因?qū)哟尾煌?，條件不同，目標(biāo)不同，以及課程設(shè)置方式不同，媒介素養(yǎng)教育要如何開(kāi)展，講些什么，怎么講，教材是選用還是編寫(xiě)等都不能一概而論。但筆者認(rèn)為，有幾條是很基本的：

（1）各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，組織力量，深入研究，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取效益最大化；

（2）要融知識(shí)教育、能力教育、素質(zhì)教育為一爐。知識(shí)教育是基礎(chǔ)，能力教育是重點(diǎn)，素質(zhì)教育是目標(biāo)。努力使學(xué)生對(duì)媒介造就的擬態(tài)環(huán)境擁有理性精神和分析、評(píng)判及適應(yīng)能力；

（3）要加強(qiáng)案例教學(xué)。這是能很好地融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一爐的教學(xué)方式。如追蹤社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)國(guó)內(nèi)外不同媒體對(duì)同一新聞事件的不同報(bào)道加以綜合分析，讓學(xué)生把握其差異，分析差異背后的蘊(yùn)涵，看到信息背后的信息，從而形成理性精神，提高信息解讀與利用能力；

（4）質(zhì)量監(jiān)控不要只注目于課堂，而應(yīng)涵蓋大綱制定、教材選用、課堂組織、課程考核等的全程質(zhì)量。

二、群體動(dòng)力平臺(tái)建設(shè)

群體動(dòng)力理論是傳播學(xué)奠基人之一美籍心理學(xué)家?guī)鞝柼?#8226;勒溫于上世紀(jì)30年代提出的。他把物理學(xué)的磁場(chǎng)概念引入心理學(xué)中，認(rèn)為人的心理、行為決定于內(nèi)部需要和環(huán)境的相互作用。因此，要測(cè)量人的心理與行為就必須了解完成這一行為的內(nèi)在心理力場(chǎng)和外在心理力場(chǎng)的情境因素。群體中各成員之間相互作用和影響，形成了依慕、權(quán)威、利群、合作、競(jìng)爭(zhēng)、共生等關(guān)系，進(jìn)而形成了包括凝聚力、驅(qū)動(dòng)力和耗散力等要素構(gòu)成的群體動(dòng)力系統(tǒng)，它們相互作用、抗衡，彼此消化、轉(zhuǎn)化，推動(dòng)群體的發(fā)展。這一理論是旨在尋找和揭示群體行為與群體中的個(gè)體行為的動(dòng)力源，從心理和社會(huì)環(huán)境兩方面尋找對(duì)群體及個(gè)體行為的推動(dòng)力量。這一理論對(duì)傳播學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、組織行為學(xué)等的研究都具有極為重要的意義，是探討高校媒介素養(yǎng)教育時(shí)不應(yīng)忽視的。人是社會(huì)化的動(dòng)物，每個(gè)人都有群體歸屬的需要。年輕人尤其重視群體生存，渴望被注目、被認(rèn)同。因而通過(guò)群體活動(dòng)相互影響，是高校實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)。要加強(qiáng)這一平臺(tái)的建設(shè)，筆者認(rèn)為至少要注意以下兩方面的問(wèn)題。

1.有意識(shí)、有計(jì)劃地組織班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)

在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)媒介信息的關(guān)注、分享、討論、評(píng)判、爭(zhēng)鋒及如何使用媒介的教與學(xué)等。這種自發(fā)的媒介認(rèn)識(shí)、媒介解讀、媒介利用對(duì)培育學(xué)生的媒介素養(yǎng)自然有其價(jià)值和意義，但存在隨意性強(qiáng)、效率低下及容易誤讀、偏向等局限性。如某一學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，從網(wǎng)絡(luò)中搜羅出大量淫穢或反動(dòng)信息與同學(xué)分享，引發(fā)群體興趣，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知等對(duì)媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生的就是負(fù)能量。對(duì)于這種群體動(dòng)力的存在，我們應(yīng)主動(dòng)加以引導(dǎo)與利用，使學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)知、解讀、利用由自發(fā)走向自覺(jué)，由隨機(jī)性的淺嘗即止走向系統(tǒng)深入，并依靠指導(dǎo)和群體壓力使偏向得到自糾。為此應(yīng)做到：

（1）除班集體等自然形成的團(tuán)體外應(yīng)組織起一些專(zhuān)門(mén)社團(tuán)，并指導(dǎo)開(kāi)展有益媒介素養(yǎng)提高的相關(guān)活動(dòng)，如媒介知識(shí)搶答、媒介信息制作等競(jìng)賽活動(dòng)；

（2）有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際設(shè)置議程，引導(dǎo)解讀媒體；

（3）著意培養(yǎng)輿論領(lǐng)袖，激活群體動(dòng)力效應(yīng)。

2.加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)

在課堂之外，高校一般是以學(xué)生處、團(tuán)委為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任為主體從事學(xué)生教育管理工作。學(xué)生工作不僅要有依靠規(guī)章制度的硬性管理工作，更應(yīng)有通過(guò)思想、文化引導(dǎo)的軟性管理工作。學(xué)生工作隊(duì)伍是媒介素養(yǎng)教育的一支重要力量，他們是學(xué)生群體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，因而也應(yīng)是媒介素養(yǎng)教育群體動(dòng)力平臺(tái)的主要建設(shè)者、維護(hù)者。然而在一般地方本科院校，一方面因?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)教育尚未引起足夠重視，學(xué)工隊(duì)伍對(duì)媒介素養(yǎng)教育缺乏明確目標(biāo)和自覺(jué)意識(shí)，加上因工作慣性而往往對(duì)此忽視。另一方面，學(xué)工隊(duì)伍因知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等現(xiàn)實(shí)原因，無(wú)法很好地履行媒介素養(yǎng)教育責(zé)任。為此應(yīng)通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、人員調(diào)整等多途徑加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，從而完善媒介素養(yǎng)教育的群體動(dòng)力平臺(tái)建設(shè)。

三、實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

媒介實(shí)踐狹義地說(shuō)是指運(yùn)用媒介制作傳播信息的活動(dòng)，在媒介素養(yǎng)的三個(gè)基本構(gòu)成———媒介認(rèn)識(shí)、媒介解讀和媒介利用中主要是作用于媒介利用，主要培養(yǎng)的是媒介設(shè)備使用能力和媒介信息的制作與傳播能力。但其實(shí)不然，它是對(duì)媒介素養(yǎng)的全面培育。在媒介使用時(shí)首先要涉及對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)媒介的設(shè)備、傳播途徑、傳播范圍、傳播功能、效應(yīng)乃至傳播規(guī)范、要求等的認(rèn)識(shí)。在信息制作中會(huì)涉及傳播目的確定，內(nèi)容、形式的選擇，傳播技巧的安排，語(yǔ)言信息與非語(yǔ)言信息的配合，等等，這都無(wú)疑有助于我們提高批判解讀媒體信息的能力。如頭版頭條除了信息本身的內(nèi)容外，還包含媒體乃至社會(huì)對(duì)它的重視與強(qiáng)調(diào)，等等。正是由于媒介實(shí)踐有多方面的意義，因此就成了高校媒介素養(yǎng)教育中不可或缺的一環(huán)，加強(qiáng)媒介實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)也成了構(gòu)建高校媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)體系的題中應(yīng)有之義。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面下工夫：

（1）進(jìn)一步完善校園媒體。與一些名牌院校擁有較多社會(huì)資源，社會(huì)媒體對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育參與程度高不同，地方本科院校的學(xué)生媒介實(shí)踐的平臺(tái)主要是依靠校園媒介。高校校園媒介一般包括校報(bào)、校園電視、校園廣播、校園網(wǎng)等。對(duì)這一構(gòu)成體系可作進(jìn)一步完善，如報(bào)刊方面除校報(bào)外可支持辦院報(bào)、班報(bào)、社團(tuán)報(bào)，在校園網(wǎng)方面可以增加班級(jí)、社團(tuán)子網(wǎng)站，可增加學(xué)生貼吧、論壇。

（2）提高學(xué)生對(duì)校園媒體的參與程度。在校園媒體信息的采、寫(xiě)、編、評(píng)、制作、播報(bào)等方面盡可能地向?qū)W生開(kāi)放，豐富學(xué)生的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）以學(xué)校宣傳部門(mén)為主導(dǎo)，以各校園媒體工作人員為主體，以信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為輔助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生媒介實(shí)踐的指導(dǎo)。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這既是高校的使命與責(zé)任，又是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中高校自身生存與發(fā)展的需要。在媒介素養(yǎng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，如何實(shí)施媒介素養(yǎng)教育也就成了當(dāng)前高校建設(shè)中的重要課題，希望筆者的探討于此有所裨益。

作者：薛朝暉 王莉 單位：湖南城市學(xué)院