大學(xué)生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地思考
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〔摘要〕隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性。兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，在社會(huì)上掀起一陣熱潮，凡是有力量辦學(xué)的地方，幾乎都能看到有關(guān)兒童美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)不僅是對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的有效補(bǔ)充,也是在校大學(xué)生最好的實(shí)踐基地。
〔關(guān)鍵詞〕兒童美術(shù)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；大學(xué)生
校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘在校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生作為兼職老師，既為機(jī)構(gòu)的發(fā)展注入了新鮮血液，也保證了教學(xué)的專業(yè)性。對(duì)于在校大學(xué)生而言，與其在校外代課，不如利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地，使自身的專業(yè)技能和素質(zhì)得到強(qiáng)化的同時(shí)，又能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的教育職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童年齡的分期分別為：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期，本文主要探討學(xué)齡前期、學(xué)齡期的兒童美術(shù)教育。
一、校外兒童美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
校外的各類兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指的是美術(shù)培訓(xùn)班、美術(shù)興趣班、美術(shù)考前班、美術(shù)培訓(xùn)中心、畫室等等，雖然名字有區(qū)別，但其結(jié)構(gòu)形式基本相同，在這統(tǒng)稱美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于在學(xué)校的美術(shù)課堂上，課時(shí)量少，不能給予兒童足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自我，滿足不了兒童的發(fā)展需求，這就促使校外兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也補(bǔ)充了家庭、幼兒園和學(xué)校對(duì)兒童美術(shù)教育的不足。校外的兒童美術(shù)班主要有兩種，第一種是興趣班，主要針對(duì)年齡較小的兒童，以學(xué)齡前期的兒童比較常見(jiàn)，處在這個(gè)階段的兒童認(rèn)知程度略低，接受能力較弱，但是他們具有豐富的想象能力，主要目的是培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫的興趣。一般課堂都會(huì)插入謎語(yǔ)、故事、詩(shī)歌、音樂(lè)、視頻等，以?shī)蕵?lè)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)兒童沒(méi)有太多知識(shí)和技法的要求，給足夠的空間，讓他們自己去創(chuàng)作，去表達(dá)對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，目的是使其興趣一直保持下去。由于這種興趣班開(kāi)展起來(lái)比較容易，在社會(huì)上的存在比較普遍，一些辦學(xué)早、規(guī)模大、年資深的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通常硬件設(shè)施都能跟得上現(xiàn)代教育模式，教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠使兒童的情感得到充分的表達(dá)。第二種是特長(zhǎng)班，以少兒美術(shù)班的形式存在，主要針對(duì)年齡稍大的兒童，以學(xué)齡期的兒童為主，該階段的兒童具有一定的邏輯思維能力和較強(qiáng)的求知欲望，主要培養(yǎng)兒童的造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。要求兒童了解三原色的基本原理，掌握點(diǎn)、線、面的規(guī)則，知道遮擋關(guān)系、疏密變化等等；學(xué)會(huì)運(yùn)用不同紋理的線條表現(xiàn)不同質(zhì)感的事物，并熟練地運(yùn)用綜合材料，形成最基本的美術(shù)素養(yǎng)。這種少兒美術(shù)班既能傳授繪畫技能，又能增長(zhǎng)美術(shù)理論知識(shí)，提高兒童獨(dú)立思考和探索的能力。
二、根據(jù)現(xiàn)狀，儲(chǔ)備知識(shí)
從學(xué)齡前期和學(xué)齡期兒童美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，“基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教師不能只是擅長(zhǎng)于某一畫種的技能，而應(yīng)該是全面地、廣泛地提升自己的審美水準(zhǔn)”。①因此在校大學(xué)生不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，還要注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，更要尊重兒童的各種差異，才能對(duì)各個(gè)年齡階段的兒童進(jìn)行有效教學(xué)，從而達(dá)到美術(shù)教育的目的。首先是提高專業(yè)技能，對(duì)于在校大學(xué)生而言，必須加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，利用自身專業(yè)技能發(fā)揮到兒童美術(shù)課堂上，才能達(dá)到了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《教師教育心理學(xué)》《現(xiàn)代教育學(xué)》和《美術(shù)教學(xué)理論與方法》的課程，對(duì)兒童創(chuàng)辦美術(shù)教育基地起到一種很好的作用，有利于大學(xué)生明確美術(shù)教育的目的、性質(zhì)和任務(wù)。其次是注重美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，所有的學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，他們之間相互融合、相互滲透、相互依存，同樣美術(shù)作為一門學(xué)科，與其他學(xué)科也有著密不可分的聯(lián)系。例如達(dá)芬奇的舉世名作《最后的晚餐》，就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的黃金分割比例。因此，在校大學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)展自身，將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相融相通，才能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。最后，要尊重兒童的差異性，“在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同年齡階段的孩子對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和理解程度是不同的，因此他們表達(dá)自己的情緒和情感的方式是有差別的”。②面對(duì)這些差異，大學(xué)生要尊重這些差異，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要?jiǎng)e出心裁，并根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣才能使兒童在繪畫的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的天性。
三、創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地的條件
欲善其事，先利其器。在校大學(xué)生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就需要做好前期的準(zhǔn)備工作，從師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、宣傳招生等方面進(jìn)行規(guī)劃。第一、保證專業(yè)師資。為了保證兒童美術(shù)教育基地的專業(yè)性，會(huì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，統(tǒng)一教學(xué)觀念，在大學(xué)生走上講臺(tái)之前，都會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)大三學(xué)生成為下一任的主講教師，因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)基本都已學(xué)完。大一的學(xué)生在基地幫忙宣傳招生，參加一些課堂實(shí)踐活動(dòng)；大二的學(xué)生在基地當(dāng)助教，輔助主講教師；大三學(xué)生可以獨(dú)立授課；大四的學(xué)生主要篩選和培養(yǎng)具有愛(ài)心、責(zé)任心和教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生成為接班人，如此循環(huán)下去，不僅有利于兒童美術(shù)教育教學(xué)理念的更新，而且也使兒童美術(shù)教育基地得以長(zhǎng)久發(fā)展。第二、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！把芯匡@示，由于每個(gè)兒童的天賦不同和生長(zhǎng)環(huán)境的差異，繪畫能力有著顯著的差別，但并不能否認(rèn)兒童繪畫發(fā)展有著共同的基本規(guī)律”，③因此根據(jù)兒童繪畫發(fā)展規(guī)律，制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)齡前期兒童智力發(fā)育尚不完善，主要培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣。一般會(huì)設(shè)置刮畫、手指畫、沙畫等課程，采用描繪、拼貼、拓印和水油分離（水粉和油畫棒的結(jié)合使用）等方式來(lái)表現(xiàn)作品。手工課會(huì)運(yùn)用多種媒介材料，通過(guò)折疊、剪貼、揉捏、搓壓、拓印的方式，使學(xué)齡前期兒童的手部的肌肉得到鍛煉，眼、手、腦能夠協(xié)調(diào)共用，智力也得到良好的發(fā)育。學(xué)齡期兒童已經(jīng)具有一定的觀察能力，對(duì)該階段兒童要求掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作和戶外寫生，以此提高學(xué)齡期兒童的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)欣賞課主要是對(duì)中外美術(shù)作品和美術(shù)家的了解，包括美術(shù)家的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，以及美術(shù)作品的題材、主題、形式風(fēng)格與流派，使兒童形成初步的審美判斷能力，培養(yǎng)其尊重世界多元文化的審美觀，第三、基地的招生與建設(shè)。兒童美術(shù)教育基地的創(chuàng)辦地點(diǎn)應(yīng)選在幼兒園、小學(xué)或居民區(qū)附近，這樣就能保證一部分生源。在招生期間，可以與公辦幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合作，開(kāi)設(shè)一些免費(fèi)的試聽(tīng)課程等宣傳方式進(jìn)行招生。注重網(wǎng)絡(luò)宣傳：如基地的網(wǎng)站建設(shè)，提高微博、微信公眾號(hào)的關(guān)注度。推廣基地形象：基地的負(fù)責(zé)人要積極參加社會(huì)上的各類活動(dòng)，如講座、公開(kāi)課、畫展，以此提升基地的知名度。最后就是購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，包括教具、學(xué)具、辦公器材等，并根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)情況，合理制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。從理論上來(lái)說(shuō)在校大學(xué)生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地是可行的，他們年輕而富有朝氣，敢于拼搏，對(duì)未來(lái)充滿信心，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，這些都是創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地所需要的內(nèi)在品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，補(bǔ)充了學(xué)校美術(shù)教育的資源不足，也滿足了家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)美術(shù)的渴求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展；對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，能夠更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，因?yàn)榇髮W(xué)生不僅具備較豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，而且與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前端，能夠使兒童接觸到新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，把自己的興趣與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，能夠最大限度地發(fā)揮自己的才干，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)了在校大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
注釋：
①陳衛(wèi)和.美術(shù)教育質(zhì)的研究案例[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2012.
②王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
③張曦敏.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.
作者：路琪 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
