前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校美育教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:在全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作背景下,美育教育得到國家的高度重視,把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程,貫穿學(xué)校教育各階段。將美育與職業(yè)教育進(jìn)行有效融合,培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高等職業(yè)教育重要方面。本文就魯南地區(qū)高職院校美育教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)發(fā)展策略,深化教學(xué)改革,不斷增強(qiáng)服務(wù)社會的能力水平,進(jìn)一步推進(jìn)文化的傳承創(chuàng)新等措施,為高職院校更好地開展美育教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:魯南地區(qū);高職院校;美育教育現(xiàn)狀;發(fā)展策略
0引言
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》(國辦[2015]71號)(簡稱《意見》)指出:“美育是審美教育,也是情操教育更是心靈教育,不僅能提升人的審美素養(yǎng),還能提升創(chuàng)造活力”,具有與德育、智育、體育、勞動(dòng)能力相輔相成的全面育人功能,是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的重要途徑。
1高職院校開展美育教育的必要性
開展美育教育是貫徹落實(shí)《意見》的重要舉措。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中指出:“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo),弘揚(yáng)中華美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程,貫穿學(xué)校教育各學(xué)段?!痹趯?shí)施美育教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美進(jìn)而創(chuàng)造美的能力,能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知,提升學(xué)生的審美品格和鑒賞能力,也是高職院校學(xué)生提升自我價(jià)值的需要。高職院校開展美育教育是完善高職院校學(xué)生人格的重要培養(yǎng)目標(biāo),為新時(shí)代美育發(fā)展提供了方向引領(lǐng)和政策保障。國家美育方針政策也對新時(shí)代美育教育提出了新要求,進(jìn)一步優(yōu)化資源配置,完善管理機(jī)制,增強(qiáng)育人成果,不斷提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。
2魯南地區(qū)高職院校美育教育發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1學(xué)生審美素養(yǎng)水平參差不齊
隨著高職院校擴(kuò)招,高職院校生源種類多。魯南地區(qū)地理面積大約占山東省總面積四分之一;人口數(shù)占山東省總?cè)丝诘娜种?,高職院校?shù)量約占山東省高職院校的五分之一。五地市各有特色,歷史文化悠久,魯南地區(qū)高職院校學(xué)生人數(shù)眾多,思想觀念相對保守,把受教育升學(xué)看成是唯一的出路。在學(xué)生的受教育過程中以應(yīng)試教育為主,幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及,應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生在最佳啟蒙階段沒有更好地接受審美教育的熏陶,基本的審美能力和審美素養(yǎng)以及審美感知很難形成。其次,魯南地區(qū)經(jīng)濟(jì)在近年來發(fā)展迅速,形式良好,但是和魯東、魯中地區(qū)相比,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。因生源有農(nóng)村及城鎮(zhèn)兩種,且農(nóng)村生源學(xué)生比重較大,家庭條件及家長的支持力度影響甚至決定了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的萌芽及進(jìn)一步的形成。學(xué)生審美素養(yǎng)高低起伏,對美育教育的實(shí)施有一定難度。
2.2學(xué)生對美育教育認(rèn)知不全面
在與學(xué)生交流過程中了解到,他們對美育教育的認(rèn)知各異,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美育教育是素質(zhì)教育,是藝術(shù)素質(zhì)的教育,忽視了平日學(xué)習(xí)專業(yè)過程中的興趣態(tài)度,價(jià)值取向及全面育人的意義等。通常意義上的藝術(shù)素質(zhì)是指主體對音樂、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)作品與藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行感知、理解、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基本品質(zhì)與能力的總和。審美素質(zhì)指主體對美的事物(自然美、社會美、藝術(shù)美等)進(jìn)行感知、理解、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基本品質(zhì)與能力的總和,它包括審美認(rèn)知力、審美體驗(yàn)力、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力四個(gè)維度[1]。很顯然,藝術(shù)素質(zhì)只是審美素質(zhì)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因此,需要對不同專業(yè)學(xué)生的美育教育實(shí)行因材施教,像農(nóng)科專業(yè)在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中體現(xiàn)的美麗新農(nóng)村;工科專業(yè)在生產(chǎn)制作過程中體現(xiàn)的工匠精神之美;人文科專業(yè)對人文藝術(shù)之美的滲透,加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生的美育教育認(rèn)知刻不容緩。
2.3課程設(shè)置不合理,課程比重偏低
美育教育課程形式多種多樣,由于學(xué)校美育的教學(xué)受到現(xiàn)實(shí)條件的制約,在課程設(shè)置上以藝術(shù)限定選修課程為主,課程一般為2學(xué)分,以藝術(shù)鑒賞理論課為主缺少技能課程,導(dǎo)致學(xué)生缺少藝術(shù)審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。課程選擇上以學(xué)生自選為主,學(xué)生只能選擇一門藝術(shù)限定選修課,在選課過程中,往往拼手速、拼網(wǎng)速。學(xué)生思維活躍不斷追求新鮮事物,對互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)游戲依賴性強(qiáng);在心理上,經(jīng)歷過形勢嚴(yán)峻的高考渴望受到重視,希望突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛;上課形式上,向往靈活、多樣化,在做中學(xué),內(nèi)心求知欲強(qiáng)。僅憑幾門藝術(shù)鑒賞理論課程很難滿足學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.4缺乏資源整合,美育融入課程難度大
雖然國家出臺各項(xiàng)政策來提高美育教育的地位,各級各類學(xué)校對美育教育的地位有所提高,由于高職教育以技能培養(yǎng)為主以及受嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所迫,使學(xué)生產(chǎn)生務(wù)實(shí)的心理,重視實(shí)踐技能的操作,忽視專業(yè)中審美素質(zhì)的影響,學(xué)習(xí)心態(tài)較浮躁。美育教育依舊是教育環(huán)節(jié)中相對薄弱的環(huán)節(jié),將美育融入各專業(yè)課程沒有形成規(guī)范化,在各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透理念較差,在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中不能夠潛移默化的影響學(xué)生。因此,將美育教育作為德育的有機(jī)組成部分,把立德樹人貫穿高職院校辦學(xué)治校的全過程,同時(shí),也是高校思政教育的重要載體。
高職院校將美育教育教學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合,防止把美育教育狹隘的歸結(jié)為基礎(chǔ)性藝術(shù)教育,教育教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善。
3.1加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)機(jī)制,完善課程設(shè)置
強(qiáng)化美育課程實(shí)施過程中的實(shí)踐,開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性藝術(shù)課程。美育必須是“面向人人的教育”,從整體上完善課程設(shè)置,在美育課程實(shí)施過程中,結(jié)合在校學(xué)生特點(diǎn)及所學(xué)專業(yè)完善美育教學(xué)模式,學(xué)生在掌握必要基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善對文化內(nèi)涵的理解,提升人文素養(yǎng)。不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,在授課過程中,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與美育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性,加強(qiáng)美育教育形式的多樣化,形成全過程育人的目標(biāo)。進(jìn)一步擴(kuò)大美育教師團(tuán)隊(duì),培育一批學(xué)校優(yōu)秀美育教學(xué)成果,“引進(jìn)”當(dāng)?shù)刂乃囆g(shù)大師,設(shè)立大師工作室或工坊,培養(yǎng)藝術(shù)教育的傳承,不斷深化傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展。建設(shè)一批學(xué)校美育實(shí)踐基地,在滿足校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上,承接當(dāng)?shù)孛烙龑?shí)踐社會培訓(xùn),促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)領(lǐng)域及公共服務(wù)等領(lǐng)域的美育意識的進(jìn)一步提升。美育教師要定期進(jìn)行師資培訓(xùn),掌握美育前沿動(dòng)態(tài),加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作。樹立以德育引領(lǐng)美育、以美育賦能德育的觀念,讓學(xué)生在欣賞美、體驗(yàn)美的過程中潛移默化富有內(nèi)在美、心靈美。
3.2創(chuàng)新美育教育土壤,增強(qiáng)服務(wù)社會的能力
學(xué)院圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,確立相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)思路。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中,任課教師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重第二課堂育人的功能作用,將立德樹人貫穿授課全過程。在做部分特色農(nóng)產(chǎn)品的電商直播帶貨過程中,直播間的場景布置,色彩搭配等方面,美育教育作用無處不在,甚至?xí)绊懹^看者的感受及購買欲望等。利用圍繞鄉(xiāng)村振興背景下美育教育的發(fā)展為契機(jī),開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),把開展黨史學(xué)習(xí)主題教育的部署要求落到實(shí)處、落到細(xì)微處。定期組織開展鄉(xiāng)村振興文化服務(wù)團(tuán)文藝演出,學(xué)生在教師指導(dǎo)下將課堂所學(xué)淋漓盡致地展現(xiàn)出來,增進(jìn)與群眾之間的情感交流,增強(qiáng)美育教育的感染力和實(shí)用性,對于人民群眾的審美素質(zhì)的培養(yǎng)及感受力都有極強(qiáng)的感染力。在倡導(dǎo)文明新風(fēng)背景下,為美麗鄉(xiāng)村添彩增色,助力社區(qū)文化建設(shè)及第一書記幫扶村的文化建設(shè),凸顯美育教育的育人功能,部分學(xué)生從鄉(xiāng)村走出來,回到鄉(xiāng)村助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。用青春墻繪引領(lǐng)時(shí)代新風(fēng),讓群眾盡享美麗鄉(xiāng)村建設(shè)成果,文化墻成為村民家門口的“活課堂”。
3.3創(chuàng)新美育教育土壤,弘揚(yáng)大國工匠精神
近年來,工匠精神越來越多地被各級政府及主流媒體提及,避免將之等同于六、七十年代的“勞模精神”、“鐵人精神”等。根據(jù)所學(xué)專業(yè)講解相對應(yīng)領(lǐng)域的事例。在工科專業(yè)授課過程中重點(diǎn)展現(xiàn)優(yōu)秀工匠故事,尋找學(xué)生們較為崇拜的對象作為事例。有些人并非具體從事工匠工作,但“工匠精神”卻在他們的身上體現(xiàn)無遺。例如,很多青年人崇拜的羅永浩,作為“錘子科技”的CEO,一直以對細(xì)節(jié)、工藝秉持著嚴(yán)謹(jǐn)苛刻的態(tài)度,贏得了無數(shù)年輕人的口碑,低調(diào)、篤實(shí)、以極大的耐心磨練出使用者無可挑剔的工藝[2]。這就是迄今每次“錘子科技”新品發(fā)布會門票“一票難求”的原因,老羅也被奉為“工匠精神”的吉祥物。從事工匠工作的過程,本身就是一種化大美于無形的偉大表演,是與生活融為一體的美麗舞蹈。這些人憑借“工匠精神”獲取了周圍人甚至更多人的尊敬與崇拜,學(xué)生們自然會視為榜樣并為之進(jìn)取。
3.4踐行美育教育,推進(jìn)文化的傳承創(chuàng)新
美育教育的目標(biāo)是提升人的修養(yǎng),也是情操教育和心靈教育,要幫助青年學(xué)子通過美育教育,進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信。時(shí)值中國共產(chǎn)黨建黨百年,在踐行美育教育的過程中要賡續(xù)紅色血脈傳承紅色基因,不忘初心,砥礪前行。通過不同形式的美育教育活動(dòng)傳承紅色基因,在學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典中的黨史活動(dòng)中感受美術(shù)主題藝術(shù)創(chuàng)作給人的震撼力與感染力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶情操浸潤心靈。深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,講仁愛、守誠信、求大同的時(shí)代價(jià)值,堅(jiān)持守正創(chuàng)新,以現(xiàn)代視野接續(xù)中華文脈。通過開展社團(tuán)活動(dòng)、主題團(tuán)課活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)形式貫穿學(xué)校美育教育過程,使學(xué)生在活動(dòng)中提升人文素養(yǎng),培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),實(shí)現(xiàn)全員育人,全程育人和全方位育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
4結(jié)語
在“十四五”開局之年,我們要堅(jiān)定不移做好美育教育工作,通過多種潛移默化的育人途徑基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。
參考文獻(xiàn)
[1]趙伶俐.以目標(biāo)與課程為支點(diǎn)的美育質(zhì)量測評[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)2017(5)
[2]羅永浩,我的奮斗[M].昆明:云南人民出版社,2010
作者:邢亞妮 單位:臨沂科技職業(yè)職業(yè)學(xué)院