民族音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了民族音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】初中音樂教學(xué)當(dāng)中最重要的構(gòu)成部分之一就是民族音樂教學(xué)，對學(xué)生真正了解民族文化、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操以及對民族文化的理解起到了關(guān)鍵的作用。民族音樂最能代表民族精神，代表中國的特色，展現(xiàn)民族風(fēng)格。初中生的對世界觀、人生觀還未建立，在這階段要對學(xué)生進(jìn)行民族音樂的滲透，從音樂和審美方面全面提高，這也是初中音樂教育從業(yè)者的難題。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；民族音樂；初中教學(xué)

引言

初中時期，學(xué)生的人生觀和世界觀都尚未建立，可塑造性很強(qiáng)。與此同時，初中時期的學(xué)生在對待音樂的感覺上還一直處在初級階段。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)音樂、流行音樂彌漫在各街道，多數(shù)學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)民族音樂認(rèn)識很少，在理解和鑒賞方面更是沒有。為此，進(jìn)行初中音樂教育時要加大對民族音樂方面的教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、民族音樂的作用

（一）培養(yǎng)民族精神

一個民族的繁榮與昌盛跟民族精神有著相當(dāng)大的關(guān)系，在我國的民族音樂中，有著我國歷史深遠(yuǎn)的民族精神、文化和信仰。針對初中時期的學(xué)生要在民族音樂教育上加強(qiáng)，才能從深層次去掌握并了解音樂中的民族精神，使民族的榮譽(yù)感和民族自信心得到提升。

（二）培養(yǎng)審美觀

現(xiàn)如今，人們的日常生活被網(wǎng)絡(luò)音樂以及流行音樂充斥導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生對民族音樂的興趣和激情有所欠缺，因為多數(shù)都偏愛流行音樂，從審美的角度來說相對狹小?；谶@種狀況，對學(xué)生在審美意識、審美水平上都有著嚴(yán)重的影響，給學(xué)生的身心健康帶來一定的制約性。民族音樂是我國藝術(shù)的結(jié)晶和產(chǎn)物，在學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美水平、審美意識上都有著相當(dāng)重要的作用。

（三）加強(qiáng)對民族文化的認(rèn)知

我國的民族音樂要想得到弘揚(yáng)和傳承，需要提升學(xué)生對民族文化的理解，民族音樂是最簡單并且最有效的辦法。如果我們沒有民族音樂就無法找到音樂的發(fā)展之源。為此，在民族音樂方面的提升對我國的民族文化理解有很大的影響。例如我國最經(jīng)典的“梁?！?，留給學(xué)生的印象比較深。其中還有昆曲、戲曲等經(jīng)典戲曲。我國的民族音樂是世界藝術(shù)作品中的珍寶，同時在世界音樂里，民族音樂是十分重要的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，也是培養(yǎng)初中時期愛國情懷的一種教育方式。

（四）提高思想政治教育

在人生的成長道路上，思想政治教育工作是最關(guān)鍵的課題。因為我國民族音樂有強(qiáng)大的傳染力和感染力，對人們的各個方面都有無形的影響，同時給一些特定的人群帶來了積極以及負(fù)面的影響。初中教育時期是學(xué)生在人生開始之前最重要的階段，因為身、心、智力等方面都是可塑的，性格、心理等方面的正確建立影響著日后的健康成長，為此，針對民族音樂的教育要加大力度。

二、民族音樂教育的現(xiàn)狀

目前，我國的音樂教育方式基本以模仿西方為主，尚未形成具有我國特色的音樂教育體制。進(jìn)行初中時期的民族音樂教育時，我國的民族音樂要有自身的特色，在定位上不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)的過程中教師往往對其不重視。進(jìn)行音樂教學(xué)時，由于當(dāng)下的初中生對流行音樂很關(guān)注，興趣度也高，教師在教學(xué)的過程中往往對民族音樂有所忽視。在初中音樂教材中，相關(guān)的音樂教材過于簡單，內(nèi)容偏少。與此同時，教師在民族音樂方面的知識也相對匱乏，并沒有整體的了解，學(xué)生的興趣便大大降低。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的策略

（一）用情感關(guān)注音樂知識，把握教學(xué)內(nèi)容

初中民族音樂教學(xué)中最基本最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是唱歌、器樂、識譜等，如果這些知識只是單純地流于表面，音樂課堂的教學(xué)就會過于單一和枯燥。初中民族音樂是在小學(xué)民族音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生要掌握最基本的唱歌技能，對一些簡單的民族樂器有所了解，熟悉多種音樂形式的表現(xiàn)方式，掌握五線譜的知識等。為此，進(jìn)行初中音樂教學(xué)時，要把重點工作轉(zhuǎn)移到情感層面，讓學(xué)生真正體會民族音樂的魅力，理解民族音樂真正的內(nèi)涵。初中音樂教材中，民族音樂的相關(guān)內(nèi)容會出現(xiàn)在教材上，通常情況下初中音樂教學(xué)內(nèi)容以人教為主。例如歌頌祖國就是民族音樂。這樣便可以在這一環(huán)節(jié)中加入愛國主義情感教育，讓學(xué)生從情感的角度出發(fā)真正感受音樂。進(jìn)行音樂教學(xué)時，不但激起了學(xué)生民族情感的熱情，同時還提高了對音樂的審美。利用情感去進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生的音樂感受力和音樂素養(yǎng)都得到了大幅的提升。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)過程

興趣是最好的老師，在初中民族音樂課中，要積極地調(diào)動學(xué)生對民族音樂的熱情，這也是提高音樂素養(yǎng)的重要手段。教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，需要關(guān)注學(xué)生的興趣點。初中生在進(jìn)行民族音樂學(xué)習(xí)時，往往認(rèn)為民族音樂離生活很遙遠(yuǎn)，更喜歡流行音樂。我國的民族音樂具備的內(nèi)涵、抒情的方式等都有一定獨(dú)特性，文化底蘊(yùn)相當(dāng)厚重。當(dāng)下，一些流行的音樂都源自我國的民族音樂，很多情況下會對民族音樂進(jìn)行模仿，部分流行音樂通常在民族音樂基礎(chǔ)上直接改動。例如“鳳陽花鼓”這首民歌在教學(xué)過程中，就可以利用中國娃娃的版本進(jìn)行教學(xué)。用輕松歡快的中國娃娃方式進(jìn)行教學(xué)時，才能讓學(xué)生更好地掌握，增加趣味性。教學(xué)的階段不斷穿插我國民間打擊樂器鑼和鼓的介紹，讓學(xué)生從各方面掌握并了解我國的民間音樂文化。

（三）綜合擴(kuò)展延伸，實現(xiàn)教學(xué)目的

音樂是可以讓人有多種情緒的，是以聽覺為主。進(jìn)行初中音樂教學(xué)中，如果一味對給學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，會導(dǎo)致學(xué)生對音樂反感，覺得枯燥。然而音樂課是陶冶情操的一門課程，同時也是增加學(xué)生審美的眼光的。進(jìn)行初中民族音樂教學(xué)過程中，可以把我國優(yōu)秀的民族歌曲、民族戲曲、民族器樂、民族歌舞、民族說唱完全融入到初中音樂課中，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂來讓課堂內(nèi)容豐富起來，實現(xiàn)教學(xué)的真正目的，給學(xué)生綜合性的發(fā)展。進(jìn)行初中音樂課教學(xué)中，要求學(xué)生首先要對民族音樂知識有所了解，掌握初中音樂課程中規(guī)定的民族歌曲之外，同時可以把這些民族音樂用其他的方式進(jìn)行演唱，對我國的民族優(yōu)秀音樂家要所有了解。利用音樂的素養(yǎng)，讓學(xué)生的整體文化素質(zhì)得到提升，初中民族音樂的教學(xué)目的才能得以實現(xiàn)和落實。進(jìn)行民族音樂實踐活動時，用民族音樂讓學(xué)生的情感生活有所豐富，培養(yǎng)他們對民族音樂的審美，塑料學(xué)生的性格和心理，達(dá)到整體平衡，與此同時健全的人格也能得到建立，讓初中生在音樂的表達(dá)上和感受上都有提高，對我國民族音樂以及民族文化有更高的熱情。

四、結(jié)語

初中民族音樂教育要把我國歷史悠久的中華民族文化藝術(shù)與我國成功的民族音樂實踐相結(jié)合起來，并不是單純地停留在初中音樂教材中，要從整體上將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提高。進(jìn)行實際的初中民族音樂教學(xué)實踐過程中，教育從業(yè)者要因人而異，做到因材施教，針對性格和特點不一樣的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明.讓民族民間音樂進(jìn)入校園—封閉式民族中學(xué)“三元合一”的音樂教育模式初探[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(綜合版),2000(02.).

[2]楊海.中小學(xué)音樂教育傳承創(chuàng)新民族民間音樂的模式構(gòu)建研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(10).

[3]魯楠.民族民間音樂文化的傳承與發(fā)展[J].音樂時空,2013

作者：劉昱妍 單位：江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)