初中思想品德課的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

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摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的課題中應(yīng)有之義，應(yīng)該貫徹到義務(wù)教育的全過程中。在當前的教育形式下，初中思想品德課教學實踐中對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在較多問題。本文在深入分析初中思想品德課教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望能在一定程度上起到提升教學質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

一、引言

在當前的教育實踐中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，而初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教育質(zhì)量的高低對于學生以后的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在思想品德課教學實踐中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣重要，但是從目前的情況來看，老師在通過思想品德課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候仍然存在較多的問題。深入分析并及時解決這些問題，對于促進初中教學質(zhì)量的整體提升具有十分積極的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、當前初中思想品德課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面存在的主要問題

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)過較長時間的鍛煉，學生才能逐漸具備這樣的能力，由于思想品德課的學科屬性不同，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面難免會存在較多的問題，這些問題也成為學生創(chuàng)新能力提升過程中的主要障礙。因此，深入分析這些問題，并且提出針對性的解決對策，對提升思想品德課教學質(zhì)量是十分有利的?？傮w來看，初中思想品德課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面主要存在以下幾個問題：

（一）老師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視程度不夠

雖然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神一直是初中《教學大綱》的基本要求，但是在實際的教學過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，初中思想品德課教學同樣也不例外。由于教師的教學素質(zhì)參差不齊，所以在理解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在自然學科教學中進行，而文科類的學科，比如思想品德課，不適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以在進行教學規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力考慮到其中。

（二）傳統(tǒng)的教學形式不適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

一直以來，我國都是以應(yīng)試教育為主，學校教學質(zhì)量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應(yīng)試教育形式對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的。由于思想品德課也是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，完全忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式也不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（三）學生在學習思想品德課的過程中缺乏學習興趣

在學生學習過程中，要想有效促進學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探索精神，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣，但是遺憾的是，當前的初中思想品德課教學，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學模式上，既缺乏對教學方式的創(chuàng)新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣。除此之外，學生愛學習過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導者，學生學習的主動性得不到有效調(diào)動，因此創(chuàng)新能力的發(fā)揮也會受到較大影響。

三、初中思想品德課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方式

從以上分析中可以看出，初中思想品德課教學過程中，影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題主要集中在對創(chuàng)新能力的重視程度不夠以及教學方式傳統(tǒng)等，因此，要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該在充分意識到創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)教學形式，除此之外，還可以采用以下幾種方式進行：

（一）立足教材基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個教育階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師的教學計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，初中思想品德課同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學生學習過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性地制定教學計劃，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)，因此，思想品德課教師可以在學生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當?shù)臄U展和延伸，幫助學生了解知識的演變過程和認知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的知識體系。這樣不僅能夠使學生更好地理解抽象的思想品德問題，而且長此以往，將會讓學生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中教育過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，老師一般只關(guān)注學生應(yīng)試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中，掌握相應(yīng)的課堂知識只是其中的一個方面，創(chuàng)新能力和學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的背景下，《教學大綱》也不止一次地強調(diào)，要將學生的智力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識和創(chuàng)新意識。在新課程背景下，老師應(yīng)該對學生學習能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學生的學習能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學生真正成為思想品德課的課堂主人，解決學生在思考過程中存在的問題，使學生逐漸學會相關(guān)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習慣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力。

（三）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中激發(fā)學生的學習興趣也是十分重要的。作為主要的人文社會學科之一，思想品德知識具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于初中學生來說，他們的心智尚未完全成熟，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利開展。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該及時采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。一些思想品德知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的學習內(nèi)容又與生活密切相關(guān)，所以，在初中思想品德課教學實踐中，老師可以利用課堂知識的這一特點，采用生活化的教學情境，幫助學生更好地認識和理解思想品德知識。具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學內(nèi)容融為一體，這樣學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味。另外，運用這種生活化的教學形式，還可以幫助學生更好地理解學科的重要意義，讓學生知道知識在實際生活中的重要性，從而展現(xiàn)出思想品德學科的價值，也可以使學生在運用所學知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升創(chuàng)新能力的教學培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）重視學生的個性發(fā)揮，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量

對于初中學生來說，由于每個人的成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此每個學生都會形成自己的獨特個性，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，如果思想品德課教師能夠充分關(guān)注并有效利用學生的個性，將在一定程度上起到事半功倍的作用。個性的有效發(fā)揮是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要動力，老師應(yīng)該給予學生一定的尊重，給學生足夠的個性發(fā)揮空間，讓學生可以自由地展示個性，比如在學習知識的時候，可以讓學生利用自己喜歡的形式開展研究，而不是千篇一律地進行限制。這樣才能有效提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力是當代初中教育過程中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容，因此，初中思想品德課教師在實際授課過程中，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)教學模式，尊重學生的課堂主體地位，注重學生自我個性的有效發(fā)揮，運用有效方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行積極主動創(chuàng)新，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

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作者:盤正東 單位:廣西百色市西林縣那佐苗族鄉(xiāng)初級中學