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教育期刊新媒體融合的工匠精神

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教育期刊新媒體融合的工匠精神

2016—2017年,高速寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛,移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入以“萬物互聯(lián)”為特征的5G時代。同時,人工智能逐漸拓展應(yīng)用到智慧型手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè),人類原有生活形態(tài)正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變[1-2]。自媒體、流媒體、網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實、內(nèi)容創(chuàng)業(yè)等開始井噴式發(fā)展,“知識付費”帶來數(shù)字化轉(zhuǎn)型營利新模式,這一切都表明互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合不斷加深,新媒體融合步入提速升級階段。置身這樣的時代,教育期刊作為特殊的窄眾化傳媒,正在努力尋求“教育+移動互聯(lián)網(wǎng)”的新媒體融合。在此契機(jī)下,發(fā)揮工匠精神成為教育期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新訴求,也就是說,教育期刊應(yīng)將大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)媒體長期孕育的工匠精神相結(jié)合,堅守傳播社會主義核心價值觀的文化自覺和教育化人的使命意識,用精益求精的精神推動教育期刊的新媒體建設(shè),通過線上與線下的互動、傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合,建構(gòu)“知識共同體”,形成一體化產(chǎn)業(yè)鏈。

一、教育期刊的特殊性及新媒體融合現(xiàn)狀

(一)教育期刊的特殊性

截至2016年底,全國共出版期刊10084種,其中文化、教育類期刊共1383種,占13.71%。教育期刊覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育乃至特殊教育、職業(yè)教育,宣傳教育政策,關(guān)注教育思想,傳播先進(jìn)經(jīng)驗,觀察教育生態(tài),推廣先進(jìn)教育理念,促進(jìn)教師專業(yè)成長,幫助家長深度理解教育政策法規(guī),幫助學(xué)生提升知識素養(yǎng),像一座橋梁架設(shè)在教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間。教育期刊的受眾,至少應(yīng)包括:(1)尋求個體發(fā)展的學(xué)生;(2)需要獲得專業(yè)成長的教師;(3)需要分享教育經(jīng)驗的家長;(4)需要交流經(jīng)驗的教育專家和研究者;(5)需要解讀政策的教育部門;(6)尋求合作機(jī)會的教育產(chǎn)品供應(yīng)商。對每一類群體又可根據(jù)年齡、興趣、習(xí)慣、關(guān)注點等進(jìn)行細(xì)分。我國互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年攀升,截至2017年6月,網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億,手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億。20—29歲的群體占比最高,達(dá)29.7%;10—19歲的群體占比為19.4%;10歲以下的群體占比為3.1%[3]。應(yīng)該說,0—29歲的群體是教育報刊的主要用戶。這一群體涵蓋接受幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育,以及特殊教育、職業(yè)教育的全年齡段學(xué)生。這些教育期刊用戶群體是移動互聯(lián)、數(shù)字化生活方式的最有力的擁抱者。此外,教師、家長、研究者擴(kuò)大了教育期刊受眾范圍。眾所周知,“教育是特殊的,教育產(chǎn)品不同于普通產(chǎn)品”。文化知識、倫理道德、思想觀念等作為無形的產(chǎn)品,格外強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)品的服務(wù)功能。日益明確的受眾需求和日益強(qiáng)化的服務(wù)功能,使得新媒體融合成為教育期刊發(fā)展的必然要求。教育期刊必須加快新媒體融合的速度,加大新媒體融合的力度。

(二)教育期刊新媒體融合的常見做法及問題

新媒體究竟是什么?新在哪里?事實上,傳統(tǒng)媒體與新媒體只是相對的概念[4]。在本質(zhì)上,作為“媒體”,它們都是信息傳遞的媒介。新媒體是當(dāng)下最新產(chǎn)生的、最受用戶追逐和喜愛的代表性媒介[5],并無固定的指向,具有可變性?!?017年媒體現(xiàn)狀報告》指出,不少新聞記者認(rèn)為數(shù)字和社交媒體都已成為新的傳統(tǒng)媒體[6]。對比傳統(tǒng)媒體與新媒體兩個概念,能清晰地看到:新媒體使傳統(tǒng)媒體失去作為傳播主體的優(yōu)越地位;在新媒體面前,信息接受者獲得雙重身份———信息的傳播者和接收者。受眾角色、地位的這一變化,使新媒體更加注重用戶體驗,并借助技術(shù)積極為用戶提供個性化、定制化服務(wù)。信息交流的即時性和受眾的雙重身份,使得新媒體的交互性突出。近幾年,一些教育期刊致力于建設(shè)微信公眾號、開發(fā)APP、轉(zhuǎn)化電子期刊等[7],取得顯著成績。以江蘇教育報刊總社主辦的幾大報刊的微信公眾號建設(shè)為例,2014—2017年,部分報刊原有資源成功轉(zhuǎn)移到微信公眾平臺,通過線上線下活動吸取粉絲,“小學(xué)生數(shù)學(xué)報”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)近150萬,“最美教育人”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)近42萬,“初中生世界”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)約28萬,“江蘇教育”和“閱讀”微信公眾號現(xiàn)有粉絲數(shù)近7萬??傮w來看,這些公眾號目前已經(jīng)良性運轉(zhuǎn),不過,教育期刊鮮明的教育主導(dǎo)性、區(qū)域性,使得其市場化程度較低,同質(zhì)化競爭嚴(yán)重。相對于期刊的實際訂閱量而言,教育期刊公眾號依舊有較大的成長空間。

二、教育期刊新媒體轉(zhuǎn)型與工匠精神

長期以來,教育期刊從選題策劃到“三審三校”,認(rèn)真把好質(zhì)量關(guān),這種精益求精的“工匠精神”應(yīng)該延續(xù)到新媒體融合中,或者說,“新媒體更需要在技術(shù)驅(qū)動之下,深化傳統(tǒng)媒體引以為傲的工匠精神”[8]。2016年,總理在政府工作報告中首次正式提出,要“培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”,此后又在講話中指出,“要把創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神和‘工匠精神’協(xié)同起來,形成社會發(fā)展的強(qiáng)大動力”。由此,“培育工匠精神”成為全民共識。教育期刊新媒體轉(zhuǎn)型后的順利發(fā)展,急切呼喚工匠精神[9]。(一)教育期刊新媒體融合對工匠精神的新訴求教育期刊一直把質(zhì)量當(dāng)作生命線,通過精心編選高品質(zhì)精品期刊為學(xué)生提供精神大餐。對教育期刊來說,工匠精神主要體現(xiàn)在三個方面。第一,堅持教育宣傳陣地的使命意識。教育期刊的編輯承擔(dān)著鮮明的文化責(zé)任和教育化人的光榮使命。教育期刊編輯應(yīng)時刻牢記堅持社會效益第一的原則,大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。第二,堅持精益求精的編輯理念。精益求精是工匠精神的核心,教育期刊出版者應(yīng)以高度的責(zé)任心,樹立精品意識,講求編校質(zhì)量,在力求零差錯率的基礎(chǔ)上,策劃優(yōu)秀選題,精心打造欄目,精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容,為受眾提供豐富的閱讀體驗。第三,培養(yǎng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。教育期刊要求編輯保持較高的捕捉信息的敏感度,不斷增強(qiáng)學(xué)養(yǎng),開闊視野,研究新媒體的特質(zhì),理解新媒體受眾的需求,探索當(dāng)代出版領(lǐng)域的發(fā)展方向。在新媒體建設(shè)過程中呼喚傳統(tǒng)媒體出版者的工匠精神,必將帶來精益求精的編輯理念和職業(yè)素養(yǎng)的回歸,生產(chǎn)出適合教育期刊新媒體傳播的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容,關(guān)注新媒體用戶的體驗,為用戶提供個性化服務(wù)。(二)教育期刊新媒體融合中踐行工匠精神的具體方法工匠精神強(qiáng)調(diào)知行合一。在新媒體融合實踐中,教育期刊編輯不僅要堅持出版理想,而且要身體力行,踐行工匠精神,以優(yōu)質(zhì)資源與期刊用戶形成情感互動,通過品牌建設(shè)提高公信力,擴(kuò)大平臺傳播力度。為此,在教育期刊的新媒體融合過程中應(yīng)該做到以下三點。1.精心研究受眾特點,提供個性化服務(wù)教育期刊要按照新媒體的屬性鉆研用戶需求,分析用戶行為,用精致化、個性化的服務(wù)贏取用戶的高黏合度和高忠誠度。新媒體融合的方向為:其一,針對中小學(xué)生群體,轉(zhuǎn)化K12在線教育模式,將原有作者資源、名師資源、教育優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)生知識需求相連接,開發(fā)APP平臺;其二,對家長群體形成的社群化經(jīng)濟(jì)共同體,提供優(yōu)質(zhì)指導(dǎo);其三,針對教師、研究者群體,搭建“知識付費”式新平臺。2.全方位搭建數(shù)字化平臺,打造一體化融合產(chǎn)業(yè)鏈教育期刊在形成以上層級需求模型的基礎(chǔ)上,應(yīng)全方位搭建數(shù)字化平臺,潛心研究行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,關(guān)注新興媒體樣式的營利模式,關(guān)注新媒體發(fā)展動向。線上,以恰當(dāng)方式將視頻直播、社交網(wǎng)站、數(shù)字化閱讀與虛擬現(xiàn)實體驗相關(guān)聯(lián),促進(jìn)閱讀方式的改進(jìn);線下,建立教育期刊專業(yè)博物館,加強(qiáng)閱讀體驗,展現(xiàn)我國教育發(fā)展脈絡(luò)。3.培育大數(shù)據(jù)思維,建構(gòu)“知識共同體”在互聯(lián)網(wǎng)時代,大數(shù)據(jù)可以幫助人們建立龐大、多元的知識體系。教育期刊應(yīng)以品牌號召聯(lián)合不同媒體平臺,將數(shù)字資源聚攏為“知識共同體”。同時,建立明晰的版權(quán)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制,保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

三、結(jié)語

教育期刊謀求新媒體融合發(fā)展,只有以工匠精神認(rèn)真研究用戶,研究大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢,準(zhǔn)確捕捉核心要素,提升創(chuàng)新能力,多方位發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢,形成更為有效的傳播方式,滿足用戶個性化需求,才能拓寬市場,凸顯新媒體的真正價值,使傳統(tǒng)媒體與新媒體形成一體化融合產(chǎn)業(yè)鏈,實現(xiàn)教育期刊的價值。