高校民族器樂演奏教學模式改革淺議

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校民族器樂演奏教學模式改革淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】音樂教學占據(jù)高校教學的重要地位，它能鍛煉人的聆聽技能，有助于培養(yǎng)人的欣賞能力，有利于全體學生的成長，便于提高人的綜合素質(zhì)及能力。民族器樂演奏是音樂教學的一部分，具有不可忽視的作用。本文主要對高校民族器樂演奏教學模式的改革與創(chuàng)新進行分析。

【關(guān)鍵詞】高校；民族器樂演奏；教學模式

高校是學生學習與培養(yǎng)技能的專門性場所，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，藝術(shù)系學生接觸民族音樂的機會增多，但層次不一，互聯(lián)網(wǎng)帶來的“雙刃劍”影響不容小覷。為了適應時代需求，促進民族器樂演奏的進一步發(fā)展，產(chǎn)生積極的社會影響，強化民族器樂藝術(shù)的符號性特征，教師需要通過多元化途徑來了解民族器樂演奏，以便于提高新時代下的器樂演奏技巧，展現(xiàn)民族器樂的民族特點和區(qū)域優(yōu)勢，更好地提高器樂演奏的教學效果。

一、高校民族器樂演奏教學模式存在的問題

教育部門為了能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才，頒布了很多政策文件，但高校教育中依舊存在很多不足，直接或間接地影響著學生的成長以及發(fā)展。由于教授民族音樂的教師受傳統(tǒng)守舊思想的束縛較明顯，教育方式略顯老舊，致使其授課方式在新時代難以發(fā)揮優(yōu)勢。在科技日新月異的今天，如果在授課過程中依舊采用非常傳統(tǒng)的授課方式，會讓學生產(chǎn)生千篇一律的厭煩感，喪失學習的興趣，從而影響教學效率。教師將傳授理論知識作為教學目標，致使其對民族音樂的認知停留在表面，不利于感受深層內(nèi)容，使其無法提升演奏能力，無法完成授課目標[1]。同時，在傳統(tǒng)教學方案中以教師為主，通過講述的方式來開展教學，只是為了完成授課目標，忽略了學生的作用以及接受程度，使其無法發(fā)揮主體性，從而營造出不利的學習環(huán)境。這種情況的出現(xiàn)對學生獲取知識、培養(yǎng)興趣都會產(chǎn)生不利影響，會使學生無法真正掌握民族器樂演奏的技能，阻礙其綜合能力的提高。

二、高校民族器樂演奏教學模式改革策略

（一）改革教育理念

都知道就業(yè)問題是高校遇到的最嚴峻的問題，這對學生以后的成長發(fā)展有著非常重要的影響。為了解決這一問題，學校和教師都在努力改變教育理念，為提升學生的素養(yǎng)尋找多種途徑。藝術(shù)系的學生學習器樂知識也是為了在就業(yè)時有更加豐富的實踐技能，所以明確培養(yǎng)目標之后開展學校教學時，教師就應通過多種途徑來了解專業(yè)發(fā)展信息，比如本科院校學生獨奏會或者畢業(yè)專場演奏會的舉辦情況，以及省級國家級的劇院演出情況等等，這樣能夠幫助教師搜集社會上的專業(yè)發(fā)展信息，以便設(shè)計符合社會需求的教學方案，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，使學生更快地融入社會。在開展民族器樂教學時，教師應了解學生的實際情況、音樂基礎(chǔ)以及興趣愛好，在此基礎(chǔ)上制定新型培養(yǎng)目標，這樣能夠幫助學生積累文化知識、培養(yǎng)興趣，有助于提高學生的實踐能力，成為滿足社會需求的人才。同時，教師應多關(guān)注人才市場的情況，分析與總結(jié)民族器樂在市場中的影響，這樣有助于進行資源整合，從而促進學生發(fā)展。由于地域文化不同，導致人才市場對于民族器樂演奏教學的需求不同，因而教師應了解地域差異，根據(jù)以往的數(shù)據(jù)推斷如今市場的需求，以便整合資源，為學生就業(yè)做準備。在實際教學中，教師可采用分層教學的模式開展民族器樂教學。對于優(yōu)秀的同學來說，課堂教學已不能滿足其需求，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索名家的民族器樂演奏會，要求學生觀看并聆聽，這樣能夠讓其在欣賞的過程中，發(fā)現(xiàn)自身與名家之間的差距，便于激發(fā)其競爭意識，提高自身器樂水平；對于中等生來說，教材就能夠滿足其需求，教師應引導其了解教材深層內(nèi)容，便于提高其演奏技能，同時，應關(guān)注此類同學，采用新穎的多媒體授課方式來進行授課，這樣能夠避免其對學習產(chǎn)生厭倦感；教師應耐心對待知識和技能基礎(chǔ)薄弱的同學，教授樂器的用法，引導其感受民族音樂的魅力，促使其對民族器樂產(chǎn)生興趣，從而樹立自信心。通過這種分層教學的模式能夠讓同學統(tǒng)一起來，幫助其進步，促使其成為音樂專業(yè)型人才。

（二）創(chuàng)新授課方式

互聯(lián)網(wǎng)時代蓬勃而來，傳統(tǒng)的理論與實踐教學已不能適應民族藝術(shù)教育走向綜合化發(fā)展的趨勢。因此，教師應創(chuàng)新授課方式，便于調(diào)動學生的積極性，促使其自主參與教學，營造良好的學習氛圍。在實際教學中，教師可通過以下幾種方式來開展教學，便于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。1.多媒體情境法。在開展民族器樂教學時，教師可采用情境法進行授課，這種方式能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生感受民族器樂的魅力，有助于完成授課目標。在授課過程中，教師應熟悉教學內(nèi)容，并對其有一定的見解，為接下來的教學做準備。在實際教學中，教師應按照排練內(nèi)容安排具體演出場景，這樣能夠讓學生直觀地了解演出內(nèi)容，讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于獲取知識，增加知識積累，提高音樂素養(yǎng)。2.新媒體體驗法。民族音樂是中華文化中的一種，需要繼承與發(fā)揚。由于學生的演奏能力不足，致使其難以迅速掌握正確運用樂器的技能。這時，教師應先向?qū)W生講述有關(guān)民族器樂的理論知識，讓其對器樂有初步的了解。同時，應運用多媒體播放演奏民族器樂的視頻，要求同學們認真聆聽以及觀看，促使其感受樂曲的情感，讓其在體驗的過程中增長見識，以便奠定基礎(chǔ)[2]。這樣能夠活躍學生思維，幫助其加深印象，促使其產(chǎn)生新的認知，有助于完成授課目標。3.融媒體信息技術(shù)法?，F(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)的衍生品，能夠起到輔助教學的作用，有助于豐富教材內(nèi)容，拓展學生視野，以增加學生知識儲備。在授課過程中，教師應借助信息技術(shù)查詢資料以及視頻，將其制作成課件，這樣能夠在學生學習理論知識的同時，使其了解樂器的使用方法，以便增強音樂演奏技能。所以教師應創(chuàng)新授課方式，從不同的角度開展教學，便于挖掘民族器樂的深層內(nèi)涵，促使傳統(tǒng)民族器樂演奏在新時代煥發(fā)新的生機。

（三）掌握作品風格

由于民族器樂作品多數(shù)來源于少數(shù)民族，特色鮮明，致使學生接觸的作品形式較為特殊，而大多以民族音樂學習為主的學生演奏表現(xiàn)能力不足，致使其無法全面表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，阻礙其專業(yè)發(fā)展。在授課時，教師應詳細講述音樂作品的背景、文化以及風格，讓學生對其產(chǎn)生新的認識，以便提高演奏能力。同時，教師應將民族音樂的類型整理出來，并運用表格的方式將其特征、風格、作用等因素標記出來，將其作為教學素材。再運用多媒體將素材展示出來，這樣能將讓學生直觀地了解民族音樂的類型，引導其掌握區(qū)分音樂類型的技巧，培養(yǎng)其理解能力，促使其掌握作品的風格，進行系統(tǒng)性學習。民族器樂具有深厚的民族特色以及文化底蘊，因此，在開展教學時，教師應將此種特色保留下來，以便設(shè)計獨特的授課方案，從而充分發(fā)揮民族器樂的優(yōu)勢，展現(xiàn)出更好的演奏效果，為新時代的民族音樂增添生命力，提高學生的整體音樂素養(yǎng)[3]。由于教育部門要求教師重視民族文化的傳播，所以教師很大程度上承擔著促進民族文化發(fā)展的時代使命，這就要求教師具有全面的音樂發(fā)展觀，幫助學生將當代文化與傳統(tǒng)音樂進行融合，多方面拓展民族器樂的教學形式。為了適應新時代發(fā)展，教師應熟悉教材中的譜例內(nèi)容，并將教材中的重要知識點進行全方位整合，以開展系統(tǒng)性教學，這樣有利于熟練掌握演奏技巧，深入挖掘音樂底蘊。同時，教師應要求同學們與樂器形影不離，讓其對樂器產(chǎn)生情感，以便演奏出富有情感的樂曲。在授課時，教師應根據(jù)學生的實際情況，為其制定目標，促使其為了完成目標而奮斗，激發(fā)其求知欲以及探索欲，使其掌握作品風格，真正地發(fā)揮自身才能。

（四）完善教學評價

評價是課程教學的最后一步，能夠讓教師直觀地了解學生的實際情況，便于改進授課方式。同時，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改正，以便激發(fā)反思意識。在民族器樂演奏課堂中，教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，要求同學們根據(jù)自身對樂曲的印象來進行演奏練習，這種方式能夠活躍學生的思維，提升其演奏技法，幫助其鞏固知識。教學評價也方便教師全面了解學生對演奏技能的掌握情況，有助于檢測授課方案，便于發(fā)現(xiàn)其不足之處，更好地進行改正。同時，教師應根據(jù)學生的排練成績、課堂表現(xiàn)以及進步程度來進行評價，這種方式能夠讓學生產(chǎn)生正確的認知，有助于吸收他人優(yōu)點，彌補自身不足，提高自身演奏水平。民族器樂演奏占據(jù)音樂教育的重要地位，為此，教師應注重相關(guān)人才的培養(yǎng)，并將綜合能力的提升作為重點教學內(nèi)容，這樣能夠讓學生了解教師對民族音樂的重視程度，讓其不再忽視民族音樂的重要性，便于營造良好的學習氛圍[4]。同時，應從教師評價、同學評價以及自我評價三方面完善評價制度，這種評價方式較為全面，便于提高學生素養(yǎng)，有助于拉近師生之間、同學之間的距離，以便提高課堂質(zhì)量，提升教學水平。在評價過后，教師應給予建議，引導學生了解自身不足，幫助其改正姿勢、動作上的問題。通過這種系統(tǒng)化的教學方式，能夠讓學生掌握民族器樂演奏的規(guī)律，便于加深其對民族器樂的理解，提高綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，各大高校已經(jīng)認識到創(chuàng)新民族器樂演奏的重要性，但改革措施尚未健全，致使在教授過程中容易發(fā)現(xiàn)問題，但難以系統(tǒng)地進行解決。為了改善這一現(xiàn)狀，在開展民族器樂演奏教學時，教師應通過改革教育理念、創(chuàng)新授課方式、掌握作品風格以及完善教學評價等措施來進行授課。這樣一來，能夠充分發(fā)揮民族器樂的優(yōu)勢，有助于繼承、發(fā)展和創(chuàng)新民族文化，豐富民族音樂文化底蘊，從而滿足國家在新時代對一專多能的復合型人才的需求。

參考文獻：

[1]黃聞繪.高校民族器樂教學模式研究[J].黃河之聲,2019,22:36-37.

[2]馬秀明,王倩.高校民族器樂教學改革的創(chuàng)新與實踐研究[J].大眾文藝,2020,05:213-214.

[3]張瑩.高校民族器樂合奏課程教學與實踐研究[J].黃河之聲,2020,14:154-155.

[4]潘勇剛.高校民族器樂賞析課程改革與實踐[J].當代音樂,2019,05:62-63.

[5]吳雅蓉.高校民族器樂教學改革的若干思考——評〈民族器樂演奏技法及教學研究〉[J].高教探索,2020,02:145.

作者:楊維祥 單位:運城師范高等?？茖W校