學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略解析

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【摘要】我國具有悠久的文化，在歷史長流中形成了許多藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、詩歌等?，F(xiàn)如今，各種各樣的藝術(shù)形式已經(jīng)逐漸走向校園，成為校園的教學(xué)課程，這些課程的順利開展對學(xué)生的身心發(fā)展以及專業(yè)特長的提升有很大的幫助[1]。同時隨著我國教育體制的改革，社會以及學(xué)校對專業(yè)的音樂人才渴求越來越大，對此，要加強對音樂藝術(shù)生的培養(yǎng)。但將教學(xué)重點放在專業(yè)知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性和重要意義進行研究和分析，制定相應(yīng)的解決策略，望對以后音樂教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有借鑒意義[2]。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

近幾年來，隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育政策的逐漸深入，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被社會各界所重視。人文素養(yǎng)是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成良好的個人品質(zhì)，向社會或國家提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。尤其是對藝術(shù)生的音樂教學(xué)，在提高了其專業(yè)能力的同時，實現(xiàn)了其文化素養(yǎng)的提升，使音樂藝術(shù)生擁有健全的人格。

一、音樂教學(xué)中人文素養(yǎng)的體現(xiàn)

音樂作為人文藝術(shù)的重要組成部分，也是人類生產(chǎn)生活中不可或缺的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在如今的教育趨勢下，人文素養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)音樂人才的基礎(chǔ)條件，也是衡量一個音樂藝術(shù)生個人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。音樂教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是相互聯(lián)系并且相互影響的，現(xiàn)代音樂是經(jīng)過上千年的歷史文化沉淀而來，音樂教學(xué)是對學(xué)生人格、情感以及審美能力不斷發(fā)展而建立途徑，從而促進學(xué)生的健康成長。兩者的有效融合，提高了學(xué)生的精神品味和個人價值。

二、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用

（一）提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

在音樂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合國家、學(xué)校和學(xué)生自身的發(fā)展需求。音樂作為人類表達和交流情感的載體，其發(fā)展一直為國家所重視。當(dāng)代的音樂教育，已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)知識的教授，更為注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生音樂的美感。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)程度不同，對美的感受能力也就不同，因此，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只有將人文素養(yǎng)更好的融入到音樂教學(xué)中，才能提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美能力。同時通過人文素養(yǎng)對學(xué)生的作用，健全其人格，讓學(xué)生具有更高的藝術(shù)品味。

（二）增強學(xué)生辨別音樂能力

較傳統(tǒng)的音樂作品來說，現(xiàn)代音樂的內(nèi)容十分廣泛且復(fù)雜，而且音樂的影響力和感染力極大，對學(xué)生的認(rèn)知會產(chǎn)生一定的影響。目前來說，音樂藝術(shù)生除了接觸自身專業(yè)的音樂外，接觸最多的音樂形式就是流行音樂，流行音樂的演唱形式和歌詞內(nèi)容比較自由，大多數(shù)的作品都是積極向上且具有教育意義的，但由于部分唱片公司在運營過程中為博得人們的眼球，從中謀取更多的利益，對音樂作品進行人為包裝，讓音樂失去了原有的教育意義，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在此可借助人為素養(yǎng)對音樂藝術(shù)生的培養(yǎng)，增強學(xué)生對音樂的分辨能力，讓學(xué)生在具有積極意義的音樂中學(xué)習(xí)音樂知識。

（三）提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)

隨著全球化的發(fā)展，現(xiàn)代社會競爭激烈，對人才的要求逐漸豐富起來。教師在培養(yǎng)音樂人才的過程中，一方面要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面促進學(xué)生的多層次發(fā)展。一個優(yōu)秀的音樂人才不僅要有專業(yè)的音樂水平，自身也應(yīng)具備豐富的文化積累，音樂藝術(shù)生在對音樂經(jīng)過聆聽、欣賞、感悟、評價后，產(chǎn)生自身對音樂的理解，從而對藝術(shù)美感有新的感受，通過對音樂知識的了解和積累，形成獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，并逐漸轉(zhuǎn)化為藝術(shù)內(nèi)涵，進一步提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

三、在音樂教學(xué)中進行學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實踐

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式

音樂課程從幼兒教育一直貫穿到大學(xué)教育，甚至?xí)由斓揭院蟮墓ぷ髦?，一直為各階段學(xué)校所重視。但傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容也只是專業(yè)知識的講解，沒有將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)置為課程內(nèi)容，不符合現(xiàn)代教育體制改革的要求。同時其課程設(shè)置多為形式上的內(nèi)容，沒有更為深入和全面進行落實。因此，學(xué)校和教師要正視音樂教學(xué)的重要地位，協(xié)調(diào)安排專業(yè)課程和人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，實現(xiàn)兩者教學(xué)的相互融合[3]。以往的音樂教學(xué)教師多采用單方面的知識和技能的傳授，沒有同學(xué)生進行交流和溝通，遏制了學(xué)生的主觀能動性，進而阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，針對這種情況，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探索，教師在旁啟發(fā)指導(dǎo)即可。

（二）建立專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)理念

音樂教學(xué)從理論和技能兩個方面進行教學(xué)，最終體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。若僅僅依靠有限的課上時間對學(xué)生人文素養(yǎng)進行有效提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對現(xiàn)有的教學(xué)形式進行改革和擴展，逐漸開展更為豐富的教學(xué)活動，如歌唱比賽、音樂知識競賽等。通過教學(xué)形式上的改變，拓寬學(xué)生的音樂視野，經(jīng)過對自己所學(xué)知識進行整合最終運用到實際當(dāng)中，為以后的工作以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時將音樂教學(xué)同其他專業(yè)的課程進行結(jié)合，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，更好的實現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

教師是音樂教學(xué)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實施者，對其有重要的作用。為能夠更好的推進音樂教學(xué)的進程，必須進行師資隊伍的建設(shè)，提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力。對此，可邀請知名藝術(shù)院校的音樂教師進行專門的講座，傳授教學(xué)經(jīng)驗，教師在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會分析和整理，將自己的心得與體會同其他教師進行交流，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，從而及時改正。學(xué)校也可聘請資深音樂教師組成專業(yè)的師資隊伍，提高師資團隊的整體素質(zhì)。另外可以定期向國外輸送一批音樂教師進行深造，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合我國的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的教學(xué)方式來。

（四）促進人文素養(yǎng)和音樂教育的有機結(jié)合

國家政策要求的素質(zhì)教育包括對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改以來，教育重心由原來的專業(yè)知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生身心全面發(fā)展的具體要求，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。將人文素養(yǎng)融入到音樂教學(xué)中，應(yīng)考慮到音樂教學(xué)的自身特點，在保證音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，在重要教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人文素養(yǎng)理念，讓兩者的融合更加緊密[4]。音樂教學(xué)在引進人文素養(yǎng)相關(guān)理念，是對音樂課程內(nèi)容的充實，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如教師在進行音樂情感的教學(xué)時，可采用對媒體技術(shù)播放一些歌頌祖國的歌曲，同時介紹該音樂作品的背景，讓學(xué)生通過所看所聞，融入到音樂作品的情境中，進而產(chǎn)生強烈的愛國之情。與此同時，也讓整個課程充滿了趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總之，如今社會的進步和國家發(fā)展需求的不斷增大，音樂教學(xué)逐漸成為重要的教育趨勢。音樂是一門專業(yè)要求很高的學(xué)科，在音樂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的核心觀念，讓學(xué)生得到充分的藝術(shù)熏陶，從而對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及以后的工作都會有很大的幫助。同時教師通過音樂教學(xué)有效的提高了音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，踐行了素質(zhì)教育的國家要求，在此基礎(chǔ)上是實現(xiàn)了學(xué)生與教師的共同發(fā)展，營造了良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻：

[1]李莉.探討音樂教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用及對策[J].青春歲月,2015.

[2]劉玉選.淺析高中音樂課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方音樂,2015(8).

[3]洪瑞珠.睿智引領(lǐng)音樂欣賞,靈性提升學(xué)生人文素養(yǎng)———農(nóng)村中學(xué)音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生人文意識的策略研究[J].北方音樂,2017(6):188.

[4]魯修楣.大學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].祖國:建設(shè)版,2013(6):5

作者:李成紅 單位:湖南師范大學(xué)