藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)探析

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摘要：隨著“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要及時(shí)調(diào)整思路，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使素描到設(shè)計(jì)“智”造基礎(chǔ)教學(xué)更適應(yīng)時(shí)展的需要，才能符合國家對創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新思維

一、引言

2015年5月國務(wù)院了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略。《中國制造2025》提出，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因而也迫切需要一大批有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)師，它不僅是中國設(shè)計(jì)師的責(zé)任，更是培養(yǎng)中國設(shè)計(jì)人才的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的責(zé)任。素描教學(xué)被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，素描教學(xué)目的也應(yīng)從傳統(tǒng)的研究客觀物象外在特征的表現(xiàn)性素描轉(zhuǎn)向研究事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)特征的研究性素描，經(jīng)過不斷提煉、設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)，理性推導(dǎo)代替了傳統(tǒng)的感性表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為一個(gè)不斷思考、體驗(yàn)、探索的過程。通過素描練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美意識(shí)及實(shí)踐能力，適應(yīng)國家“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略下對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的要求。

二、用創(chuàng)新思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)素描的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)最重要的條件。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描最大的不同就在于設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)，它注重理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。素描基礎(chǔ)不是一種公式，沒有任何一種形式的基礎(chǔ)是萬能的，關(guān)鍵看它教學(xué)是否合理，是否科學(xué)，有利于培養(yǎng)人才，一成不變的對基礎(chǔ)的要求不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這就是說當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對基礎(chǔ)的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，不是一種模式、一個(gè)面孔。比如：客觀再現(xiàn)物象的準(zhǔn)確性、技能性是基礎(chǔ)；將立體形態(tài)轉(zhuǎn)換成平面的線描表現(xiàn)是基礎(chǔ)；把人物特征和表情加以夸張表現(xiàn)也是基礎(chǔ)；將自然形態(tài)概括為抽象形態(tài)同樣能反映出基礎(chǔ)水平。對素描基礎(chǔ)測試的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是彈性的、多元的，不應(yīng)該以一種統(tǒng)一的框架衡量所有的學(xué)生，學(xué)生可以有不同的表現(xiàn)形式來處理畫面，立體的、平面的、具象的、抽象的、表現(xiàn)的、黑白的、色彩的、肌理的等。尤其是在課題設(shè)計(jì)和教學(xué)方法探索上要勇于創(chuàng)新嘗試，避免老師大包大攬，讓學(xué)生在動(dòng)手作畫前，每個(gè)人都有各自事先準(zhǔn)備好感興趣的表現(xiàn)題材，引發(fā)其創(chuàng)造的愿望。并可通過運(yùn)用多種媒介來發(fā)展創(chuàng)造技能。如用筆作畫外,還可鼓勵(lì)學(xué)生用吹、拓、撕、塑、吸附、潑灑、拼貼以及計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行創(chuàng)作,使新觀念在與新技術(shù)和媒介材料的相互碰撞中產(chǎn)生新思想，來解決設(shè)計(jì)的形式問題（諸如形體、色彩、明暗、點(diǎn)線面等）。藝術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)在講柔性化的發(fā)展趨勢，就是要強(qiáng)調(diào)模糊性（畫種的模糊、專業(yè)界線的模糊、表現(xiàn)形式的模糊），有利于拓寬學(xué)生對現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)的理解，取得多元化交叉的發(fā)展空間。用創(chuàng)新思維探索素描造型的各種可能性，用濃厚的好奇心認(rèn)知形態(tài)世界、發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方案，其意義勝過了單張作業(yè)的完整性。不同表現(xiàn)方法的訓(xùn)練都強(qiáng)化這種深度的視覺經(jīng)驗(yàn)，并最終形成有素養(yǎng)的直覺判斷。完成作業(yè)的整個(gè)過程應(yīng)保持開放性、實(shí)驗(yàn)性，以便探索藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維、語言、邏輯和形式，并從視覺的認(rèn)知形態(tài)過渡到心理的感受形象，最后完成審美的造型表現(xiàn)，從而將物象與精神性的設(shè)計(jì)完美地結(jié)合起來。

三、通過專題訓(xùn)練培養(yǎng)以創(chuàng)新為目的的物象重構(gòu)和意象表現(xiàn)能力

設(shè)計(jì)素描是以表達(dá)創(chuàng)意意圖為目的，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心，以創(chuàng)造性思維方式作研究，理解并賦予聯(lián)想，是拓展視覺經(jīng)驗(yàn)的過程，也是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、拓展思維空間的過程，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變。所謂創(chuàng)造性思維，就是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有獨(dú)創(chuàng)的、高級(jí)的、復(fù)雜的思維活動(dòng)，是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聚合和匯攏，從而設(shè)計(jì)出與眾不同的東西。主要包含發(fā)散性思維、聚合性思維、想象性思維、聯(lián)想性思維。心理學(xué)研究證明,發(fā)散思維具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性、相對性等特征,是一種輻射性的、擴(kuò)散性的思維方式，是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素。它是通過一個(gè)問題主線或是一種情感主體進(jìn)行放射性的思考，從不同角度進(jìn)行分析的擴(kuò)散性思維方式。無論是擴(kuò)散性的思維方式還是聚合式的思維方式都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程當(dāng)中要充分鍛煉學(xué)生這兩種思維方式，才能啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,在課程設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練。例如，“物象的解構(gòu)與重構(gòu)”“思維邏輯變異”“比例逆反”“材質(zhì)變異”等專題訓(xùn)練。對“自然物象的解構(gòu)與重構(gòu)”，是設(shè)計(jì)素描教學(xué)中進(jìn)行思維擴(kuò)展的有效方式之一。通過結(jié)構(gòu)分析、單元提練、形態(tài)分割等方式，研究內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)與形態(tài)的豐富性，從而獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗(yàn)，探尋形態(tài)基礎(chǔ)單元結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，重新感受自然存在的豐厚之美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析力、對形式要素的感悟與提練能力，最后達(dá)到對純粹形態(tài)的圖示語言的主動(dòng)創(chuàng)造。例如，教學(xué)中主要體現(xiàn)在從外部到內(nèi)部的研究（如大蒜的剖析）、形態(tài)單元分析（如花瓣的分析）、微觀圖形分析（顯微鏡下的形態(tài)）與宏觀景象的對比等，將分解的形態(tài)、單元形態(tài)之間的關(guān)系、肌理的提取、色彩等進(jìn)行分門別類的分析，將局部分析與整體把握結(jié)合起來，形態(tài)內(nèi)在層面所隱含的各種形式要素將成為觀察、解析、表現(xiàn)的要點(diǎn)。最后利用解析的結(jié)果以透疊、交錯(cuò)、切割、局部放大或縮小等手法，借用分析的色彩和肌理的語言發(fā)展成一張或系列變化習(xí)作，或?qū)⒎e累的形態(tài)單元組合成一幅完整的畫面，從而尋求畫面里可能的有造型意義的抽象形態(tài)，重新架構(gòu)起當(dāng)代設(shè)計(jì)的形態(tài)基礎(chǔ)。這種從自然的立體形態(tài)到結(jié)構(gòu)形態(tài)的平面元素，再到重新創(chuàng)造的、反映意象思維的立體形態(tài)的表現(xiàn)過程，就是創(chuàng)造性思維的表達(dá)過程，因此，意象表現(xiàn)也是設(shè)計(jì)素描的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。

四、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新觀念的素描教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

設(shè)計(jì)藝術(shù)是運(yùn)用美學(xué)原理，參與人類物資生產(chǎn)和精神生活的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容隨課程性質(zhì)的變化而發(fā)生了變化，課程名稱也作相應(yīng)調(diào)整。目前國內(nèi)高校普遍使用的名稱是造型基礎(chǔ)或設(shè)計(jì)素描，而設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，而不是對客觀事物的再生產(chǎn)，再復(fù)制，也不是通過對現(xiàn)存對象的描繪去作意識(shí)形態(tài)的反映。正是這種屬性決定了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，就是為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)和敢于創(chuàng)新、敢于想象的綜合素質(zhì)能力。首先，我們的素描練習(xí)表達(dá)的對象是直觀形態(tài)，也就是看著對象寫生，雖具有“畫準(zhǔn)、畫立體、有技術(shù)”的特點(diǎn),卻往往會(huì)使學(xué)生的作品缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。使思維徘徊在對自然形象的個(gè)體描繪上，會(huì)造成思維的凝固，同時(shí)也限制學(xué)生認(rèn)識(shí)這種物象之外諸多構(gòu)成形式的可能性，也就阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因而也就造成了學(xué)生一旦脫離了具體的實(shí)物也就困難重重。設(shè)計(jì)師他注重的不應(yīng)該是直觀形態(tài)，而是虛擬形態(tài)，如果只會(huì)模仿，還要設(shè)計(jì)師干嗎？設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新絕不是滿足將繪畫當(dāng)作客觀世界的復(fù)制，設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是將設(shè)計(jì)素描視作一種發(fā)現(xiàn)行為，積極探索形式，將素描基礎(chǔ)視作創(chuàng)造性思維的媒介，在任何時(shí)候，都要將基礎(chǔ)看做是人的精神所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。強(qiáng)化“變”與“創(chuàng)新”意識(shí)，充分發(fā)揮視覺的能動(dòng)性，將基礎(chǔ)設(shè)定為創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備。要改變這種狀況,最有效的辦法是構(gòu)建真正以學(xué)生為主體的“活動(dòng)體驗(yàn)式”“討論探索式”“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”等適應(yīng)創(chuàng)新觀念的素描教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生善于思考，形成探究式的學(xué)習(xí)氛圍，從而在教學(xué)中構(gòu)建對學(xué)生良好健全的獨(dú)立人格和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。其次,作為專業(yè)素描教學(xué)，還必須準(zhǔn)確理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特征。它主要包含文化特征、美學(xué)特征、技術(shù)特征、經(jīng)濟(jì)特征、管理特征等。設(shè)計(jì)學(xué)科的素描教學(xué)應(yīng)結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行。以某一學(xué)科的造型訓(xùn)練內(nèi)容統(tǒng)一給另外不同的學(xué)科，這是不科學(xué)的。這樣勢必會(huì)造成“打基礎(chǔ)”與“搞設(shè)計(jì)”之間存在一個(gè)界線，使兩者之間缺少聯(lián)系。畢竟產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)內(nèi)含各不相同，因此特定的藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)選擇或調(diào)整相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容與方法，在訓(xùn)練中有一定的側(cè)重點(diǎn)。并與之相適應(yīng)，逐漸形成設(shè)計(jì)素描教學(xué)的整體化、系統(tǒng)化。改變重技能輕理論的思路，強(qiáng)化文化藝術(shù)理論修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是在文化的參與和制約下展開和完成的，設(shè)計(jì)若離開文化的支撐則如同無源之水。文化不可能是通過臨摹和借鑒就能表現(xiàn)出來的，設(shè)計(jì)是文化這個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，它必須在文化中才能確定其價(jià)值，而文化又包括了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、倫理等部分。因此在素描教學(xué)中，既要學(xué)生關(guān)注素描本身的技能要領(lǐng)，還必須把握文化及其傳統(tǒng)與設(shè)計(jì)的重要關(guān)系，使之能自如地駕御素描工具表現(xiàn)文化內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對物象的感知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)任務(wù)與目的就是為了培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的造型創(chuàng)意表達(dá)能力，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)素質(zhì)和審美素養(yǎng)的需要，在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上加以取舍，融入設(shè)計(jì)意識(shí)，注重強(qiáng)調(diào)誘發(fā)想象力與創(chuàng)意能力的素描訓(xùn)練方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式要比單純的訓(xùn)練他們手頭繪畫能力、表現(xiàn)效果更為重要。設(shè)計(jì)素描是要通過理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，認(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們所具備的審美因素以及實(shí)用價(jià)值。也就是通過素描形式，認(rèn)識(shí)自然，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)因素，是主動(dòng)性的思維訓(xùn)練，從而讓素描走向設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語

新一輪工業(yè)革命正在全球范圍內(nèi)進(jìn)行，技術(shù)之間的深度融合以及技術(shù)與商業(yè)模式的跨界整合將顛覆制造業(yè)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。構(gòu)建與“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對人才需求相配套的基礎(chǔ)教學(xué)體系，全面地規(guī)劃設(shè)計(jì)，不同的專業(yè)方向、不同的課程體系都要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中心目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)，充分發(fā)掘課程資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)切實(shí)可行的路徑方案，否則所培養(yǎng)的人才將無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。從根本上認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)涵，應(yīng)該是通過素描認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)、走向創(chuàng)新。以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心，以創(chuàng)造性思維方式作研究，拓展思維空間的過程，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、讓設(shè)計(jì)素描教育在真正意義上適應(yīng)時(shí)展的需要，才能符合國家對創(chuàng)新人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張可永 單位：福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院