高校聲樂教學審美教育滲透策略探討

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【摘要】當代藝術(shù)的表現(xiàn)形式即是從不同的角度將美感展現(xiàn)出來，將“美”通過各種形態(tài)展現(xiàn)出來也是聲樂教學的重要任務(wù)之一。近年來，聲樂藝術(shù)頻繁出現(xiàn)在廣大群眾的視野中，已經(jīng)成了人們生活中不可缺少的娛樂活動之一。審美教育同樣是聲樂教學中的重要教學目標，隨著我國對聲樂認可度的不斷提高，聲樂行業(yè)對審美教育也愈加重視起來。

【關(guān)鍵詞】高校；審美；教育

在高等學校的專業(yè)設(shè)定中，聲樂無疑是非常重要的專業(yè)，高校也為聲樂專業(yè)提供了較為豐富的教學資源，以求能夠推動聲樂教育達到更高的層次。在聲樂教學過程中，教師要加強對學生的審美教育，讓學生在表演過程中善于抓住聲樂表演的核心，以求能夠以自然的姿態(tài)展現(xiàn)聲樂表演的精髓。在聲樂表演的過程中，教師應(yīng)要求學生不斷地鉆研不同聲樂作品中“美”的展現(xiàn)形態(tài)。教師在教學過程中要加大對審美教育的重視程度，以求真正符合聲樂教學的根本要求。

一、高校聲樂教學中審美教育滲透的意義

如今，高校聲樂教學中非常重要的教學項目便是審美教育，審美教育能夠從不同的角度提高學生的審美能力，促使學生在進行聲樂表演的過程中能夠抓住聲樂表演的精髓，以求更加生動地將聲樂表演展現(xiàn)出來。首先，聲樂專業(yè)的學生呈現(xiàn)聲樂作品的過程便是抓住觀眾眼球的過程，在這個過程中，創(chuàng)造“美”是聲樂專業(yè)學生所不懈追求的。其次，聲樂專業(yè)的學生若想擁有更強的審美能力，就必須在表演聲樂作品的過程中不斷地積累經(jīng)驗，以求能夠在不斷的沉淀中完善自身的審美觀和價值觀，如此才能夠精確地把握聲樂作品的美感。審美教育同樣能夠促使學生在理解聲樂作品時更加得心應(yīng)手，如此可以促使學生更加深入地領(lǐng)悟聲樂作品的魅力和精髓，讓學生在作品創(chuàng)作的過程中如魚得水。最后，教師加強審美教育，可以幫助學生擁有更高層次的審美能力，幫助學生提高對聲樂美學色彩的敏感度，如此可以促使學生提高學習聲樂的興趣，從而促使學生在學習聲樂的過程中能夠更加投入。

二、高校聲樂教學中審美教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)高校聲樂教學的過程中，教師并未給予審美教育足夠的重視。大多數(shù)高校都十分注重各種聲樂知識和技能的傳授，希望能夠通過知識和技能的傳授把學生打造成一個聲樂人才，以求幫助聲樂專業(yè)的學生順利就業(yè)。在教學過程中，教師忽略了面向社會進行教學，單一的聲樂知識和技能的傳授造成了學生創(chuàng)作能力的缺失，從而導致學生所創(chuàng)作出來的聲樂作品單調(diào)而乏味，不能夠體現(xiàn)出聲樂真正的美。再者，聲樂教師對于知識和技能傳授的重視導致了教師對于實踐的忽視。長期以來，傾瀉式的知識灌輸方式使得學生腦海中積壓了眾多聲樂技能，但卻沒有時間將這些技能運用到生活實踐中去。教師只有在教學過程中給予學生更多的實踐機會，才能夠讓他們消化這些知識技能，從而做到在表演過程中更加得心應(yīng)手。在如今的聲樂教學中，大部分教師仍舊抱有照本宣科的教學意識，固定的教學內(nèi)容限制了他們的教學能力。教師專業(yè)知識的落后和慵懶的心態(tài)不能夠讓學生學到的知識與時代接軌，這就導致了學生的聲樂學習落后于時代。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學過程中必須擁有超前的眼光，幫助學生在學習過程中獲得更為豐富的知識。

三、高校聲樂教學中的審美教育滲透策略

（一）提高教師專業(yè)能力，為審美教育滲透奠定基礎(chǔ)在聲樂教學過程中，加強審美教育對教師提出了更為嚴格的專業(yè)素養(yǎng)要求，因此在教學過程中，教師要著眼于時代潮流，不斷地更新自身專業(yè)知識，以求能夠在教學過程中使自己所教授的知識接軌于時代，以便能夠增強學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師也應(yīng)該不斷地加強專業(yè)知識學習，以求能夠在教學過程中豐富教學內(nèi)容。例如，教師可以通過進修來提高自己的專業(yè)知識能力。不斷學習是提高專業(yè)知識能力的唯一方法，只有不斷吸收先進的知識，才能夠保證教師不斷跟進聲樂潮流，掌握聲樂教育中最前沿的知識，如此才能夠幫助學生在不斷的進步中擁有更強的審美能力。教師在教學過程中要能夠做到從容地將審美教育融入各方面的教學中，讓學生以教師為榜樣來不斷提升自己的審美能力。此外，只有不斷地吸收各方面的專業(yè)思想才能開拓自己的聲樂事業(yè)，使自己在聲樂教學的過程中能夠給予學生更大的幫助。在聲樂教學過程中，教師要鼓勵學生不斷地去探索新型的聲樂表現(xiàn)方式，以求能夠在教學過程中提高學生的審美創(chuàng)造力，從而開拓學生的聲樂思維以及聲樂視野。為了將審美教育不斷滲入到教學過程中，教師要在教學過程中著眼于聲樂作品的美學色彩教學，教師可以通過自我示范生動地將聲樂專業(yè)的技巧展現(xiàn)給學生，以求學生能夠在學習的過程中掌握聲樂技巧的應(yīng)用。

（二）提高樂器鑒賞能力，為審美教育滲透增強保障聲樂教學所包含的內(nèi)容非常廣闊，若想在聲樂行業(yè)有所造詣，就必須對理論知識以及樂器演奏具有獨特的個人見解。教師在教學過程中，可以從聲樂教學中的樂器入手來提高學生對樂器的認知能力，使學生能夠在聲樂表演的過程中熟練運用各種樂器的表演技巧，以此來提高聲樂表演的表現(xiàn)力。因此教師在教學過程中不能夠忽視樂器演奏的重要性，亦要在樂器教學過程中不斷滲入審美教育。例如，教師在樂器教學過程中滲透審美教育可以讓學生熟悉各種樂器的使用范圍，也可以讓學生對各種樂器的演奏技巧產(chǎn)生更加深入的了解。例如，在表演《青花瓷》的時候，對于樂器的選擇就非常重要，如何才能突出《青花瓷》的優(yōu)雅與含蓄是一個需要商榷的問題，也能夠考驗學生對樂器選擇的認識程度。對于《青花瓷》來說，展現(xiàn)出清雅脫俗的感覺才會使其表演魅力得到更加完美的呈現(xiàn)，所以相對于笛子、簫或者古琴來說，鋼琴無疑是最佳選擇。鋼琴可以滿足《青花瓷》對幽遠意境的要求，能夠更加完美地展現(xiàn)出《青花瓷》所要表達的情感意蘊。教師在教學過程中要向?qū)W生介紹各種樂器的展現(xiàn)方式和適用范圍，在教學過程中加強審美教育的滲透，如此可以幫助學生更加從容地選擇與聲樂作品相對應(yīng)的伴奏樂器。在此過程中，教師也要通過各種方式來拓寬學生的聲樂視野，提高學生的聲樂創(chuàng)造能力。教師要注重學生的聲樂儲備是否豐厚，在此基礎(chǔ)之上還要潛移默化地向?qū)W生滲透樂器的審美教育，如此，在教學過程中才可以幫助學生不斷地提高自身的聲樂檔次。

（三）加強聲樂表演實踐，為審美教育滲透提供舞臺舞臺是檢驗聲樂專業(yè)學生聲樂學習的終極場所，是聲樂專業(yè)學生必須要面對的實踐場所。通過舞臺，聲樂表演才能夠輻射到更多的觀眾，讓觀眾在觀看表演的過程中體會到聲樂這種藝術(shù)形式的美。所以教師應(yīng)該面向?qū)嵺`來進行聲樂教學，在聲樂教學的過程中要加強審美教育的滲透，讓學生在舞臺表演的過程中擁有足夠的知識儲備和較強的審美能力。例如，教師在教學過程中要幫助學生獲取各種舞臺表演的機會，鼓勵學生參加大大小小的聲樂表演。只有將學生放置在實際表演過程中才能夠真正激發(fā)出學生聲樂表演的潛力，幫助他們真正地將在課上學到的知識應(yīng)用于舞臺表演中，如此才能夠提高他們的表演能力。教師可以有目的性地舉辦校內(nèi)的聲樂表演活動，為學生搭建表演平臺，讓學生能夠在表演過程中對自己的聲樂表演能力產(chǎn)生自信。舞臺表演可以讓學生在實踐過程中明確自己聲樂表現(xiàn)上的優(yōu)點和不足，以便學生能夠發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，不斷地積累表演經(jīng)驗，從而促使學生在聲樂表演的道路上擁有更多經(jīng)驗。教師要及時為學生獲取各種表演渠道，鍛煉學生的表演膽量，幫助學生克服舞臺表演當中的恐懼，如此才能夠讓學生成為真正的聲樂表演者。在學生上臺表演之前，教師可以總結(jié)式地為學生復習一遍聲樂知識，如此可以幫助學生建構(gòu)更加清晰的技巧體系，讓學生在表演過程中能夠有更深的底蘊。

（四）改變聲樂教學模式，為審美教育滲透提供保證傳統(tǒng)教學方式確實對學生有著很深遠的影響，教師固定的聲樂教學思維也限制了學生的聲樂創(chuàng)造能力，不利于學生深入研究聲樂知識。教師在教學過程中要及時改變舊有的教學模式，要不斷探索可以激發(fā)學生學習興趣的教學模式，以求學生在學習的過程中能夠更加富有激情。此外，正確的教學模式可以提高教學的效率，讓教師在教學過程中更加輕松地完成教學目標。例如，教師要根據(jù)學生的學習能力制定一套獨具特色的教學方案，以便能夠有所針對地進行教學，最大程度地提高教學效率。教師在教學過程中，要具有分類教學的意識。面對聲樂學習能力極強的同學，教師要給予他們發(fā)展的舞臺。對這部分同學進行精進教學，可以幫助他們突破聲樂學習的瓶頸，從而達到更高的學習境界，以讓這些學生能夠在未來的發(fā)展中有所成就。教師同樣也不能忽視聲樂學習能力較差的同學，對于這部分同學，教師可以采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式進行教學，在教學過程中著重彌補他們薄弱的知識點，如此可以給這部分學生一個緩沖的機會，幫助學生跟上教學進度，從而克服聲樂學習的恐懼。在教學過程中，教師也應(yīng)該通過一些學生喜聞樂見的方式進行教學，例如，利用多媒體可以為學生營造聲樂表演的現(xiàn)場感，讓學生在學習過程中獲得學習樂趣。此外，在教學過程中，教師還可以鼓勵不同層次的聲樂學生組成團隊來進行學習，在這樣的團隊學習中，聲樂學習能力強的學生可以發(fā)揮帶動作用，促使聲樂學習能力差的學生進行精進的聲樂學習，也能夠增強班級內(nèi)的凝聚力。教師要最大限度地利用已有的資源，不斷地為學生尋找更多能夠提升聲樂學習能力的機會。綜上所述，高校聲樂教學中的審美教育滲透非常重要。面對紛繁復雜的教學模式，教師不應(yīng)該盲目跟從。教師應(yīng)該在實際教學的過程中去發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學生的學習特色，為他們定制教學內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美能力。教師在教學過程中也應(yīng)該不斷地學習進步，以求能夠在教導學生的過程中更加從容。

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作者：張雙瑤 單位：鞍山師范學院