學生素質(zhì)教育的困境及創(chuàng)新研究

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摘要：學生是我國社會主義事業(yè)建設的接班人，也是社會主義經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的中堅力量。一定程度而言，高職院校培養(yǎng)出的學生素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關系到我國高等教育的成果，也是我國社會主義事業(yè)得以順利發(fā)展的重要體現(xiàn)。

關鍵詞：高職院校學生；素質(zhì)教育；困境及創(chuàng)新研究

一、當前高職院校素質(zhì)教育面臨的困境

（一）機制困境

當前學生素質(zhì)教育的機制困境問題上，不僅僅表現(xiàn)在相關管理機制上，而且還包括相關教學模式、教學理念等一系列內(nèi)容，如在實際教學過程中，重視教育的管理功能，忽略了相關服務功能。傳統(tǒng)高校創(chuàng)建過程中，多是國家一手創(chuàng)辦的，學生的學費、住宿費甚至生活費等也是國家來出，這種教學模式下，教師是首要管理者，而學生往往以被管理者形式存在。隨著社會的快速發(fā)展，教育改革制度的不斷深化，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被新型教學模式所替代，辦學主體也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，具體有公辦高校、民辦高校、中外合資高校及股份制高校等。特別近年來，隨著大學體制的改革，相應的高校費用體制也出現(xiàn)了變化，一些辦學經(jīng)費也多是由學生自行承擔，國家只是承擔部分費用支出。

（二）觀念困境

我國傳統(tǒng)教育方式深深影響著當前制度的改革，而對于素質(zhì)教育的實施，由于是一個新型教學理念，因此，在實際教學中，往往會有許多教師產(chǎn)生概念性偏差，導致素質(zhì)教育推行過程中，其涉及的相關內(nèi)容也較為單一、片面。對于素質(zhì)教育而言，一部分人認為，素質(zhì)教育開展過程中，無非是在傳統(tǒng)教學模式中，多設置一些人文性的內(nèi)容，多結合一些實際社會實踐，這種單一、片面的教學觀念，往往會讓素質(zhì)教育在實際推行中，與實際要求產(chǎn)生巨大偏差。特別近年來，一些高等院校對于素質(zhì)教育越來越重視，而且也為了素質(zhì)教育的推行，做了大量宣傳工作，然而就實際情況而言所取得的效果并不理想。究其主要原因是，素質(zhì)教育是一個新興概念，沒有太多可供參考的實踐經(jīng)驗，具體到實際教育過程中，很多方面沒有到達素質(zhì)教育的要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教育機構，培養(yǎng)出的學生應該是能夠切實肩負起社會主義事業(yè)建設者所應有的使命，而對于當前社會來看，一個學生僅僅是具有專業(yè)的知識技能，是遠遠不能滿足實際要求的，還需要學生個人品團隊精神等諸多方面的提升。因此，素質(zhì)教育推行過程中，相關手段不能僅僅停留于形式上，更需要我們付諸于行動，積極總結實踐經(jīng)驗來促進素質(zhì)教育的實施，以期在素質(zhì)教育下讓我們的高職院校教育提升一個新臺階。

（三）應試教育困境

傳統(tǒng)應試教育，一定程度而言對于素質(zhì)教育推行產(chǎn)生了重大阻礙。應試教育的目的是為了選拔高分人才，而這種選拔方式往往存在一定局限性，而且選拔的方式也相對較為單一，往往只是依靠分數(shù)來看一個學生的優(yōu)秀與否，這在一定程度上不利于學生的全面發(fā)展，特別是對于學生品德、團隊培養(yǎng)上。

（四）道德倫理困境

道德倫理相關問題，一般是圍繞人而言的，即以人的自我價值作為重點內(nèi)容。當前社會是一個充滿物質(zhì)誘惑的社會，市場經(jīng)濟在發(fā)展過程中也存在諸多問題，這讓學生的金錢觀念發(fā)生了偏差，并且能夠?qū)W生價值觀念的樹立產(chǎn)生重要影響。學生是一個具備較高知識，且思想崇尚自由的群體，然而，由于缺乏一定的社會經(jīng)驗，面對各種社會誘惑難免會讓沖昏頭腦，缺乏有效正確認知。特別是當前隨著人們生活水平的提升，學生實際家庭生活環(huán)境也在發(fā)生著變化，學生通過信息化手段有更多機會來接觸外面世界，而在不斷開闊自身眼界的同時，也不免受到諸多不良文化的侵襲，很容易在道德倫理上喪失底線。

二、當前素質(zhì)教育中存在的問題

當前我國高職院校學生的綜合素質(zhì)是相對優(yōu)秀的，主要在于社會接軌過程中，出現(xiàn)了一些問題，具體可體現(xiàn)于以下幾個方面：

（一）思想政治素質(zhì)相對較差

就當前學生政治素質(zhì)而言，很大一部分學生缺乏遠大的理想，且沒有完整的人生規(guī)劃，甚至在實際社會目標確定過程中，將一些消極思想作為自身奮斗的指引，從而導致個人價值觀與實際相偏頗。同時，由于受到不良價值觀的影響，容易將物質(zhì)的追求作為個人奮斗目標，并且為了達到享樂的目的，不惜采用一切手段，這就導致個人道德素質(zhì)的缺乏。

（二）心理素質(zhì)相對脆弱

學生在結束校園生活后，進入到實際社會中，面對社會中繁雜的現(xiàn)實問題，只有具備較強的心理素質(zhì)，才能樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，從而充分實現(xiàn)自身的價值。通過實際調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，許多學生或多或少存在一定的心理問題，心理疾病已經(jīng)成為制約大學生發(fā)展的重要因素，并且許多大學生由于個人心理素質(zhì)的缺乏，引發(fā)了一系列心理障礙，從而對現(xiàn)實生活失去信心，引發(fā)打架、破壞公共秩序、欺騙等一些與社會相違背的行為。

（三）人文素質(zhì)的缺失

人文素質(zhì)是一個人在成長過程中的必備素質(zhì)，對于全面提升大學生綜合素質(zhì)，樹立正確的價值觀，有著重要的作用。特別在當前，面對社會激烈的競爭壓力，許多大學生在就業(yè)、生活等出現(xiàn)了諸多問題，這些都是其缺乏人文精神的重要體現(xiàn)。一個人在實際生活于工作中，一旦缺乏了人文素質(zhì)，那么對于一些審美情趣就會認識不足，生活品位則會隨之下降，更不能對于未來發(fā)展有所期待。從當前情況來看，高職院校大學生人文素質(zhì)的缺失，已經(jīng)成為了一個不可忽視的現(xiàn)實問題，急需采取合理的措施加以改善。

三、針對高職院校學生素質(zhì)教育的優(yōu)化措施

（一）構建起服務育人的相關創(chuàng)新機制

素質(zhì)教育的本質(zhì)是受教育者與教育者建立在平等的基礎上，只能等級上平等，才能在教育在推行過程中更加科學化。面對當前教育制度改革的不斷深化，教育者只有不斷創(chuàng)新當前教育機制，做到以學生作為實際工作中心，切實以提供為學生服務作為教育的宗旨，才能與學生建立起和諧的師生關系，從而提升整體教育質(zhì)量，并形成一種良性教育循環(huán)。

（二）創(chuàng)新教育觀念

素質(zhì)教育的推行的關鍵因素是轉(zhuǎn)變教育者的思想觀念，將素質(zhì)教育的本質(zhì)與現(xiàn)實充分結合起來，改變傳統(tǒng)素質(zhì)教育空喊口號、缺乏落實的弊端。實際素質(zhì)教育推行過程中，不僅需要著手于專業(yè)教育，而且還需要注重學生德、智、體美等全方位的發(fā)展，以提升學生的綜合素質(zhì)。師生之間需要建立起平等的關系，并加強學生人文素質(zhì)的教育，從而真正發(fā)揮教師的引導作用。

（三）建立起一支高素質(zhì)的教育隊伍

高職院校實際教學過程中，教師素質(zhì)的優(yōu)秀與否，往往直接決定著整體教學質(zhì)量。而作為教師，不僅僅是文化知識的傳授者，同時也是學生思想素質(zhì)的培育者，要想提升當前高職院校的整體素質(zhì)，就需要打造一支符合時代要求的高素質(zhì)教師隊伍，這也意味著為素質(zhì)教育的開展，打造一支堅實的后備力量。因此，面對這個問題，就需要我們必須要從多方著手，相關部門也要加大對于教師的資金投入，為教師的深造與學習提供便利的條件，并將提升教師綜合素質(zhì)作為師資培養(yǎng)的重點內(nèi)容，爭取做到建立一支符合時展要求、具備前瞻性戰(zhàn)略眼光、專業(yè)知識扎實的高水平教師隊伍。

四、結語

綜上所述可知，素質(zhì)教育是未來教育發(fā)展的必然趨勢，然而現(xiàn)實素質(zhì)教育在實施過程中，具有多種多樣的問題，這就要求相關管理部門，認清當前現(xiàn)實，順應歷史潮流努力將傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。實際素質(zhì)教育推行過程中，相關要求要符合國家實現(xiàn)的教學規(guī)劃及大綱，對于當前高職院校學生要提倡德育，不能單純將成績作為考量一個學生唯一指標，要注重學生德、智、體、美等全方面的提升。同時，在社會中也要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，讓家長認識到素質(zhì)的教育獨特優(yōu)勢，并極力形成校內(nèi)、校外密切的合作關系。

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作者：盧倩 單位：北京信息職業(yè)技術學院