高校足球教學的人文素質(zhì)教育關懷
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摘要：高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關鍵所在。文章立足高校足球的教學實踐，以實踐教學過程中專業(yè)技術練習和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學的對策和建議。
關鍵詞：高校足球教學；人文素質(zhì)；教育；關懷
高校是塑造大學生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學的各個環(huán)節(jié)中，“重技術，輕人文”的現(xiàn)實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實問題，如何在足球教學實踐中尋求技術提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學手段，則成為高校足球教學在今后教學改革中的發(fā)展方向。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學手段必將成為體育文化價值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學環(huán)節(jié)中實施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
1.1常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄
高校體育教學的改革由來已久，但改革的側(cè)重點更多的是集中在教學手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學的人文素質(zhì)關懷的思辨不夠，足球教學中對學生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學過程中，仍然以傳統(tǒng)教學模式下的教師教和學生學為主要模式，在整個教學過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導致足球教學改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進行人文素質(zhì)教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學人文內(nèi)涵缺少的真空。
1.2傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿
唯成績論主導下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學生接觸足球的首要目的就是提高技術水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過足球教學實現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2堅守中的特色開拓
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學中人文關懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學改革進程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
2.1政策引導，拓寬足球教學中人文素質(zhì)教育和關懷的整體生存空間
目前，高校在足球教學改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應措施非常少，而以提高學生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學校層面的不重視是主要原因，以政策為導向，形成足球教學人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關鍵所在。首先，地方相關主管部門應該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點，打造符合大學生特點的足球文化交流平臺，引導大學生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎。其次，高校應該結(jié)合學校實際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨立空間，借助相應資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨立渠道，以足球教學為平臺，引導學生在學習足球技術的基礎上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學生團結(jié)協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。
2.2思想釋放，掃清足球教學中人文素質(zhì)教育和關懷的時空阻力
思想束縛是校園足球教學中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現(xiàn)足球教學人文素質(zhì)教育和關懷的關鍵所在。首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀錄片為核心內(nèi)容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關的內(nèi)容融入到整個教學中，有計劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應的人文理念，促使學生能夠在學習過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。
2.3人群拓展，形成足球教學中人文素質(zhì)教育和關懷的空間優(yōu)勢
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學生了解足球運動，參與到足球運動中，是形成足球教學中人文素質(zhì)教育和關懷空間優(yōu)勢的關鍵所在。首先，以足球教學改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學能夠喜歡足球運動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。第二，以足球教學班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎，推動不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學校足球教學人文素質(zhì)教育體系。
3融合中的共性發(fā)展
3.1以點帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團化發(fā)展
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學過程中，根據(jù)項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關鍵。首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學生整體素質(zhì)提升方面的主導地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學過程中項目生機蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養(yǎng)在足球教學過程中的軸效應，實現(xiàn)不同教學內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)?；⑿詈图瘓F化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實現(xiàn)互補式發(fā)展，最終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
3.2分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模
依靠學校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機制應該以宏觀政策為引導，以學校相關學生主管部門調(diào)控為輔助，以項目自身特點和適應人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發(fā)展機制。突出社團力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團的聯(lián)合和重組為契機，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
3.3媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎上實現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網(wǎng)絡時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個自成一體的多媒體、全角度、多領域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4結(jié)語
高校足球教學是學校體育的一個重要組成部分，應試教育的大背景下，高校足球教學也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機已經(jīng)成熟，借助教學陣地，實現(xiàn)對學生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導和干預，就成為未來改革的重點所在。
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作者:陳強 單位:廣州工商學院
