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前言:
近年來,生活化教學得到了師生的高度認可,并被大面積應用在初中政治教學活動中,然而,在實際應用過程中,因思想認識存在誤區(qū),所以最終的效果并不理想。本文以初中政治課堂為背景,首先分析教學生活化現(xiàn)狀,然后探究教學生活化策略。
(一)忽視知識掌握
新課標中清晰指出,初中政治教學除傳授理論知識、增強技能外,還應指引學生形成科學的價值觀念。然而,在實踐活動中,一些教師忽視知識掌握,對于新課標的要求存在錯誤認識,最終無法實現(xiàn)預期教學目標。
(二)放任不管
在大力推行素質教育的當下,教師逐漸認識到自主學習的重要性,為避免因自己的主導而降低學生主體性的發(fā)揮,所以,在課堂教學中給予學生絕對的自由,放任不管,忽略學習興趣的激發(fā)和學習指導,由于初中生的心理尚不成熟,自然不能獲得理想的教學效果。
(三)生活實例的剖析不深
為提高政治課堂參與性,教師通常會搜集較多的事例,雖然會給學生一種新鮮感,但是,除興奮之外,記憶不深刻,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因為事例剖析不深,自然不能形成深刻記憶。大部分教師均要求學生搜集資料、編寫調查報告,卻忽略指導,忽略問題的歸納和總結,這不僅不會實現(xiàn)資源共享,還會讓學生的認識停留在感性層面[1]。
(四)信息技術運用不合理
在信息技術高度發(fā)達的今天,多媒體等現(xiàn)代設備被大面積應用在教學活動中,雖然,增加了課堂教學的生動性,但是,因教師運用不合理,片面追求形式,課件比較花哨,使得學生的大部分精力均停留在課件中,進而干擾了學生的正常學習,違背了教學初衷。
二、教學生活化策略
(一)加強交流互動
在政治課堂教學活動中,應進行有效的交流互動,為學生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺,認真傾聽學生的想法。通常學生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上,他們希望獲得別人的認可,因此,教師應仔細傾聽,給予學生充足的展示時間。為構建生活化政治課堂,應加強交流互動,坦誠交流,互換內心想法,增加合作,進而提高政治認知。在此種教學模式中,教師不再霸占課堂教學的主體位置,學生也變成了課堂的主人,通過交流互動,政治認知得到增強,共同進步,最終提高政治學習自主性,實施探究性學習,增加政治教學中的生活化成分。
(二)從生活中取材
對于政治這門課程而言,教材是開展課堂教學活動的主要依據(jù),但生活是一個更加豐富的課堂,它可有效填補政治教材中的空白。社會生活一直處于發(fā)展狀態(tài),且多姿多彩,這為政治教學提供了大量、多樣的教材。在教學需求日益多樣的今天,從生活中挖掘恰當?shù)慕虒W素材,不僅能豐富教學內容,還能進一步滿足多樣化需求。構建以生活為依托,以理論知識為框架的課程模塊,它是當前課程整合的基本要求[2]。所以,在課堂教學實踐中,教師應巧妙應用多樣化的生活實例,有效調動學生的生活經(jīng)驗,充分利用,有效融入有價值素材,進而讓學生體會時代氣息,提升政治課堂參與度。另外,教師還應準確把握自由度,恢復學生的主人位置,但這并不等同于放任不管,課堂教學活動仍應在教師的掌控范圍中,給予學生相對的自由。鼓勵學生積極思考、踴躍交流,主動發(fā)表個人想法,但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學科無關的內容,同時,教師還應盡心更適宜的指導,合理控制課堂教學,調整學生使其高度集中。例如,在講解法律這節(jié)內容時,教師可選取現(xiàn)實生活中的典型法律案例以供學生探討剖析,并依據(jù)現(xiàn)有知識結構準確判斷哪些屬于合法行為,哪些屬于違法行為,給出正確的判決,此種教學模式不僅賦予學生一定的主導權,充分調動了學生的自主性,還不會分散學生過多的精力。
(三)注重實踐活動的開展
政治包含大量的理論知識,并具有實踐性,憑借實踐活動可增強學生的實踐能力、培養(yǎng)實干精神、提升個人修養(yǎng)。新課標中著重指出,在初中政治教學活動中,應積極開展實踐活動,旨在通過學生的獨立分析、自主思考和解決,最終將問題解決。只有這樣,才會形成清晰地認識,時刻秉持積極健康的心態(tài),逐步強化社會責任感。
(四)有效運用信息技術
伴隨著科技的進步,教學活動的現(xiàn)代化水平日益提高,在新形勢下,教師應有效運用信息技術,盡量創(chuàng)建生化化情境,全面落實生活化教學。在政治課堂教學活動中,多種感官的協(xié)調配合,不僅能快速理解知識點,還能樹立科學的價值觀念,形成正確的思想認識,便于生動、充滿趣味性的教學情境的創(chuàng)設。在多媒體的運用過程中,在確保藝術性的同時,著重講解教學內容。政治教師應鼓勵學生主動走進生活,積極參與社會實踐。例如,在學習可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內容時,待學生形成基本認知后,組織學生對周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調查,找到問題根源,并制定合理的解決方案,通過課堂討論選擇可行性較大的方案,這既加深了學生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解,還鍛煉了學生的資料搜集和處理能力。
結語
在初中政治課堂教學中,則應合理應用生活化,盡量為學生創(chuàng)建一個貼近現(xiàn)實生活的教學情境,全面體會生活化知識,合理融入現(xiàn)實生活,靈活運用理論知識,讓學生形成一種正確的學習認知,真正學會政治知識。
作者:劉瑞明 單位:新沂市王樓中學