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任務(wù)驅(qū)動法在中職土木工程教學(xué)的運用

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任務(wù)驅(qū)動法在中職土木工程教學(xué)的運用

摘要:隨著我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展,對土木工程專業(yè)的人才需求越來越高。中職教育必須承擔(dān)為社會輸送合格人才的重任。為更好地提升中職建筑專業(yè)中土木工程課程的教學(xué)質(zhì)量,本文圍繞任務(wù)驅(qū)動法中職課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行闡述,旨在提高本專業(yè)與本課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;土木工程;教學(xué);引領(lǐng)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,它不僅要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識,更要求學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到實際操作中。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,還能促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用,因而受到廣大師生的喜愛。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。因此,教師在教學(xué)時要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,繼而更好地提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行建筑教學(xué)時,要能夠從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理特征和對知識的認(rèn)知能力,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識,用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中理解并掌握相關(guān)的知識。例如,在學(xué)習(xí)“混凝土澆筑”這一內(nèi)容時,教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法,根據(jù)大綱要求制訂出適宜學(xué)生接受的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲,讓學(xué)生切身地去實踐來驗證相關(guān)的理論知識,做到抽象理論與具體實踐相結(jié)合,讓學(xué)生更好地去鍛煉自身的實際操作能力。當(dāng)然,隨著測繪新儀器和新技術(shù)的逐步發(fā)展,對測量人才的需求也逐步增加,教師在教學(xué)時也要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式,科學(xué)合理地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的文化素養(yǎng),也不斷促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、以任務(wù)為引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生探究知識欲望

建筑教學(xué)理論知識較多,對于處在中職階段的學(xué)生來說很難清楚、全面地理解相關(guān)的知識,這時就需要教師在教學(xué)時能夠運用任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生進(jìn)行建筑教學(xué),以任務(wù)為引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,繼而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然,教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時要能夠結(jié)合學(xué)生實際的情況設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)時能夠增強(qiáng)自身的自信心。例如,在學(xué)習(xí)“混凝土澆筑”這一內(nèi)容時,這部分的教學(xué)內(nèi)容相對乏味枯燥,且對于一些施工工藝以及概念容易使得學(xué)生混淆,這時教師要善于運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué),在教授相關(guān)的知識時設(shè)計這樣的一個教學(xué)思路,如“引出任務(wù)———分析任務(wù)———解決任務(wù)———評價任務(wù)———任務(wù)補(bǔ)充———布置作業(yè)”等這樣的教學(xué)思路來讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識。除此之外,教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生通過小組討論的形式讓他們協(xié)同合作,分工明確地去對相關(guān)知識進(jìn)行實驗與分析,最終得出正確的答案,繼而更好地提高學(xué)生的成績,讓學(xué)生充滿興趣地去探索新的知識。

三、動手制作模型,提升對理論知識的理解

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。建筑教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠運用到實際操作中去,讓他們能夠舉一反三,而不僅僅是局限于紙上談兵。因此,教師在教學(xué)時要能夠引導(dǎo)學(xué)生動手制作模型,提升他們對理論知識的理解。然而,大多數(shù)的建筑結(jié)構(gòu)都是立體的,且層次也比較復(fù)雜多樣,這時假使教師只是在教學(xué)活動中用文字或者圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察是片面而不切實際的。教師可以運用任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運用自身所學(xué)的知識自己動手制作模型,繼而更好地提升學(xué)生對理論知識的理解。例如,在學(xué)習(xí)“建筑制圖中的基本形體、組合形體、三維空間等”這一內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好上課需要用到的相關(guān)的制作材料,指導(dǎo)學(xué)生運用木條作為建筑結(jié)構(gòu)中的析架,用鐵絲做梁、柱等,讓學(xué)生完成相關(guān)的實驗?zāi)P?。通過這種教學(xué)方式,不僅讓學(xué)生更好地鞏固相關(guān)的理論知識,也讓學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的精神,教學(xué)課堂氛圍也高漲起來,繼而進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、及時對任務(wù)評價,鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為,評價的方式與效能存在一定的聯(lián)系,可以起到提高效果的目的。傳統(tǒng)的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式無疑是通過期末考試為主的考核,這種檢查手段簡單且片面,也無法全面了解學(xué)生的綜合和實際的動手能力。因此,在土木工程測量課程的考核中教師應(yīng)采用過程性考核和師生共同評價為主,進(jìn)一步使得評價更加客觀、全面。學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時教師要能夠根據(jù)任務(wù)作出相應(yīng)地分析與評價,如測量方案的合理性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度等等是否符合相關(guān)的數(shù)據(jù)要求,教師要能夠給出正確地分析與評價,還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評與自評,進(jìn)一步使得學(xué)生能夠互相交流,更好地提高課堂氛圍。除此之外,教師還可以根據(jù)課程的特點,對每個課程的重難點部分進(jìn)行單個的考查與評價,把每一部分的成績都進(jìn)行記錄,學(xué)生的期末成績則是每一部分的成績總和。通過這種形式多樣的考核和評價既讓學(xué)生在評價地過程中認(rèn)識到了自身的不足,也更好地引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),客觀、全面地去對學(xué)生的成績進(jìn)行一個分析與評價??傊?,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的提高。因此,在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實際操作中能夠鞏固所學(xué)的專業(yè)知識和技能。除此之外,它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,多抓住機(jī)會去鍛煉、檢測自身的學(xué)習(xí)成果,繼而更好地去適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。

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[3]諸慧君.任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2015(2).

作者:劉昶 單位:北方工業(yè)學(xué)校