中小學(xué)校園體育文化建設(shè)思考

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為使校園體育文化更好地扎根于基層教育，筆者就當(dāng)前中小學(xué)校園體育文化建設(shè)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，提出思考性對(duì)策，以期能有拋磚引玉之功效。

1校園體育文化建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.1進(jìn)一步提高體育教師素質(zhì)

很多學(xué)校在校園體育文化建設(shè)過(guò)程中，注重整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)層面部署，往往忽視了體育教師自身素質(zhì)進(jìn)一步提高的構(gòu)建需求。實(shí)際上，由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，決定了他們?cè)谛@文化建設(shè)，特別是校園體育文化建設(shè)中的地位和作用是極其重要且無(wú)可代替的。體育教師不僅主導(dǎo)了校園體育文化活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，而且他們的思想境界、行為舉止、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等都會(huì)潛移默化或者直接影響到校園體育文化建設(shè)的成敗?？梢?jiàn)，在構(gòu)建校園體育文化體系過(guò)程中，如何提高體育教師的自身素質(zhì)顯得尤為重要。從筆者對(duì)本地區(qū)體育教師現(xiàn)狀的調(diào)研情況來(lái)看，當(dāng)前有相當(dāng)一部分體育教師只精通或擅長(zhǎng)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，而對(duì)其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的掌握則十分欠缺，導(dǎo)致在校園體育文化建設(shè)中往往舉步維艱。事實(shí)上，在校園體育文化建設(shè)中不僅要求體育教師必須掌握所有常見(jiàn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到基本熟練運(yùn)用的水平，同時(shí)還必須掌握各種比賽的組織編排和裁判工作。基于此，除了體育教師自身的努力外，學(xué)校應(yīng)積極提供平臺(tái)為每位體育教師“充好電”，讓他們?cè)诶^續(xù)教育中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，如組織參觀學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)專家報(bào)告、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、參加專業(yè)培訓(xùn)等。當(dāng)然，體育教師素質(zhì)的提高也不可能一蹴而就，必定是和校園體育文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程相互促進(jìn)、共同提高的，其本身也是校園體育文化建設(shè)的一部分。如果學(xué)校層面能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造讓每位體育教師的智慧和才能都能發(fā)揮的機(jī)會(huì)和條件，積極營(yíng)造民主的、向上的學(xué)術(shù)氣氛，充分賦予每位體育教師的權(quán)利和義務(wù)，讓體育教師甘于奉獻(xiàn)自身的教育崗位，那么校園體育文化的建設(shè)一定會(huì)有事半功倍之效。

1.2著力提高全員參與意識(shí)

校園體育文化是由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過(guò)程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。這里強(qiáng)調(diào)的是廣大師生，缺少教師這一群體的參與，至少可以說(shuō)是一種殘缺的校園體育文化。筆者曾調(diào)研過(guò)本地區(qū)部分中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師作為群體之一真正參與校園體育活動(dòng)的比例較低，尤其是中青年教師。時(shí)下的大課間活動(dòng)，各校開(kāi)展得如火如荼，但細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的大課間僅僅是學(xué)生的活動(dòng)、班主任的監(jiān)管和體育教師的組織，辦公室里埋頭備課、批改作業(yè)的教師們渾然不知外面轟轟烈烈的場(chǎng)面，偶爾站起來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子之后，又安靜地坐下繼續(xù)著自己的事情。試想，如此的校園格局能構(gòu)建好校園體育文化嗎？這方面，筆者非常肯定魏書(shū)生的做法。時(shí)任盤錦市教育局局長(zhǎng)的魏書(shū)生，非常重視師生的體育文化建設(shè)，在他的帶領(lǐng)下，盤錦市所有中小學(xué)全員參與的大課間活動(dòng)爭(zhēng)鮮斗艷，彰顯著學(xué)校體育文化的風(fēng)采，豐富著校園體育文化的內(nèi)涵，并以其特有的育智輔德功能，發(fā)揮著巨大的教育潛能和深遠(yuǎn)的教育影響。學(xué)校應(yīng)關(guān)注每一個(gè)師生員工的身心健康，積極營(yíng)造愉悅和諧的校園體育氛圍，讓每一個(gè)人都“好動(dòng)”“能動(dòng)”“會(huì)動(dòng)”，以達(dá)到校園體育文化建設(shè)總體上的和諧。特別是在當(dāng)前緊張而繁雜的工作氛圍下，教師的身體健康尤其值得關(guān)注。在構(gòu)建校園體育文化過(guò)程中，學(xué)校層面應(yīng)把“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號(hào)扎根在每一位師生心中，如此可以激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，使其建立正確的體育觀，真正體現(xiàn)校園體育文化的內(nèi)涵所在。

1.3努力拓展課外體育活動(dòng)內(nèi)涵

校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并在此宗旨指導(dǎo)下開(kāi)展多種多樣的校園體育文化活動(dòng)。時(shí)下最有效可行的活動(dòng)當(dāng)屬課外體育活動(dòng)。作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、形式多樣、組織工作復(fù)雜、牽涉面廣、實(shí)施起來(lái)比較困難。因此，課外體育活動(dòng)開(kāi)展得好壞，將直接影響校園體育文化體系的構(gòu)建。首先，由于各個(gè)學(xué)校的具體情況不同，如學(xué)校所處的地理位置、地域氣候、學(xué)生特點(diǎn)等不同，決定了課外體育活動(dòng)的內(nèi)容及形式均會(huì)有所不同。因此，在開(kāi)展課外體育活動(dòng)時(shí)，決不能“照搬照抄”，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況因地制宜，逐漸形成具有本校特色的課外體育活動(dòng)，并最終融入到本校體育文化體系中。其次，學(xué)校要積極鼓勵(lì)創(chuàng)建具有本地域、本校特點(diǎn)的體育興趣小組或體育類社團(tuán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或自發(fā)地進(jìn)行課外體育訓(xùn)練、群體競(jìng)技活動(dòng)的交流，以點(diǎn)促面、以面帶點(diǎn)，從而提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力。這樣的組織一旦在校內(nèi)形成規(guī)模，將會(huì)全面提升師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知和參與程度，促使校園體育文化得到科學(xué)、持續(xù)地發(fā)展，從而為國(guó)家倡導(dǎo)的全民健身計(jì)劃服務(wù)。此外，學(xué)校還要不斷加大對(duì)課外體育活動(dòng)的管理力度和經(jīng)費(fèi)投資。并將課外體育活動(dòng)與業(yè)余訓(xùn)練、校外活動(dòng)等納入體育課程體系，以豐富校園體育文化結(jié)構(gòu)，提高校園體育文化底蘊(yùn)。當(dāng)然，鑒于目前的基礎(chǔ)教育體制，各中小學(xué)校尤其是中學(xué)，在課外體育活動(dòng)方面發(fā)展水平尚低，甚至部分學(xué)校還存在著“挪用”課外體育活動(dòng)的現(xiàn)象，課內(nèi)外一體化在實(shí)踐中難于落實(shí)，對(duì)校園體育文化建設(shè)的沖擊較大，這就需要我們的教育工作者深層次考慮這一問(wèn)題，以期更好地發(fā)展校園文化。

2制約校園體育文化建設(shè)的瓶頸

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，其重要性毋庸置疑。黨的十八大報(bào)告關(guān)于“廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展”的論述，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，并賦予了全民健身運(yùn)動(dòng)新的內(nèi)涵和外延。在實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的道路上，作為學(xué)校體育，正處于一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的“十字路口”。在此大背景下，中小學(xué)體育工作既面臨著發(fā)展的契機(jī)，也存在著各種因素的制約。當(dāng)前，校園體育文化建設(shè)中，制約的瓶頸主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即管理層面的意識(shí)和理念。

2.1意識(shí)不強(qiáng)

筆者曾參觀過(guò)一所學(xué)校，該校在體育器材的配備上確實(shí)讓人嘆服，但遺憾的是，不少器材的一塵不染著實(shí)讓人匪夷所思，原來(lái)這些器材的配備是學(xué)校為了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展的達(dá)標(biāo)而準(zhǔn)備的，至于讓廣大師生的使用，校方甚至還有“吝嗇”的嫌疑。試想，如此的管理模式，校園體育文化建設(shè)根本無(wú)從談起了。另外，在管理中的急功近利是校園體育文化建設(shè)中最具“代表性”的現(xiàn)象，為了展示學(xué)校形象，大小活動(dòng)中讓學(xué)生“翩翩起舞”，觀者贊嘆不已，做者沾沾自喜，“臨時(shí)作秀”成了不少學(xué)校對(duì)外展示的“關(guān)鍵詞”。再看平時(shí)的校園，學(xué)校儼然成了一座“孤城”，大門緊閉，“一心只讀圣賢書(shū)”成了永恒不變的主題。這些做法至少可以認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的體育意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)然，這樣的教育思想是永遠(yuǎn)建不成真正的校園文化的。

2.2理念不新

一所學(xué)校的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量的高低上，而且更體現(xiàn)在校園文化建設(shè)是否富有特色和個(gè)性上。當(dāng)今的中小學(xué)，應(yīng)該以理想教育為主題，貫穿于整個(gè)校園文化的構(gòu)建中，從而積淀校園文化內(nèi)涵，推動(dòng)校園文化縱深發(fā)展。校園體育文化也不例外，它需要在一定的辦學(xué)實(shí)踐、時(shí)間的積累以及學(xué)校管理者先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，逐步走向成熟。在這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)是校園體育文化建設(shè)中的靈魂人物和核心力量。當(dāng)前，中小學(xué)校園體育文化的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一個(gè)重要的原因就是管理者的理念不新，甚至因循守舊或盲目“拿來(lái)”。一些校長(zhǎng)外出考察，對(duì)所考察學(xué)校的辦學(xué)理念不聞不問(wèn)，只對(duì)吸引眼球的形式和內(nèi)容“求知若渴”，當(dāng)然要其深化校園體育文化顯然是不可能的。這就要求校長(zhǎng)必須要有最前沿的校園文化建設(shè)理念，并在其先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，營(yíng)造一種健康文明、競(jìng)爭(zhēng)有序、可持續(xù)發(fā)展的校園文化氛圍，讓校園文化在潛移默化中陶冶每一位師生?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！毙@文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，校園體育文化則更是綜合競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。在我們逐漸從大教育向強(qiáng)教育邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣營(yíng)造出具有地方特色的校園體育文化，這應(yīng)該是我們每一位教育工作者所要深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德銀，龔德貴.校園體育文化建設(shè)[J].體育學(xué)刊，2001（3）.

[2]劉錚，滕煒瑩.論校園體育文化[J].體育文史，2001（4）.

作者：郭小波 單位：巢湖市第三中學(xué)