高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革

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摘要：近年來，我國高校芭蕾舞蹈教學(xué)快速發(fā)展，同時也產(chǎn)生了新的問題亟待解決。目前，芭蕾舞蹈的教學(xué)方法存在教材與課程設(shè)置不合理、方式單一、缺乏科學(xué)性和文化底蘊(yùn)、教學(xué)時間和空間受限等問題，需要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、運(yùn)用新技術(shù)、注重言傳身教、學(xué)科相互借鑒、建設(shè)多維教學(xué)空間等創(chuàng)新方式推動芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新改革

一、我國高校芭蕾舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教材與課程設(shè)置不合理

芭蕾舞蹈教學(xué)活動依據(jù)大綱與教材開展，其中教材是基礎(chǔ)手段和基本工具，對教學(xué)效果具有重要影響。高校芭蕾舞蹈教材普遍存在專業(yè)性過強(qiáng)的問題，主要原因在于教材編寫中過多借用專業(yè)機(jī)構(gòu)針對表演人才培養(yǎng)的內(nèi)容，甚至有照抄國外表演學(xué)校教材的情況。以多種類型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校使用此類教材時，必然出現(xiàn)適用性問題，尤其是非芭蕾舞蹈專業(yè)課程中，現(xiàn)有的大綱和內(nèi)容過于簡單，教師僅能以此為基礎(chǔ)按照主觀思想進(jìn)行調(diào)整，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也缺少系統(tǒng)性的設(shè)計。在如此情況下開展教學(xué)工作，必然導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差。與此同時，部分高校在芭蕾舞蹈課程設(shè)計中缺乏對受教育主體客觀狀況的分析，偏重專、大、全的方式，刻意提高教學(xué)專業(yè)程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性。

（二）方式單一，缺乏科學(xué)性

隨著科技進(jìn)步，教學(xué)手段也由過去的語言文字逐步向視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，形成了多維立體的系統(tǒng)。與人文科學(xué)類學(xué)科對豐富教學(xué)手段的普遍應(yīng)用不同，我國高校在芭蕾舞蹈教學(xué)中仍然將示范教學(xué)作為主要手段。以文字形式的理論學(xué)習(xí)和教師示范的模仿學(xué)習(xí)，形成了簡單重復(fù)的練習(xí)過程。尤其在芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)初期，重復(fù)性練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無形中阻礙了學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不利于教學(xué)效果的提升。例如，在芭蕾的學(xué)習(xí)初期，需要通過基礎(chǔ)練習(xí)完善學(xué)生的動作技術(shù)規(guī)格，單純的模仿和矯正無法使學(xué)生快速掌握芭蕾舞蹈的動作原理，關(guān)節(jié)和肌肉群的控制能力不足將影響到后期課程的開展。另外，芭蕾舞蹈的技巧還體現(xiàn)在動作力度與音樂節(jié)奏的適配性方面。現(xiàn)有的教學(xué)方法無法將各種因素聚合，也就不能使學(xué)生形成統(tǒng)一的舞蹈理念，從而影響到舞蹈觀念的培養(yǎng)。

（三）缺乏文化底蘊(yùn)教育

芭蕾舞蹈是伴隨歐洲文藝復(fù)興逐步萌發(fā)古典舞蹈，發(fā)展至今已經(jīng)蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)。本質(zhì)上，芭蕾舞蹈是以舞蹈手法配合音樂來表現(xiàn)戲劇的藝術(shù)形式，是將舞臺美術(shù)和文學(xué)藝術(shù)融為一體的綜合性戲劇藝術(shù)，因此，良好的文化底蘊(yùn)是芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)者所必須的素養(yǎng)。我國高校在芭蕾舞蹈教學(xué)中往往注重技術(shù)和體能的培養(yǎng)，部分高校將舞蹈看作表演工具，在教學(xué)方法的運(yùn)用中并未考慮對學(xué)生文化底蘊(yùn)的塑造。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了古典芭蕾或現(xiàn)代芭蕾，但是由于自身文化素養(yǎng)的欠缺，對舞蹈所包含的情緒、意境理解不足，使芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)成為單純的技藝培養(yǎng)。以此培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅難以適應(yīng)專業(yè)化的芭蕾舞蹈表演，也無法成為優(yōu)秀的芭蕾舞蹈教育者。

（四）時間和空間受限

芭蕾舞蹈自身的學(xué)習(xí)難度是其教學(xué)的難點之一，需要以持之以恒的練習(xí)突破。例如，古典芭蕾不僅有外開、繃直、伸展的基礎(chǔ)審美要求，還有“battements”“ronddejambo”等腿部技巧以及各種幅度的跳躍、旋轉(zhuǎn)、擊腿和腳尖舞等技巧。而課堂教學(xué)的時間有限，師生配比也無法滿足教學(xué)需求，單純依靠課堂教學(xué)難以實現(xiàn)學(xué)生舞蹈技能快速提升的目標(biāo)。教師在課堂的指導(dǎo)時間不足，學(xué)生的課外練習(xí)質(zhì)量難以保證。我國高校非芭蕾舞蹈專業(yè)的學(xué)生普遍每周僅有3堂學(xué)習(xí)課程，教學(xué)連續(xù)性不足，使學(xué)生在技巧掌握方面有所欠缺。同時，雖然高校教學(xué)中為芭蕾舞蹈專業(yè)學(xué)生開設(shè)了編排和表演課程，學(xué)生的實踐機(jī)會不足，教師對教學(xué)方法的及時改進(jìn)相對遲緩。

二、高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革建議

（一）以任務(wù)驅(qū)動帶動教學(xué)改革

任務(wù)驅(qū)動是指圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動的態(tài)度構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，并將其運(yùn)用于日常思考和問題解決。面對高校芭蕾舞蹈教材與課程設(shè)置不合理的問題，可以采取以任務(wù)驅(qū)動為主的新方法，推動教學(xué)改革，不僅為教師提供了明確的教學(xué)目標(biāo)，也有助于構(gòu)建系統(tǒng)性的課程，使學(xué)生以更高的積極性完成明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教研組需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。實踐中，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)芭蕾舞蹈教學(xué)的需求展開，按照不同的舞蹈類型和動作規(guī)格，劃分為若干任務(wù)。例如在地面訓(xùn)練中，上訓(xùn)練和下訓(xùn)練具有不同的教學(xué)特點，需要分別設(shè)計。任務(wù)的分配應(yīng)當(dāng)以舞蹈教學(xué)中所需的完成內(nèi)容及具體的評價方式為依據(jù)。其次，在確定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上劃分小組并執(zhí)行任務(wù)，教師將教學(xué)重點放在舞蹈方法的指導(dǎo)方面，并適時進(jìn)行啟發(fā)性提問。提問以激發(fā)學(xué)生求知欲為目標(biāo)，力求將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯窟^程，引導(dǎo)學(xué)生在理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上開展練習(xí)，掌握解決舞蹈練習(xí)難點的方法。最后，在任務(wù)結(jié)束時由教師組織各小組交流學(xué)習(xí)，并對教學(xué)重點答疑，指出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。課后布置練習(xí)的同時預(yù)留熱門問題的討論任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在課外時間的自我啟發(fā)。

（二）以技術(shù)運(yùn)用和言傳身教強(qiáng)化技巧學(xué)習(xí)

芭蕾舞蹈教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)依托新教學(xué)手段的應(yīng)用，通過新媒體技術(shù)將過去的平面舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓痉?、視頻解析為一體的新方法。對新手段的選擇應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合芭蕾舞蹈教學(xué)的特點。例如，過去動作練習(xí)時一般以舞蹈室內(nèi)的鏡面成像為基礎(chǔ)糾正學(xué)生錯誤。在此，可以運(yùn)用視頻拍攝工具，將學(xué)生的練習(xí)過程錄制成短視頻，然后利用電腦、手機(jī)等終端的分屏功能，將學(xué)生的練習(xí)視頻和教師錄制的演示視頻同步播放。教師在播放過程中進(jìn)行輔助講解，可以更快的幫助學(xué)生糾正偏差。在運(yùn)用新技術(shù)之外，教師仍然需要堅持芭蕾舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)方法，通過深化言傳身教的方式強(qiáng)化教學(xué)效果?！把詡鳌钡囊c在于對平時教學(xué)的研究和積累，不斷總結(jié)學(xué)生在芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見性問題，以規(guī)范的要領(lǐng)和標(biāo)準(zhǔn)講解提前處置，幫助學(xué)生少走彎路。因此，教師應(yīng)當(dāng)將人體的構(gòu)造、運(yùn)動的物理原理等結(jié)合具體動作進(jìn)行詳細(xì)的講解示范，使學(xué)生從科學(xué)的角度增強(qiáng)認(rèn)知。

（三）以學(xué)科借鑒提升教學(xué)效果

高校在提升芭蕾舞蹈教學(xué)文化底蘊(yùn)方面具有獨特的資源優(yōu)勢，無論是綜合性大學(xué)還是專業(yè)性學(xué)院，其內(nèi)部都普遍設(shè)有音樂、美學(xué)、文學(xué)或心理學(xué)等院系。高校在芭蕾舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用多學(xué)科優(yōu)勢，以教師和學(xué)生為主體，共同提升文化底蘊(yùn)，為學(xué)生理解芭蕾舞蹈內(nèi)涵、養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈氣質(zhì)奠定內(nèi)在基礎(chǔ)。實施中，可以嘗試綜合多種學(xué)科教學(xué)。一方面，由高校組織跨學(xué)科課程為芭蕾舞蹈專業(yè)提供必要的人文課程，通過學(xué)分制建立科學(xué)的管理方式；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多領(lǐng)域的知識，從舞臺藝術(shù)的高度掌握芭蕾舞蹈教學(xué)所需的非本專業(yè)技能，并運(yùn)用在日常教學(xué)中。學(xué)生在進(jìn)行芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)時，也應(yīng)當(dāng)積極參與相關(guān)學(xué)科的課程，或利用課余時間廣泛汲取音樂、舞臺表演等多門類的知識，最終實現(xiàn)各方共同促進(jìn)文化底蘊(yùn)教育的局面，培育出理解舞蹈意境、具備創(chuàng)作素養(yǎng)的芭蕾舞蹈專業(yè)人才。

（四）以多維課堂開拓教學(xué)空間

芭蕾舞蹈教學(xué)的改革面臨時間與空間的局限，為實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，必須以新的教學(xué)方法打破限制。筆者認(rèn)為可以從推進(jìn)課外學(xué)習(xí)、完善實踐課題兩方面實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，芭蕾舞蹈教學(xué)的特殊性使脫離教師的課外學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生難以在自學(xué)中取得突破性成果。為此，高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)教學(xué)資源共享平臺，組織教師制作豐富的教學(xué)資源上傳至平臺，方便學(xué)生在課外的練習(xí)或?qū)W習(xí)中下載使用，真正實現(xiàn)教學(xué)的無限延伸。為快速形成豐富的教學(xué)資源儲備，可以建立芭蕾舞蹈教學(xué)聯(lián)盟，由多所高校分別制作自身擅長領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容并共享。其次，組織豐富的教學(xué)實踐活動，例如聯(lián)合社會公益組織舉辦芭蕾舞蹈專場晚會，為學(xué)生編排和表演的節(jié)目提供展示平臺。

三、結(jié)語

綜述所述，芭蕾舞蹈教學(xué)方法的改革需要高校創(chuàng)新管理機(jī)制，同時也需要一線教師以更強(qiáng)的責(zé)任心勇于嘗試新方式、新手段。改革過程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教學(xué)實施情況，根據(jù)教學(xué)效果的反饋及時做出調(diào)整。教育工作者應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)面對芭蕾舞蹈教學(xué)改革，努力為社會培養(yǎng)符合新時代需求的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李夢潔 單位：三亞學(xué)院音樂學(xué)院