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【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷繁榮,社會的進步,教育在得到社會廣泛關(guān)注的同時,也取得了可喜的成績,從而對中小學(xué)舞蹈教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。對于中小學(xué)生來說,他們的思想、能力和心智正處于發(fā)展的早期階段,在舞蹈的教學(xué)過程中,很容易受到影響。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),通過合理、科學(xué)和有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地融入到舞蹈的教學(xué)當(dāng)中,提高綜合能力。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生舞蹈社團舞蹈教學(xué)方式
引言
就目前的舞蹈教學(xué)來看,大多數(shù)的教師往往將工作的重心偏向于學(xué)生的成績。然而,學(xué)生的綜合能力和發(fā)展能力停滯不前,教師忽略了中小學(xué)生往往具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。而隨著新課程改革的不斷深化,大部分教師改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中,進行機械的填鴨式教學(xué),綜合能力忽視和學(xué)生發(fā)展的退化等弊端,通過建立舞蹈社團等模式賦予了舞蹈教學(xué)新的生命力。本文將從兩個方面闡述如何改進中小學(xué)生的舞蹈教學(xué)。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容的缺失
對于中小學(xué)生來講,其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和心智狀態(tài)都存在著很大的差異,然而,目前的大部分教師在實際的教學(xué)當(dāng)中往往只是照貓畫虎,按部就班的全盤按照教材目標(biāo)而開展舞蹈教學(xué)[1]。中小學(xué)生在具體的舞蹈學(xué)習(xí)過程中,其多樣化的要求不能得到有效的滿足,導(dǎo)致學(xué)生喪失了舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,從長遠來看,它甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的抵制。
(二)教學(xué)評價體系狹窄
教學(xué)評價作為舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分有著重要的意義,就目前的舞蹈教學(xué)發(fā)展來看,大部分的教師往往在教學(xué)評價的過程中,將評價的重心側(cè)重于學(xué)生的理論知識考查,舞蹈技能掌握情況,而對于學(xué)生審美能力,情感素質(zhì)的重視力度不夠,從而導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)重心出現(xiàn)了偏移,只關(guān)注技能和理論兩個方面,無法得到全面發(fā)展。這些因素長期以往,將會使學(xué)生的舞蹈教學(xué)得不到長久的發(fā)展。
(三)教學(xué)方法的單一
就目前我國舞蹈教學(xué)來看,大部分中小學(xué)生為了提高升學(xué)率,而對舞蹈教學(xué)采取忽視的態(tài)度,不僅表現(xiàn)在課程安排較少的現(xiàn)象當(dāng)中。部分教師在開展舞蹈課堂的過程中,不積極備課,往往采用老套的教學(xué)方法,使學(xué)生被動地接受舞蹈理論知識,通過填鴨式的教學(xué),使學(xué)生機械、被動的學(xué)習(xí),不僅不利于學(xué)生舞蹈能力的提高,久而久之,容易造成學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的匱乏。
二、解決措施
(一)轉(zhuǎn)變舞動教學(xué)方式
相比較于其他學(xué)科,舞蹈教學(xué)對于中小學(xué)生來說,具有很大的差異,具體表現(xiàn)在舞蹈教學(xué)不僅需要一定的基礎(chǔ)知識,還有必要確保學(xué)生使用特定形式的舞蹈來表達情感并展示舞蹈的真正含義。過去傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中,大多數(shù)的教師并沒有按照新課程改革下的要求,忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位,班級沒有真正的回歸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握舞蹈技巧。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念的束縛,實際的將課堂交給學(xué)生。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,可以極大地幫助舞蹈課堂更好地發(fā)展。教師可以通過圖片、視頻或聲音進行實踐教學(xué),多媒體可以吸引學(xué)生的注意力,使其對舞蹈課堂產(chǎn)生濃厚的探索欲和求知欲,不僅可以讓學(xué)生更直觀地感受舞蹈的魅力,還使學(xué)生渴望優(yōu)秀的舞者,從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。
(二)完善舞蹈教學(xué)評價
與其他理論學(xué)科相比,在舞蹈教學(xué)過程中,教師在進行舞蹈評價時不僅要把學(xué)生對于舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)情況、舞蹈技能的掌握情況作為教學(xué)評價的重點。舞臺表現(xiàn)力作為舞蹈的重要部分,舞蹈課堂的評價也應(yīng)當(dāng)對其引起重視[2]。作為舞蹈教師,首先要立足于中小學(xué)生的心理素質(zhì),日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心發(fā)展。更重要的是,要根據(jù)不同階段中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時的進步作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。重視學(xué)生的日常表現(xiàn),鼓勵學(xué)生通過鼓勵指導(dǎo)增強舞蹈學(xué)習(xí)的信心。在評估過程中,教師應(yīng)善于運用批判性評估。教師要在具體的教學(xué)評價過程中,重視學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的自信心,面對學(xué)生舞蹈環(huán)節(jié)的薄弱部分,要建立在保護學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上展開評價,避免使學(xué)生喪失舞蹈興趣。因此,在教師的實際教學(xué)評價中,教師要根據(jù)新課程改革的要求,完善自身的教學(xué)評估體系,使其教學(xué)評價理念科學(xué)化,立足于學(xué)生的實際發(fā)展,深化自身對舞動教學(xué)的文化內(nèi)涵。最后,需要指出的是,在教學(xué)評估過程中,教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的心理素質(zhì)選擇多種評價方法。
三、結(jié)束語
綜上所述,舞蹈教學(xué)作為中小學(xué)生的藝術(shù)課堂,不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好,還可以在很大程度上幫助學(xué)生全方面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入。教師應(yīng)以學(xué)生的實際為出發(fā)點,以教材目標(biāo)為立足點,分析舞蹈教學(xué)過程中的不足之處。通過改善教學(xué)評價,利用科學(xué)、有效和合適的教學(xué)方法開展舞蹈教學(xué),提高舞蹈課堂效率。
參考文獻:
[1]付曉靜.小學(xué)學(xué)生舞蹈社團建設(shè)與舞蹈教學(xué)方式探索[J].黃河之聲,2016(23).
[2]張陳.小學(xué)舞蹈教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評鑒,2016(11):163-164
作者:孫艷春 單位:甘肅省武威市古浪縣第六中學(xué)