物流管理專業(yè)課程教學研究

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摘要：在我國物流行業(yè)快速發(fā)展的背景下，各類職業(yè)技能大賽全面開展，成為職業(yè)教育展示發(fā)展新平臺。結合“職業(yè)教育有大賽”號召，職業(yè)院校發(fā)揚其優(yōu)勢，通過技能大賽，關注企業(yè)用人需求，調整自身人才培養(yǎng)方案，推動專業(yè)課程改革，深化產學合作機制。本文以常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校（簡稱常旅商）為實例，探討技能大賽對物流管理專業(yè)的影響，以此闡述職業(yè)技能大賽對職教的引領效應。研究表明，在職教領域中，技能大賽能發(fā)揮引導作用，推進教學改革，推動校企合作，助推社會產業(yè)經濟繁榮。

關鍵詞：技能大賽；物流管理；改革

一、技能大賽背景下的物流專業(yè)人才培養(yǎng)

當前，中國已成為全球最大的物流市場，極大地發(fā)展了物流產業(yè)群，這對各層次的物流人才提出了更高的要求。在此背景下，教育部、各大知名企業(yè)等聯合推動職業(yè)技能大賽，以期提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)技能與心理素質，實現“以賽促人才”的目標?；诖耍P者對現有物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究，著重分析技能大賽對專業(yè)培養(yǎng)方案的調整作用。

（一）緊密結合市場需求，成果導向培養(yǎng)方案

2017年，教育部提出新工科建設行動，自此各大院校皆以“新工科”理念為主題，進一步調整其人才培養(yǎng)方案，以求緊密結合市場需求，提前進行布局，培養(yǎng)出具有現代化“雙創(chuàng)”意識、跨界整合能力的人才。職業(yè)教育更注重培養(yǎng)對象的職業(yè)技能水平發(fā)展與實踐能力提高，在一定程度上屬于成果導向教育。目前，物流產業(yè)群要求院校在設計培養(yǎng)方案時，考慮現實人才需求。因此，職業(yè)院校以培養(yǎng)畢業(yè)后5年內成為企業(yè)技術骨干的人才為目標，合理安排校內理論學習與實踐課程分布，使學生習得扎實的理論基礎，并擁有較強的動手能力，成為技術人才后備力量。

（二）分工層次分明，培養(yǎng)銜接準確

我國的職業(yè)教育由各種技能培訓、中專、大專等組成，相比于普通教育，職教更側重學生實踐技能培養(yǎng)與專業(yè)素質提升。在職業(yè)教育中，知識技能與實踐操作層次明確，相應的學生培養(yǎng)模式均有其對應崗位，培養(yǎng)方案銜接準確。對于中專學生，院校主要采取快速培養(yǎng)模式，以實戰(zhàn)教學為導向，在教授專業(yè)知識的同時強化訓練學生實操技能，實時對接崗位。對于高職學生，院校采取“學歷+技能”模式，著重培養(yǎng)學生自主學習能力，為其構建堅實的理論體系，配以逐步增強的技能訓練，以及各類技能證書考試，為學生自主選擇升學或就業(yè)奠定基礎，做到學歷、技能兩不誤。在常旅商中，物流管理專業(yè)包括五年制高職以及“3+4”模式兩種。結合常州地區(qū)物流發(fā)展現狀與學生特點，對于高職學生，學校采取前期大類培養(yǎng)構建完整的物流知識體系、后期根據升學、就業(yè)給學生提供供應鏈管理及倉儲配送方向的指導方案。此外，在整個培養(yǎng)過程中，學校鼓勵學生參加國際供應鏈管理協會的ITC認證，實現證書的國際化互認，同時借助“常青藤”有限公司，開展財經商貿綜合課程，實現頂崗實習，提高其技能水平，幫助學生跨越門檻、順利就業(yè)?？傊殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)方案應在緊密結合企業(yè)崗位需求的基礎上，滿足學生個人意愿，適應社會經濟發(fā)展速度，配合產業(yè)結構轉型升級，形成充足的人才儲備。

二、技能大賽背景下的課程改革實踐

一直以來，教育部強調要充分發(fā)揮技能大賽對職業(yè)教育專業(yè)建設和課程改革的引領作用。各大職業(yè)院校積極參與，根據大賽，不斷調整專業(yè)內涵，優(yōu)化課程組合，實現技能大賽與日常課程教學相融合，形成卓越的實踐成果。根據物流技能大賽，筆者結合實例，探索其對課程改革的引導作用。

（一）“崗證課賽”相融合，優(yōu)化課程設計

對于職業(yè)教育來說，技能大賽是促進師生發(fā)展的重要平臺，能有效提升專業(yè)課程設置的合理性，加強理論知識的實用性，鍛煉學生的各方面能力，并在學生、學校與企業(yè)之間筑起溝通了解的高效途徑，為企業(yè)儲備技術骨干人才提供新渠道。常旅商選擇通過“崗證課賽”相融合的形式，將比賽的項目以碎片化形式呈現在課中，通過多樣化的教學途徑，優(yōu)化課程設計，調整專業(yè)內容，將賽課結合，突出教學重難點。在學生掌握理論知識的基礎上，學校組織物流師等技能證書考試，提高其就業(yè)競爭力。此外，為鍛煉其實踐技能，學校提供物流配送中心實訓平臺，進一步將學生與企業(yè)聯系，培養(yǎng)優(yōu)質的技術人才。

（二）以賽促學，加強理實一體化

通過多層次各類型的技能大賽，職業(yè)院校認識到自身課程體系與企業(yè)人才需求并不匹配。大多數院校通過多參與、多溝通、多體系等途徑，強化專業(yè)內涵，將理論與實踐糅合，從而適應市場需求。為完善物流管理專業(yè)課程體系，常旅商進行了中高職、“3+4”、自考本科等分段培養(yǎng)，結合學生特色以及企業(yè)需求，設計了公共課、專業(yè)課等模塊，從方向和層次兩個維度將課程內容根據學習階段進行組合，從根本上提高了學生職業(yè)知識與技能學習的貫通性。在專業(yè)課程內容方面，常旅商合理安排理論與實踐課程，爭取在提高學生成績的同時，強化鍛煉其技能，培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才。結合技能大賽經驗，學校大力推行“PDCA”循環(huán)教學模式，做到理實一體化，促使學生在課堂教學中融匯貫通。在日常教學中，以項目為依托，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其運用知識、實際操作、發(fā)現問題、優(yōu)化解決的能力，最終達使其知識體系不斷完善、技能素養(yǎng)螺旋上升。總體上，職業(yè)院校結合自身特色，形成以技能大賽為引導、理實一體化的專業(yè)課程體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，幫助學生實現自身價值。

三、技能大賽背景下的產學合作

技能大賽不僅展示了職業(yè)院校的發(fā)展育人狀態(tài)，也將企業(yè)的技術動態(tài)與未來人才需求加以呈現，極大地縮短了校企之間的距離，進一步推動了職業(yè)教育領域內的多樣化產學合作。普遍來看，大多數院校都能貫徹落實技能大賽的理念，將大賽作為展示平臺，日常加強培養(yǎng)學生技能素養(yǎng)，發(fā)揚職業(yè)教育優(yōu)勢，賽中展示教學成果與學生能力，甚至通過比賽直接為企業(yè)提供高素質技術人才、構建緊密戰(zhàn)略合作關系。常旅商緊跟大賽精神，通過“常青藤”和物流中心兩大校內實訓平臺以及其他相關企業(yè)等途徑，逐步實現真正意義上的產學合作，促使學生成為企業(yè)所需的技術型人才。在培養(yǎng)過程中，借助實訓平臺和企業(yè)的豐富經驗不斷調整教學方式與內容，使學生學有所成，使企業(yè)對畢業(yè)生青睞有加，形成校企合作的良性循環(huán)。技能大賽將“工學交替、校企合作”的教育理念強化，推動校企進行產學合作，有機融合學校專業(yè)人才培養(yǎng)與市場企業(yè)需求，提高職校學生的技能水平，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才。

四、總結

近幾年，社會對職業(yè)教育的重視程度逐漸加強，各用人單位對職業(yè)院校提出了更切實的要求，職教學生對自身發(fā)展也愈加關注。在此趨勢下，職業(yè)技能大賽廣泛開展，一方面其為學生提供了多層次展示自身接觸企業(yè)的平臺，另一方面更是極大地促進了學校改善專業(yè)培養(yǎng)方案、完善課程改革，推動了校企緊密合作。在此基礎上，各大職業(yè)院校通過技能大賽深化職教改革，在人才培養(yǎng)方案、課程教學改革以及產學合作等多方面采取措施，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，努力培養(yǎng)技術骨干，成為企業(yè)的人才儲備基地。同時，通過技能大賽，企業(yè)加深與學校的聯系，以技術、設備等助推職業(yè)教育，并為職業(yè)院校提供培養(yǎng)對象的素質要求與技能標準，挖掘技術骨干預備役，實現校企雙贏。此外，職業(yè)技能大賽反映了職業(yè)院校的發(fā)展與職教學生的“雙創(chuàng)”能力，側面為各產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了資源，并通過企業(yè)助力大賽，有機深化產教融合，實現了大賽、學校、行業(yè)之間的作用協調與創(chuàng)新驅動，最終推動我國產業(yè)經濟發(fā)展壯大。

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作者：巫夢馨 單位：江蘇聯合職業(yè)技術學院常州旅游商貿分院