大學(xué)物理教學(xué)問題改進(jìn)創(chuàng)新探析

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摘要：大學(xué)物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，具有一定的實(shí)用性，但是教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，要想提高教師的教學(xué)效率，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理知識。從實(shí)際教學(xué)中可以看出，當(dāng)前的物理教學(xué)仍然存在問題，教師需要采取合理的教學(xué)措施，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善物理教學(xué)現(xiàn)狀。該文對大學(xué)物理教學(xué)存在的問題及改進(jìn)創(chuàng)新措施作了具體分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；問題；改進(jìn)創(chuàng)新

在學(xué)校教育中，不僅中小學(xué)生的素質(zhì)教育受到了人們的關(guān)注，高校素質(zhì)教育也應(yīng)該被重視。在社會發(fā)展過程中，大學(xué)物理教學(xué)也在嘗試不斷改革和創(chuàng)新，以此來改善當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，走出教學(xué)困境。但是從現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在于大學(xué)物理課程中，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升。物理學(xué)科發(fā)揮著不可替代的作用，在人們的實(shí)際生活中和科學(xué)發(fā)展中都有所涉及，需要教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探索。

1大學(xué)物理教學(xué)存在的問題

物理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常大的，學(xué)生從初中階段甚至是更早以前就開始接觸物理，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，大學(xué)是對物理進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生對物理知識有進(jìn)一步理解。通過物理教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在漫長的學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，而大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的。

1.1教師內(nèi)容沒有及時(shí)更新

在當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的物理教材比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要以傳統(tǒng)的力學(xué)、熱學(xué)等內(nèi)容為主，長此以往學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。在長期的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要接觸新的教學(xué)內(nèi)容，不僅需要理論教學(xué)，還需要實(shí)踐活動，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂氛圍更加活躍。如果只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，從而降低了學(xué)生的積極性，并阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，學(xué)生對物理知識認(rèn)識不夠深刻，難以從根本上提高物理水平，也就無法發(fā)揮物理的真正作用。

1.2教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段需要實(shí)行這種教學(xué)模式，但是通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都沒有改變自身的教學(xué)習(xí)慣，課室仍然以教師為主。而且學(xué)校為教師配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也沒有得到充分使用，導(dǎo)致物理教學(xué)難以符合社會發(fā)展的要求，更加不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種比較刻板的教學(xué)過程中，讓本來就難以理解的物理公式與物理定理，更加復(fù)雜，更加難以理解。在完成物理教學(xué)以后，學(xué)生不能把這些物理知識相關(guān)聯(lián)，無法形成系統(tǒng)的知識鏈，很容易導(dǎo)致學(xué)生快速遺忘[1]。

1.3忽視了物理學(xué)科的實(shí)用性

隨著社會發(fā)展，為了儲備更多人才，增加招生數(shù)量，高校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這會導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)存在很大差異，不論是物理基礎(chǔ)知識，還是學(xué)生之間的個(gè)性差異，都為物理教學(xué)增加了難度。大學(xué)階段的學(xué)生，要想擁有較好的學(xué)習(xí)水平與專業(yè)能力，主要依靠的是自己的自主性和自律性。但是有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，由于擺脫了高考帶來的壓力，在學(xué)習(xí)物理時(shí)會有所懈怠，相對比較放松，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生難以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。還有些學(xué)生自主性比較差，需要教師給予一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，但是大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)重，需要面對的學(xué)生也比較多，在管理學(xué)生方面大多是交由班級里的班干部來完成。這就會導(dǎo)致一些學(xué)生缺課，進(jìn)度難以跟上。而大學(xué)物理知識具有很高的難度，需要學(xué)生付出百分之百的努力，才能有比較好的收獲。

1.4缺少系統(tǒng)的教學(xué)體系

在素質(zhì)教育理念影響下，不僅中小學(xué)面臨著教學(xué)改革，大學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)理念也在不斷進(jìn)步。尤其是對于物理這種工科的專業(yè)課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會增加學(xué)習(xí)難度，不能給教師和學(xué)生帶來更多便利。因此，在現(xiàn)階段，對于大學(xué)物理課程，教師要為學(xué)生建立完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加科學(xué)的理論指導(dǎo)。此外，隨著生活水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸提高，學(xué)生越來越向往到更高學(xué)府去學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及就業(yè)壓力都會有所增加。這時(shí)需要學(xué)校和教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生的大學(xué)物理學(xué)習(xí)更加順利。

2大學(xué)物理教學(xué)改進(jìn)措施

現(xiàn)階段提高高校各個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，也是對學(xué)生影響較大的方面。因此，教師需要就大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，不斷改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并且要建立完整的教學(xué)體系，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生有更好、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)物理本身就具有一定難度，對于教師也是有一定挑戰(zhàn)的，因此，教師要抓住學(xué)生的心理需求，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，找到學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生如果對物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能增加學(xué)習(xí)的動力，更加積極主動地參與到日常教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)識到物理教材的重要性，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的載體，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。所以教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以找到符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教材，打破傳統(tǒng)教材的局限性，讓物理教材適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大部分理科學(xué)生都需要經(jīng)過，初中、高中、大學(xué)三個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)，在長期地物理學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生的物理知識是逐漸遞增的，并且還會存在重復(fù)性。對于某一個(gè)物理知識點(diǎn)，不同階段需要教師講解的深度是不一樣的，學(xué)生的理解程度也是不同的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，有些學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師要根據(jù)不同專業(yè)、不同階段，采取針對性的教學(xué)內(nèi)容。而有些物理知識點(diǎn)，如果學(xué)生在以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn)來講解，這樣比較易于學(xué)生接受[2]。

2.2采取多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以教學(xué)目標(biāo)也是影響教學(xué)方式的一個(gè)重要因素。大部分學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)起來是比較困難的，造成這一結(jié)果的原因有以下幾個(gè)方面，一方面是學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松，沒有壓力就沒有動力，學(xué)習(xí)能力也就逐漸降低了。另一方面是學(xué)生缺乏對大學(xué)物理的正確認(rèn)識，采取了和高中時(shí)期一樣的學(xué)習(xí)方法，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高中時(shí)期。最后一方面，學(xué)生局限在了固有思維模式中，認(rèn)為物理知識就是枯燥的，在以后的工作中往往不需要用到這么深層次的物理知識，從而降低了學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一認(rèn)識，采取多樣化的教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者[4]。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以圖片、文字或者視頻的形式，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利[3]。在教學(xué)過程中，教師還可以選擇故事性和實(shí)用性比較強(qiáng)的物理例題，讓學(xué)生解答，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對物理學(xué)科的認(rèn)識。

2.3增加物理實(shí)踐活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，教師只注重物理學(xué)科的理論知識教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)操能力，在結(jié)束考試以后，學(xué)生往往不能靈活運(yùn)用物理知識，解決生活中的問題。而且在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師通常采取“一刀切”的教學(xué)方式，不僅采取的教學(xué)內(nèi)容固定，采取的教學(xué)方式也是比較傳統(tǒng)的，無形中為學(xué)生以后的工作增加了困難。要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以多增加一些物理實(shí)踐活動，讓物理教學(xué)更具趣味性，學(xué)生的積極性也會有所增加。首先，教師可以成立專門的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己解決物理方面的問題，提高學(xué)生的自主探索能力，為物理素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生可以充分理解物理知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課外時(shí)間，課題小組的成立，是對物理知識的鞏固，彌補(bǔ)了日常學(xué)習(xí)中的不足。其次，增加和其他學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的合作。有些學(xué)校的物理專業(yè)教師可以為學(xué)生爭取一些交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生接受更高層次的物理教育，掌握更多、更實(shí)用的知識。校企合作的方式是現(xiàn)在比較流行的，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也非常理想[5]。

2.4完善教學(xué)和考核體系

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要方式，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對自己的教學(xué)質(zhì)量有正確認(rèn)識。在如今的學(xué)校教育中，比較提倡和鼓勵素質(zhì)教育，這也是社會各界對教師和學(xué)校的要求。但是應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)，還是有些教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，非?？粗貙W(xué)生的考核結(jié)果。長此以往會失去學(xué)校教育的目的，物理教學(xué)的作用也難以發(fā)揮，因此，教師要全面了解學(xué)生，通過合理的方式，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所了解[6]。這樣才能給予學(xué)生全面且正確的評價(jià)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提升自己。同時(shí)，教師的教學(xué)體系也要不斷完善，為學(xué)生制定科學(xué)且實(shí)用的教學(xué)體系，讓學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自己的物理能力，為以后的學(xué)習(xí)，甚至是工作奠定良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理課程中，通過教學(xué)和考核體系的改革，進(jìn)一步推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理的應(yīng)用是比較廣泛的，需要教師積極探索，不斷完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)更多綜合型的人才，以此來達(dá)到社會對人才的要求。大學(xué)物理課程還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教師不僅要給學(xué)生講解一定的物理理論知識，還要采取合理的措施，為學(xué)生組織一些社會實(shí)踐活動，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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作者：陳琳  單位：貴州醫(yī)科大學(xué)