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1.從實際生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境
物理來源于生活,又高于生活,我國著名教育家孔子曾經(jīng)提出了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的理論,為此,在初中物理教學(xué)中,必須教會學(xué)生聯(lián)系已有的知識來思考新的問題,這既有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,也有利于加深學(xué)生對物理知識的理解,讓學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去。比如,教師在講授《浮力》一章時,可以從實際出發(fā),通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或者是學(xué)生的認知,提出以下問題:“那些浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的影響?”“影響浮力大小的因素包括哪些呢?”通過這一系列的問題,學(xué)生就會了解到浸沒在水中的物體也是受浮力影響的,這可以糾正學(xué)生錯誤的觀念,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。
2.充分利用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境
人類獲取信息的來源多種多樣,新時期,人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關(guān)研究表明,人類獲取的信息,80%以上是來自視覺,其他的分別來自于聽覺、嗅覺、觸覺,也就是說,如果既能看得見、聽得見,還能用手操作,通過這樣的方式來刺激學(xué)生獲取信息的量,無疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式,它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此外,它還能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節(jié)時,可以為學(xué)生播放一些有關(guān)聲音的文件,讓學(xué)生明確我們都生活在聲音的世界中,我們能夠通過聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問“:為什么聲音會有大有小,有高有低?”“我們是怎樣聽到聲音的呢?”
3.誘發(fā)學(xué)生進行提問,深化問題式教學(xué)
學(xué)生是課堂的主體,如果只是單純的教師提問,那么學(xué)生就難以認識到提問的重要性,為有效解決這一問題,本文指出,教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的空間和時間,要積極地誘發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會去提問,讓學(xué)生能夠主動的探究問題、分析問題、解決問題。首先,教師應(yīng)滲透學(xué)生問題意識。學(xué)生提問是對知識求知欲的表現(xiàn),是值得教師鼓勵與表揚的,比如,教師在通過“看誰動腦了”的活動中,可以讓學(xué)生先展開思考,然后再提出自己不懂的問題,大家一起解決,之后,教師可以結(jié)合提出問題的有效性以及數(shù)量等評判是誰動了腦子。其次,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問。有的學(xué)生會因為羞澀等原因而不敢提問,久而久之,學(xué)生的問題就會由小變大,限制了學(xué)生的發(fā)展,由此可見,敢于提問是學(xué)生進步的前提。
二、結(jié)語
綜上所述,問題式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)手段,它還是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)中,教師必須積極地研究,要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際情況及教材需要為學(xué)生設(shè)置有效的問題,真正意義上的促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
作者:程海云 單位:山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)