我國(guó)初中物理教學(xué)論文（10篇）
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第一篇：情景創(chuàng)設(shè)下初中物理教學(xué)
一、初中物理教學(xué)中有效物理問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的具體方
1.利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)
在初中物理學(xué)的課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的一種教學(xué)方法，也是最直觀、最形象、最能夠被學(xué)生所理解以及掌握的教學(xué)方法之一。因此，教師們可以利用物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)針對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)?、能夠有效的幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的相關(guān)物理問(wèn)題的情景。在利用物理實(shí)驗(yàn)初進(jìn)行有效物理問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面：第一，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之間需要保持高度的一致性，切不可單方面的為了提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力而產(chǎn)生偏題跑題的課堂教學(xué)的現(xiàn)象；第二，對(duì)于所創(chuàng)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的情境，需要具有高度的趣味性、創(chuàng)新性、以及直觀性，要求能夠符合初中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性；第三，對(duì)于所選擇的相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，其難度需要由低到高，循序漸進(jìn)的提高實(shí)驗(yàn)的難度，保證能夠使得學(xué)生擁有比較良好的可操作性，切不可直接選擇高難度的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的抗拒性、失去對(duì)于理解其知識(shí)點(diǎn)的自信心。以上三點(diǎn)是初中物理教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)從而進(jìn)行有效的物理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)需要注意的三個(gè)方面。
2.利用生活實(shí)際進(jìn)行物理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)
初中物理學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的講解以及傳授，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、以及學(xué)習(xí)能力方面的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自身的努力以及付出，從而達(dá)到共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以及思考問(wèn)題，在問(wèn)題中獲得需要掌握的知識(shí)以及能力，從而充分的挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的最終目標(biāo)。因此，在初中物理教學(xué)中利用物理問(wèn)題，從而進(jìn)行有效物理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，需要能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。例如，在進(jìn)行“水的蒸發(fā)”的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師們可以根據(jù)將要講解的知識(shí)點(diǎn)（水的蒸發(fā)的性質(zhì)）而提出相關(guān)的問(wèn)題，如“：當(dāng)我們使用扇子的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)有什么感覺(jué)？”或者“當(dāng)我們剛剛洗澡結(jié)束，走出浴室會(huì)有什么感覺(jué)？”從而通過(guò)學(xué)生“會(huì)感覺(jué)很冷”的類(lèi)似回答中引入水的蒸發(fā)的相關(guān)性質(zhì)———“水蒸發(fā)的時(shí)候會(huì)吸走熱量”。類(lèi)似于這樣的課堂問(wèn)題的提出，能夠在很大程度上輕松的將學(xué)生的思維引到課堂教學(xué)中來(lái)，并且十分自然的將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用。
3.利用相關(guān)的小故事進(jìn)行物理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)
故事教學(xué)是頗受學(xué)生歡迎的一種輔助教學(xué)的方式，也是對(duì)于課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高十分有效的一種教學(xué)方法。由于故事對(duì)于初中生來(lái)講具有高度的趣味性，因此學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì)高度的集中注意力，也就可以大大提高對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的掌握能力以及理解能力。在對(duì)于物理課堂教學(xué)中通過(guò)相關(guān)小故事而進(jìn)行有效物理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)于故事的選擇，要求必須具有積極向上的中心思想、故事情節(jié)正面有內(nèi)涵。以至于在充分挖掘?qū)W生對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及人生態(tài)度。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，由于初中物理教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的初級(jí)階段，因此，初中物理教學(xué)是物理教學(xué)整體過(guò)程中的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)才能夠更加高效的進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。這樣，初中物理教學(xué)的重要性則不言而喻了。在初中物理教學(xué)中有效物理問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)能夠有效的為學(xué)生提供更加活潑積極的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到初中物理的課堂教學(xué)中來(lái)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索欲望，從而有效的提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
作者：劉金鳳 單位：江蘇省寶應(yīng)縣畫(huà)川初級(jí)中學(xué)
第二篇：初中物理教學(xué)有效性分析
一、提高初中物理教學(xué)有效性的策略
1.改變教學(xué)觀念
初中物理教學(xué)的有效與否問(wèn)題大多出現(xiàn)在教學(xué)的觀念上，思想上對(duì)教學(xué)沒(méi)有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)很難在行動(dòng)上向著新教育改革體系倡導(dǎo)的方向發(fā)展。因此，要求教師隊(duì)伍在教學(xué)觀念上能夠改變和創(chuàng)新，將教學(xué)引領(lǐng)到符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，能夠與學(xué)生之間多互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上在老師的帶動(dòng)下活躍起來(lái)，把學(xué)習(xí)物理變成一種興趣來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)教師需要?jiǎng)?chuàng)新和完善教學(xué)觀念，多角度的激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的踴躍的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣的力量是特別強(qiáng)大的，興趣是最好的老師，在物理的學(xué)習(xí)上如果能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，那么將打破現(xiàn)在的沉悶的學(xué)習(xí)氣氛而使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從結(jié)果和效果上都會(huì)產(chǎn)生本質(zhì)的變化，因此需要在初中物理的教學(xué)過(guò)程中教師能夠注重實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，從實(shí)驗(yàn)的角度使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，從而改觀學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法。另一方面需要教師培養(yǎng)學(xué)生善于將物理運(yùn)用到實(shí)際生活的能力，比如力學(xué)的應(yīng)用在某些物體上施加不同的力可以節(jié)省力的輸出等，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。
3.優(yōu)化整合各種課堂教學(xué)
從這個(gè)層面上來(lái)講需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
(1)對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行深刻的部署和構(gòu)建，其中主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展方向、教學(xué)目標(biāo)的支持論點(diǎn)、教學(xué)方法涉及的類(lèi)型、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如何推出及教學(xué)工具的引用等等，每一節(jié)課都從學(xué)生的好奇心出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生興趣去進(jìn)一步研究結(jié)束，必然帶給學(xué)生以不一樣的體驗(yàn)和對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。
(2)在課堂教學(xué)過(guò)程中除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外同樣重要的一點(diǎn)是學(xué)生自信心和思維能力的培養(yǎng)，作為學(xué)科總有遇到困難的時(shí)候，而如何去打破阻礙繼續(xù)向前是教學(xué)本身賦予教師的神圣職責(zé)，在教授物理的同時(shí)需要給學(xué)生一種做人的感悟，通過(guò)對(duì)學(xué)生思考和心理上的幫助，給予學(xué)生整體的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)結(jié)果上的有效高效。
二、結(jié)語(yǔ)
初中物理是物理學(xué)科的基礎(chǔ)階段，興趣的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)的物理學(xué)習(xí)起到了很大的影響作用，因此要求教師從自身的教學(xué)觀念入手，從課堂的教學(xué)構(gòu)思、學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)切入，改革課堂教學(xué)的原有模式，從而使得初中物理在教學(xué)的有效性上得到提高。
作者：胡峰 單位：江蘇沭陽(yáng)修遠(yuǎn)中學(xué)
第三篇：初中物理教學(xué)活躍性探討
一、動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)物理時(shí)的作用
1.物理學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)物理，是學(xué)生和物理之間相互作用的結(jié)果，從而產(chǎn)生一些較持久的行為或是思想等變化。物理帶給學(xué)生的影響是多方面改變的：讓人們適應(yīng)現(xiàn)代生活；促使人有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；明顯提升人得文化底蘊(yùn)和心理素質(zhì)、自身素質(zhì)等。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于人們的自主行為。它是一種內(nèi)部心理的機(jī)制，包含了兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)的需要；學(xué)習(xí)的期待。有學(xué)習(xí)需要是人本身追求成就的一種心理變化，在問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)的一種興奮狀態(tài)，它起到推波助瀾的作用。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是因?yàn)槿齻€(gè)原因組成：想要獲得知識(shí)的欲望；提高自身的能力；成為更有用的人。當(dāng)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生期待，這時(shí)學(xué)習(xí)在大腦中產(chǎn)生的反應(yīng)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)也可看做成是一種誘惑。誘惑制約著個(gè)體活動(dòng)的方向，以及持久程度。所以，對(duì)學(xué)習(xí)有期待讓個(gè)體的行為有清晰的方向，指向他所希望擁有的滿足。如今很多學(xué)者都認(rèn)為這兩者和學(xué)習(xí)的個(gè)體是密切相關(guān)的。
3.動(dòng)機(jī)在物理學(xué)習(xí)中的作用
學(xué)好物理是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的要求頗高，要具備堅(jiān)忍不拔、直面失敗和挫折的勇氣、有堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)。在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力都是非常重要的，動(dòng)力具體包括以下三個(gè)功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。
3.1激活功能在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生是絕對(duì)的主體。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)的與物理環(huán)境發(fā)生相應(yīng)的作用，繼而通過(guò)自己的思維對(duì)其進(jìn)行加工，使它發(fā)生改變，最后再反作用與物理環(huán)境。如果這個(gè)相互感知的過(guò)程不是學(xué)生主動(dòng)的，那么這個(gè)認(rèn)知過(guò)程從一開(kāi)始就應(yīng)經(jīng)失敗了。
3.2指向功能，就是把學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)由一方指引到另一方。在物理學(xué)習(xí)中，老師吧、拋出一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)知活動(dòng)被激活的學(xué)生的思維立刻就會(huì)被老師的問(wèn)題給吸引，從而產(chǎn)生思考。
3.3學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)帶有一定的偶然性，或許只能維持一點(diǎn)時(shí)間。強(qiáng)化功能就是要將人產(chǎn)生的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行加固，從而讓自己慢慢擁有這種行為。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)途徑
1.通過(guò)提高學(xué)生自我認(rèn)同感來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)
自我認(rèn)同感也叫做自我效能感應(yīng)，它們同時(shí)人本身自己在情感上的自我體驗(yàn)。人們?cè)诘玫较鄳?yīng)的知識(shí)或成果后，自己會(huì)對(duì)自己形成一種自我肯定。這種做法旨在提高學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)聊的過(guò)程，沒(méi)有信心的支持肯定不能堅(jiān)持到最后。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)行之有效的辦法。老師要多對(duì)學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)，不可打壓其自信
2.積極將學(xué)生的成果反饋給他，并提出一切建設(shè)性意見(jiàn)
在自我效能感應(yīng)形成的時(shí)候，周?chē)说迷u(píng)價(jià)對(duì)他們而言也是起著非常重要作用的一個(gè)因素。反饋給學(xué)生其自身情況，讓他自己感覺(jué)自己確實(shí)是在不斷的進(jìn)步。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也有一定的影響，不僅如此，它在認(rèn)知過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的影響。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)是一件終身大事，如今社會(huì)的變化節(jié)奏迅猛，在學(xué)習(xí)上脫軌的人使注定被時(shí)代所拋棄的。今天討論的物理學(xué)習(xí)只是一個(gè)代表而已。重點(diǎn)是要人們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)的好處，這是完善自己、讓自己變得更強(qiáng)大的一個(gè)有效途徑。
作者：宋寧 單位：遼寧省鞍山市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部
第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)分析
一、通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生加以示范，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中演示實(shí)驗(yàn)共有85個(gè)，這是一個(gè)很大的比重，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主。所以做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是較直觀的。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、思考、總結(jié)，直觀地學(xué)習(xí)到了實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等等。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，從而可以運(yùn)用到分組實(shí)驗(yàn)中。如，在溫度計(jì)的使用上，我進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察正確的使用溫度計(jì)的方法與要求，同時(shí)對(duì)注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)與探究，了解掌握溫度計(jì)的使用方法。然后學(xué)生就可以在分組實(shí)驗(yàn)“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中正確使用溫度計(jì)。
二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互助提高實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、理解分析能力等都存在不同的差異，有的學(xué)生能力要強(qiáng)些，有的學(xué)生相對(duì)弱些，通過(guò)小組合作互助學(xué)習(xí)，就能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于能力相對(duì)弱的學(xué)生可以通過(guò)兵教兵的形式，進(jìn)行互助提高。學(xué)生互助更容易讓學(xué)生接受，一方面可以提高動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的理解力和操作能力，同時(shí)也更體現(xiàn)出民主平等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，沒(méi)有壓力感，另一方面還可以提高效率，如果班級(jí)中較多需要輔導(dǎo)的學(xué)生，老師一人就顯得力不從心，也不能體現(xiàn)差異化，因人而宜。所以，小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
三、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力
科學(xué)探究學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)物理較有效的方法。學(xué)生在結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究，符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生利用控制變量法，進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)行大膽的設(shè)想，猜測(cè)可能存在的幾種情況。然后進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考、推測(cè)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生的探究能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的自主意識(shí)、自主實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高。
四、深入生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
物理學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，對(duì)生活現(xiàn)象、生活常識(shí)做出科學(xué)的解釋。在新課標(biāo)中，在課程理念中明確指出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，所以初中物理教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)水的沸騰時(shí)，紙鍋燒水可以讓學(xué)生在課外完成，在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，加以體驗(yàn)物理學(xué)科的神奇，了解水的沸騰的特點(diǎn)，鍛煉了動(dòng)手操作能力。還有自制照相機(jī)、自制顯微鏡等，學(xué)生既感到新奇有趣，同時(shí)又有成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？傊?，在物理教學(xué)中，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段，想要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力就要多角度、多措施進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。
作者：譚萬(wàn)碧 單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)初級(jí)中學(xué)
第五篇：農(nóng)村初中物理教學(xué)思考
一、課程改革開(kāi)展和推行了這么多年，理論講了很多，但具體到實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)為只有一個(gè)問(wèn)題：如何上好一堂物理課
在農(nóng)村中學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足或者干脆沒(méi)有什么像樣的實(shí)驗(yàn)室，這就給平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，面對(duì)這種特殊的情況，大多數(shù)老師都選擇了盡量少做實(shí)驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)，但我們知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，那怎樣才能有效地克服這一困難呢？作為學(xué)科教師，我們就應(yīng)該自制實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該明確的是，我們自制實(shí)驗(yàn)器材并不是因?yàn)椤案F”的原因，最重要的原因是：這些自制的實(shí)驗(yàn)器材有著現(xiàn)成器材所無(wú)法替代的作用和效果，而且自制實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生完成一次很有意義的教育，他可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)精神，樹(shù)立艱苦樸素的意識(shí)，還可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力、再加工能力。我們何樂(lè)而不為呢？
二、農(nóng)村中學(xué)中“杜郎口教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)講授式教學(xué)法”如何“博弈”
在新課程改革的大背景下，各地都在積極探索適合自身需要的所謂新的“教學(xué)模式”，這其中的最大亮點(diǎn)就是“杜郎口教學(xué)模式”。誠(chéng)然，作為一種體現(xiàn)“還課堂給學(xué)生”的新式教學(xué)法，必然有它的可取之處。
1.學(xué)習(xí)過(guò)程中切記走極端
時(shí)下各地在學(xué)習(xí)和借鑒過(guò)程中存在著一些“誤區(qū)”，本人所在區(qū)縣均在積極、有序地開(kāi)展和采用“杜郎口模式教學(xué)”法，各個(gè)學(xué)校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“親切關(guān)懷下”，緊鑼密鼓地響應(yīng)起來(lái)。大有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之勢(shì)。我想：任何一種好的方法，學(xué)習(xí)和借鑒都是相當(dāng)必要的，但關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W(xué)、學(xué)什么的問(wèn)題，切記在學(xué)習(xí)過(guò)程中走極端，這才是辯證唯物主義的觀點(diǎn)。須知教育是個(gè)最需要耐心、最需要時(shí)間、最需要掌握自身規(guī)律去操作的事情。
2.講授法和探究法（杜郎口教學(xué)模式）要相得益彰
事實(shí)上，在學(xué)科教學(xué)中要正確地采用某種教學(xué)方式，必須結(jié)合自身的課型、所處的教學(xué)環(huán)境、面對(duì)的學(xué)生等諸多方面，切不可一概而論。作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法———講授法，其最大的特點(diǎn)是“讓盡可能多的學(xué)生、在盡可能短的時(shí)間內(nèi)、盡可能快地接受盡可能多的知識(shí)”，在特定的歷史時(shí)期的確發(fā)揮過(guò)很好的作用和效果。直到現(xiàn)在在廣大農(nóng)村中仍在大規(guī)模使用，一定程度上可以這么講：由于農(nóng)村學(xué)生生活在相對(duì)比較閉塞、偏僻的環(huán)境中外加信息不暢，而且農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)呈現(xiàn)出不善于表現(xiàn)自己，個(gè)性相對(duì)趨于保守，所以，在開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)：參與討論的熱情和積極性都不是很高，知識(shí)面有限眼界不是很寬所以有些問(wèn)題在討論時(shí)不能得出有意義的結(jié)論，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，這時(shí)如果結(jié)合課型的特點(diǎn)適時(shí)使用講授法的話，反而會(huì)收到良好的教學(xué)效果。因而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要“隨機(jī)應(yīng)變、因地制宜”切不可走極端、只知道機(jī)械效仿，要盡量做到兩種教學(xué)方式相互配合使用、相得益彰。
作者：潘艷俠 單位：河北省三河市第七中學(xué)
第六篇：初中物理教學(xué)策略
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)過(guò)程中往往是很投入的，但是學(xué)生能否完全投入到學(xué)習(xí)中緊緊跟隨教師的節(jié)奏是需要不斷研究的問(wèn)題。許多初中教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行灌輸式教育，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極其不利。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不能很好地提高自己的學(xué)習(xí)興趣，很可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控能力不強(qiáng)。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)我國(guó)新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，在新舊模式?jīng)_突的情況下如果不能為學(xué)生提供很好的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極其不利。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該努力挖掘自身的潛能，不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，努力融入課堂教學(xué)中，這樣才能更好地改善初中物理教學(xué)狀況。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的根本認(rèn)識(shí)
在初中物理課堂教學(xué)中，教師都在不斷教授書(shū)面知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，過(guò)分注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而片面地忽略學(xué)生是否真正地理解了物理知識(shí)，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適合的。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是如何將物理知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的合理利用能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中如果可以有效地利用實(shí)際聯(lián)系法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，就能從根本上改變學(xué)生對(duì)初中物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、充分利用多種教學(xué)手段
教師在教學(xué)過(guò)程中盡量不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如果條件允許，盡量多利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別和優(yōu)點(diǎn)盡可能地展示出來(lái)，盡可能地利用其優(yōu)勢(shì)，這樣的教學(xué)才能從根本上提高初中物理教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中不能局限于一種教學(xué)模式，應(yīng)該盡可能地通過(guò)多方面的資源來(lái)努力開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不同體驗(yàn)，消除消極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)在經(jīng)歷了教學(xué)改革后還存在投入多、回報(bào)少的問(wèn)題，這對(duì)于我國(guó)的初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的，如何能在教學(xué)過(guò)程中不斷研究新的模式，提高初中物理課堂的效率，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)是重中之重，希望廣大初中物理教育工作者能在不斷實(shí)踐過(guò)程中為初中物理教學(xué)開(kāi)辟出更加廣闊的前景。
作者：劉勇 單位：重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校
第七篇：初中物理教學(xué)中物理模型作用
一、物理模型的基本內(nèi)涵
物理模型，就是利用圖像進(jìn)行疑難問(wèn)題的解析，讓學(xué)生很快地解決物理問(wèn)題。物理模型具有一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。
（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)模型。
（3）利用物理模型做出科學(xué)預(yù)言。物理模型主要由兩個(gè)部分組成：直接模型與間接模型。直接模型是指通過(guò)對(duì)物理情景的描述，很快地在腦海中浮現(xiàn)出清晰的圖像。例如習(xí)題中的點(diǎn)、小球以及木塊等作為研究對(duì)象。間接模型是指對(duì)描述的物理情景不能直觀地在大腦中得以呈現(xiàn)，通過(guò)自身的想象力與邏輯思維形成的抽象圖形。顯而易見(jiàn)，間接模型和直接模型相比較，要比直接模型難得多。然而在物理教學(xué)中，大多都是以間接模型為核心，通過(guò)物理情景的描述以及學(xué)生的想象力，找出正確的研究對(duì)象、物理過(guò)程等因素，針對(duì)這些抽象的事物，進(jìn)行抽象的研究。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的物理模型化能力，必須正確選擇研究對(duì)象，根據(jù)題中的情景描述，清晰地建立正確的物理模型，這樣在物理學(xué)習(xí)中，一些疑點(diǎn)難點(diǎn)能快捷地解決，同時(shí)也降低了物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。
二、物理模型在初中物理教學(xué)中的作用
物理模型在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在物理學(xué)習(xí)中，不要把物理概念當(dāng)成重點(diǎn)，要實(shí)際結(jié)合物理模型來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)物理模型的學(xué)習(xí)，不僅降低了物理學(xué)習(xí)的難度，讓復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓疑點(diǎn)難點(diǎn)得以解決。針對(duì)一些抽象事物，我們以畫(huà)圖形式清晰地在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。不僅拓展了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的邏輯思維。比如：教師在講解八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)物質(zhì)的密度一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)直接模型的觀念，以這樣的形式開(kāi)展情境教學(xué)，通過(guò)觀察和學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。或者利用簡(jiǎn)單、有趣的模型口訣吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)有關(guān)密度的口訣可以是：實(shí)驗(yàn)測(cè)密度，質(zhì)量比體積，等量替換法，密度就可知。通過(guò)將物理模型運(yùn)用到初中物理課堂的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，提高物理成績(jī)的同時(shí)達(dá)到物理教學(xué)目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在物理教學(xué)中，教師要懂得利用物理模型，將其融入教學(xué)中，滿足學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的需求，建立正確的物理模型，不僅能降低物理學(xué)習(xí)的難度，也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，為實(shí)現(xiàn)物理教育教學(xué)目的奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：徐夏平 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學(xué)
第八篇：初中物理教學(xué)有效性研究
1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
課堂是初中物理學(xué)習(xí)的主要陣地之一。要想提升初中物理教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)重要的方式。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，渲染良好的課堂氛圍。課堂中包含了教師和學(xué)生兩個(gè)主體，只有當(dāng)這兩個(gè)主體完成了相互的交流，才能保證課堂的教學(xué)效果。而要做到這一點(diǎn)，就需要誼染良好的課堂氛圍，良好的氛圍之下，師生能夠完成有效的互動(dòng)。這也是保證物理教學(xué)有效的重要前提條件。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。物理的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為根本的依托基礎(chǔ)，特別是對(duì)于初中階段的物理學(xué)習(xí)來(lái)講，理論知識(shí)與生活的緊密性尤為明顯。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在完成物理示范實(shí)驗(yàn)之后，再設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親自的實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的魅力。又如，在學(xué)習(xí)溫度與分子擴(kuò)散的關(guān)系探究章節(jié)時(shí)，教師可以以提出問(wèn)題的形式，作為課堂正式學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。然后，再讓學(xué)生將同樣分量的水滴入溫度較低和溫度適宜的兩個(gè)環(huán)境當(dāng)中，觀察之后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠給出規(guī)律性的總結(jié)。在親自的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，溫度越髙，分子的擴(kuò)散速率越快。這樣一個(gè)由實(shí)踐得來(lái)的結(jié)論，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶。對(duì)于培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的意義。
2重視物理實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)另一個(gè)非常重要的陣地。并且，物理這門(mén)學(xué)科本身就是以物理實(shí)驗(yàn)為支撐。因此，在提高初中物理教學(xué)有效性時(shí)，教師必須注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這也是讓學(xué)生在物理實(shí)踐中認(rèn)知物理概念，總結(jié)物理規(guī)律最為有效的辦法。例如，在學(xué)習(xí)浮力的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備如下這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)盛有一定量的鹽水燒杯，先放進(jìn)一個(gè)木塊進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)木塊得以漂浮在水面之上；然后，再放人雞蛋，可以發(fā)現(xiàn)雞蛋也能夠懸浮。而當(dāng)將鹽水換成清水之后，再重復(fù)同樣的步驟，發(fā)現(xiàn)雞蛋是無(wú)法在清水中懸浮的。最后，再將雞蛋放入盛有同等容量，但是濃度更大的鹽水當(dāng)中，雞蛋就能夠出現(xiàn)漂浮的現(xiàn)象。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，物體的浮力不僅與本身有關(guān)，還會(huì)與其其他因素有關(guān)。初中物理教學(xué)有效性的提髙，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂的機(jī)構(gòu)。另外，還應(yīng)當(dāng)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，只有這樣才能夠真正保證物理教學(xué)的有效性。
作者：陶攀屹 單位：貴州省盤(pán)縣松河中學(xué)
第九篇：發(fā)現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律
在傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)中，教師不需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，他們會(huì)直接告訴學(xué)生現(xiàn)有的物理規(guī)律是什么，前人總結(jié)出來(lái)的物理公式是什么，學(xué)生只要能記熟那些規(guī)律，會(huì)應(yīng)用現(xiàn)有的物理公式做物理習(xí)題就算完成任務(wù)。而新課改的理念要求教師要引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)，實(shí)則就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理事物以后，能通過(guò)自己的觀察總結(jié)出物理的規(guī)律。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”這一課為例，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能產(chǎn)生“壓強(qiáng)”時(shí)，而且也愿意嘗試對(duì)“壓強(qiáng)”進(jìn)行推論以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，并在這個(gè)環(huán)境中驗(yàn)證自己的推測(cè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)容易實(shí)驗(yàn)的一次性塑料杯，用它盛裝液體來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的推測(cè)。學(xué)生受到教師的引導(dǎo)以后，先戳杯子的上部，再戳杯子的下部，最后戳杯子的底部，應(yīng)用這種方法一步步驗(yàn)證自己的推測(cè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能夠從杯子中漏出來(lái)以后，可以嘗試思考，如果在杯子中放置密度不一樣的液體，它所造成的這種“推力”還會(huì)和清水的“推力”一樣嗎？學(xué)生通過(guò)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就能得到一套實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。 當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生用抽象的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，學(xué)生就能描述出壓強(qiáng)大小的規(guī)律，這套規(guī)律就是物理課本上描述的規(guī)律，若學(xué)生用一套符號(hào)語(yǔ)言總結(jié)這套描述，它即為物理公式。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物，還要引導(dǎo)學(xué)生用一套科學(xué)的方法去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律，即教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物以后，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理應(yīng)用
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師沒(méi)有特別重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生活實(shí)踐出現(xiàn)一個(gè)斷層，這體現(xiàn)在很多學(xué)生抱有一種想法：應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐是物理學(xué)家的工作，學(xué)生只要會(huì)做物理習(xí)題就行了。人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐不能結(jié)合會(huì)造成“紙上談兵”的后果以后，就要求物理教師要能引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生能結(jié)合自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)優(yōu)化生活。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”這一課為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)以后，發(fā)現(xiàn)人們穿的潛水衣型號(hào)不同，所能潛的深度也不同，過(guò)去學(xué)生不能理解為何潛水衣有那么嚴(yán)格的型號(hào)劃分，當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)液體的壓強(qiáng)知識(shí)后便能了解到潛水衣能幫助人們承擔(dān)水壓，如果水深超過(guò)了潛水衣設(shè)計(jì)的范圍，由于不能承受液體所施加地壓力而破裂，人們穿著破裂的潛水衣，生命就會(huì)受到危脅。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的應(yīng)用，學(xué)生能夠熱愛(ài)自己的生活，愿意用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)優(yōu)化生活，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理應(yīng)用的過(guò)程中，能夠了解到物理知識(shí)應(yīng)用的渠道，并在以后的生活中嘗試應(yīng)用物理知識(shí)，從而學(xué)生能夠加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，同時(shí)能豐富自己的生活情感?？傊?，物理教師只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律以及將物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王才富 單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)
第十篇：初中物理教學(xué)中情感教育分析
一、初中物理教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略
1．保持良好的師生關(guān)系
教師需要熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)殛P(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，都是自己分內(nèi)的職責(zé)，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不應(yīng)偏袒某些學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的問(wèn)題和困惑．學(xué)生無(wú)論遇到任何難題，老師都應(yīng)助其一臂之力，幫其分析和解決問(wèn)題，這是老師應(yīng)有的責(zé)任，也是應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)．師生的情感交流是雙向的，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)與關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)反之回報(bào)自己的愛(ài)與敬重．學(xué)生因?yàn)樾闹遣怀墒欤岳蠋煾獡?dān)待起交流的主動(dòng)權(quán)．但在采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法時(shí)必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同以及群體和個(gè)體的差異，做到因材施教，不要妄自尊大，促成與學(xué)生的友好互動(dòng)，讓學(xué)生愿意以師為友．
2．保持對(duì)學(xué)生的殷切鼓勵(lì)
老師在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的情緒．一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)造情景，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)其探究的興趣．如對(duì)物體長(zhǎng)短進(jìn)行比較判斷，先讓學(xué)生憑借感覺(jué)得出答案，告知其是錯(cuò)誤答案，然后引入如何準(zhǔn)確測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法；再如，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察較重的船、木塊浮在水面，但是較輕的鐵釘沉到水底，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解浮力的概念．二是從生活妙招以及生活實(shí)際中引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲．如從“磨刀不誤砍柴工”這句諺語(yǔ)出發(fā)，引入壓強(qiáng)的概念，從“天狗食日”的現(xiàn)象引入光的直線傳播問(wèn)題等．三是從物理學(xué)中的名人軼事、典故出發(fā)，使學(xué)生得到啟迪．如從牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果下落的秘密引入重力的概念，用“阿基米德鑒別皇冠”的故事引入密度的測(cè)量問(wèn)題等．
3．幫助學(xué)生塑造完善的人格
傳統(tǒng)物理教學(xué)不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只注重知識(shí)的傳授，過(guò)于呆板，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣．因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)只重視對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的灌輸，應(yīng)以情感為核心，以幫助學(xué)生塑造完善的人格為目的，在教學(xué)中滲透優(yōu)秀的價(jià)值觀．物理學(xué)史上有大量事例足以表明科學(xué)家在探究科學(xué)的過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過(guò)不斷的曲折和磨煉，這個(gè)過(guò)程需要他們頑強(qiáng)的意志甚至是獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神才能支撐他們不斷探索，不斷進(jìn)步．教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用這些名人事跡，讓學(xué)生受到這些事跡的影響，增強(qiáng)自己的意志力、堅(jiān)定自己的決心．如居里夫婦為提煉鐳元素而冒著受放射性元素輻射的威脅仍不斷進(jìn)行研究；布魯諾為捍衛(wèi)“日心說(shuō)”的真理受到火刑的煎熬等．這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、頑強(qiáng)意志非常具有作用，也對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有頑強(qiáng)意志的人具有積極的作用．
二、結(jié)合江蘇省實(shí)際，教師在實(shí)施情感教育中應(yīng)注意的問(wèn)題
江蘇作為一個(gè)生源大省，物理是每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都關(guān)注的科目．物理教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響學(xué)生對(duì)物理科目的興趣，影響著學(xué)生的成績(jī)，也影響著學(xué)生的未來(lái)．為此，情感教育作為一種教學(xué)方法，受到廣泛的關(guān)注，教師在實(shí)施情感教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注意方式、方法．首先，教師應(yīng)當(dāng)在深入了解教材后，對(duì)教材進(jìn)行合理分配教學(xué)．因?yàn)槌踔形锢斫滩闹写嬖诤芏嘤嘘P(guān)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的資源，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用這些教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)物理的興趣．其次，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)是很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，作為教師，應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易比例，學(xué)生能夠體會(huì)到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高．物理是一門(mén)靈活的學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連．物理教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的情感相交融，才能激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力．因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確運(yùn)用情感教育的策略，把情感教育貫穿于物理教學(xué)的始終，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再畏懼物理，進(jìn)而喜歡物理，才能實(shí)現(xiàn)教師教書(shū)育人的最終目標(biāo)！
作者：孫國(guó)良 單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)