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摘要:物理是自然科學(xué)的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此,物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下,我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期,每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學(xué)水平,就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:初中物理;存在問題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
(一)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū),認(rèn)為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿堂灌”的形式,然而,這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的?,F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的“主角”,教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程,從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動,盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式,教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
(二)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中,基礎(chǔ)知識固然重要,但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好,卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用,那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué),而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯,以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,促使學(xué)生形成正確的價值觀,從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時,也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來,避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。
(三)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時,也出現(xiàn)了很多問題,例如,教師過多地依賴多媒體課件,盲目地追求多媒體教學(xué),在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色,其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長的時間,耗費精力較大,教師的時間和精力是有限的,如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上,勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書,PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花,使得學(xué)生無法深入地理解知識點,對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非,從而使得整個課堂的效率大大降低,無法將多媒體的益處真正地落到實處。
(四)師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應(yīng)以人為本,以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的,在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點有更深刻的認(rèn)識。然而,有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計一些師生互動的活動,考慮并不周全,大多是流于形式的互動,為了互動而互動,失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動,使得學(xué)生根本不能提起興趣,無法營造良好的教學(xué)氛圍,達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問題。
(五)物理實驗環(huán)節(jié)不被重視,其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,真理的最終目的是服務(wù)于實踐,而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學(xué)科,兩者互相依賴,缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)當(dāng)中,相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上,往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗,有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,學(xué)生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案,從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié),必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施
(一)教師樹立正確教學(xué)觀念,堅持學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,首先,教師要樹立正確的教學(xué)觀念,給予學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn),自我探索,享受學(xué)習(xí)的樂趣,加深對知識點的印象。如在實驗教學(xué)的過程中,在講授完課標(biāo)的課程以后,留給學(xué)生一些自己的時間,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自行做一些課后的小實驗,讓學(xué)生自由結(jié)組,這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次,教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo),既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實際,提高自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教師在布置作業(yè)的時候,可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題,讓學(xué)生自主思考,從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時,學(xué)生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見解,在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后,創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展,這也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。
(二)教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的?;A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的,反而可以將二者融會貫通,在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如,在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時,可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪,使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績,一個班集體也是如此。通過這樣的方式,既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點,更能使學(xué)生樹立正確的價值觀,有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
(三)正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù),讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有便捷、直觀等優(yōu)點,若能避免本文上述的那些誤區(qū),將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實踐教學(xué)工作中來,必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此,要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,首先,必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過分依賴多媒體課件,可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法,這樣一來兩者取長補(bǔ)短,互為補(bǔ)充,更能引起學(xué)生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術(shù)的能力,制作課件的內(nèi)容重點要突出,并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新,從而開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大其知識面。最后,也是最為根本的一點,教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)做到開放式互動教學(xué)
開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動,這樣開放式的互動教學(xué),不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式,例如,在物理實驗教學(xué)結(jié)束以后,可以給學(xué)生留一些開放性的問題,比如,本實驗有哪些不足?該如何改進(jìn)?通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁??這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)?等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中,更能開拓學(xué)生的思維,從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動。
(五)重視物理實驗教學(xué),發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合的方法,即常規(guī)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗,利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,與此同時為學(xué)生留出一些自己的時間,讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是,在一堂實驗課結(jié)束后,教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓,幫助學(xué)生鞏固知識點。實驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用,通過實驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題,有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
(一)將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,將難懂的問題生活化,讓學(xué)生通過情境觀察思考問題,這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時,我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象,可以使學(xué)生加深對這一知識點的理解,并且可以通過這種實驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向,有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,從不同學(xué)生的實際出發(fā),規(guī)定不同層次的要求,從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測,從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣,既不會造成好的更好、差的更差的局面,更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在,根據(jù)他們的特點進(jìn)行分層,特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時候要照顧到學(xué)生的情緒,尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層,低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求,中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力,高層次的學(xué)生要提高對自身的要求,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法,不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求,又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方,作為一線中學(xué)物理教師的我們,應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,以提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點,切實地做到明確學(xué)生的主體地位,采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué),重視物理實驗教學(xué)的作用,在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,順應(yīng)時代的潮流,不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法,為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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作者:陳思勤 單位:廣東省廣州市第二中學(xué)