初中物理有效課堂的營建

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摘要：教師積極探尋有益路徑，創(chuàng)設(shè)富有趣味、生態(tài)和諧、活力涌動、靈動生成、開放鮮活的物理課堂，對優(yōu)化教學(xué)進程、獲取課堂實效具有積極的作用。文章聯(lián)系初中物理教學(xué)實際，從學(xué)習(xí)興趣、課堂生態(tài)、教學(xué)形式、預(yù)設(shè)生成、開放取向等角度，來探索建立物理有效課堂，為有效教學(xué)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效課堂;課堂設(shè)計

營建有效課堂，要求我們教師應(yīng)把握物理教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式和策略，能利用有限的課堂時間，求得最優(yōu)的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進步。本文選取初中物理教學(xué)中的一些案例，粗淺地談一些自己的教學(xué)感悟。

一、以生為本，營造有趣課堂

學(xué)生的興趣是教育教學(xué)堅持的起始點。在初中物理教學(xué)中，教師致力于構(gòu)建有效課堂，首先必須巧引妙導(dǎo)，以密切貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、切合學(xué)生認知特征的喜聞樂見的課堂形式，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入來激趣。對初中生而言，物理學(xué)科是豐富多彩、奇妙生動的，學(xué)生對其充滿著新鮮感、好奇感。他們剛接觸物理時都表現(xiàn)出極大的興趣，但隨著課程的開展、難度的增大，學(xué)習(xí)興趣會逐漸淡化。因此需要教師巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入來強化學(xué)生的興趣。在課堂導(dǎo)入設(shè)計中，教師應(yīng)精心設(shè)計，充分利用物理學(xué)科的特點，借助引言、插圖、問題、實驗以及多媒體等資源，創(chuàng)設(shè)一些直觀、奇妙的導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生們感受到物理學(xué)習(xí)的獨特魅力，激起深入探究物理問題的興趣。如，在《光的色散》教學(xué)開始，可以利用“彩虹”引入，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象的奇妙；《大氣壓》新課教學(xué)就可以通過演示“覆杯實驗”的神奇實驗現(xiàn)象，一下子抓住了學(xué)生的眼球。所以，優(yōu)設(shè)物理課堂導(dǎo)入形式，對調(diào)動學(xué)生的積極性、激起他們的求知欲，增強物理學(xué)習(xí)興趣起到了非常重要的作用。2.創(chuàng)建課堂情境來激趣。創(chuàng)建課堂情境就是為了給學(xué)生物理探究過程中布設(shè)一種生動形象的學(xué)習(xí)情境。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進程的各個具體環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)形象具體、新穎有趣的生活化、問題性、實驗性等情境，讓學(xué)生深切體會到物理就在自己的身邊，并在熟悉的生活物理情境中激起學(xué)習(xí)物理的積極性。如，在教學(xué)“熱傳遞”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示實驗：用火可以輕易地?zé)龤б粡埣垪l，而將一樣的紙條緊緊地纏繞在一個鐵棒上，再用火燒，紙條卻安然無恙。學(xué)生觀察后感覺非常驚異。演示實驗后，教師啟發(fā)學(xué)生，社會上的一些騙子就是利用這樣的方法來推銷產(chǎn)品、坑人騙錢的。緊接著教師便可順勢引入“熱傳遞”的教學(xué)主題。課堂中的情境形式多樣，不拘一格，可以使學(xué)生倍感新奇親切，又可以使學(xué)生深深感到物理知識的生活趣味，了解更多“不知所以然”的生活奧秘，從而激起努力去解決這些問題的欲望。

二、優(yōu)化生態(tài)，創(chuàng)建和諧課堂

課堂生態(tài)體現(xiàn)了師生的教與學(xué)之間、課堂主體與課堂環(huán)境之間健康、和諧、生動、有序的良好關(guān)系，是構(gòu)建初中有效課堂應(yīng)考慮的重要問題。如營造富有愛心的課堂氣氛、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、平等對話的師生關(guān)系、順暢平衡的教學(xué)方式等都是良好教學(xué)生態(tài)的重要表現(xiàn)。

1.關(guān)愛學(xué)生、微笑待生。生態(tài)物理課堂應(yīng)是洋溢著教師的關(guān)愛和微笑的課堂。教師要親切關(guān)愛學(xué)生、微笑對待學(xué)生，讓他們時刻感受到課堂的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂。例如，在講“超聲與次聲”一課時，教師改變以往直接講授的方式，走入學(xué)生之中，與他們一起參與探究、一起交流討論，找尋他們學(xué)習(xí)中的問題；在經(jīng)過充分討論分析之后，教師加以適當(dāng)點撥指導(dǎo)、重點講解，學(xué)生們很好地掌握了“超聲與次聲”的相關(guān)知識，整個過程的氣氛和諧，師生互動交流的效果非常好。又如，在開展“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生沿著“共同討論、設(shè)計實驗———動手實驗、觀察現(xiàn)象———記錄數(shù)據(jù)、交流總結(jié)”探究思路，深入理解學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路，并關(guān)切他們探究學(xué)習(xí)中的疑惑和困難，尤其對他們在課堂中大膽的、“意外”的猜想，都積極利用并把其作為同學(xué)們學(xué)習(xí)探討的啟發(fā)點，促進他們在充滿生氣、輕松愉悅的探究課堂中更加活躍思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。

2.激勵學(xué)生、民主促學(xué)。生態(tài)物理課堂還是充滿激勵、民主和諧的課堂，如營造富有愛心的課堂氣氛、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、平等對話的師生關(guān)系、順暢平衡的教學(xué)方式等都是良好教學(xué)生態(tài)的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)積極把激勵帶進課堂，讓學(xué)生時時感受著教師的鼓舞；努力建設(shè)民主平等、和諧融洽的課堂情態(tài)，讓學(xué)生盡情融入到物理探究學(xué)習(xí)中去。如，在“生活中的透鏡”教學(xué)中，教師考慮到放大鏡是學(xué)生較常接觸到的，認識到學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，于是把放大鏡教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在最前面，引導(dǎo)學(xué)生觀察放大鏡的成像原理，并激勵他們進一步思考現(xiàn)實生活中還有什么類似的物理現(xiàn)象呢？在教師引領(lǐng)下，學(xué)生們紛紛舉出了利用魚缸、水滴、水杯等來做透鏡的形象例子，于是在師生共處的民主和諧的探究情境中，他們很好地掌握了簡單的放大鏡成像性質(zhì)以及對光線的會聚作用等知識要點。

三、多樣教學(xué)，精置活力課堂

教師積極優(yōu)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)生動形象的情境教學(xué)方式、設(shè)計便捷直觀的多媒體手段、巧用物理實驗資源等，都將為學(xué)生營造一個富有活力的、鮮活的物理課堂。

1.善用多樣教學(xué)方式。教師積極優(yōu)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)生動形象的情境教學(xué)方式、設(shè)計便捷直觀的多媒體手段、巧用物理實驗資源等，都將為學(xué)生營造一個富有活力的、鮮活的物理課堂。如，在“滑動摩擦力”這節(jié)課中，教師利用了問題教學(xué)方式來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“滑動摩擦”概念，鼓勵他們勇于猜想“滑動摩擦力可能與哪些因素有關(guān)？”并組織他們通過物理演示實驗來驗證他們的猜想，從而得出了影響滑動摩擦力的具體因素。此外，教師除了利用問題教學(xué)、演示實驗的教學(xué)方式，還可以通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、開展學(xué)習(xí)匯報、游戲活動教學(xué)等多樣化方式，來指引他們參與物理探究學(xué)習(xí)，激發(fā)愛物理、學(xué)物理、用物理的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.活用媒體教學(xué)手段。教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，更有利于構(gòu)建活力課堂，更有效地指引學(xué)生化解學(xué)習(xí)疑難、獲取真實的學(xué)習(xí)效果。如，在“測量小燈泡電功率”實驗教學(xué)中，教師積極嘗試把微課應(yīng)用于實驗課堂教學(xué)，先讓學(xué)生明確了實驗原理之后，向?qū)W生展播了一個課前設(shè)計的微課視頻，要求他們認真觀看，并注意觀察其中的實驗儀器、連接方法和演示實驗的分步操作過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，隨時提問質(zhì)疑，便積極圍繞演示實驗提出了問題和想法，開展了互動交流、討論總結(jié)，獲取了良好的學(xué)習(xí)效果。有時候，教師也會鼓勵學(xué)生自主自創(chuàng)物理實驗微視頻，讓他們充分利用自己手中的手機把實驗演示過程錄制下來，作為物理課堂上交流共享的好素材。

四、有效預(yù)設(shè)，生成靈動課堂

有效預(yù)設(shè)是有效課堂的重要要求，靈動生成體現(xiàn)了有效課堂的鮮明特色。在物理課堂教學(xué)中，教師不僅要從緊扣重點難點、把握學(xué)生學(xué)情、創(chuàng)設(shè)生動情境、預(yù)設(shè)留白時空等方面精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)，而且要重視在動態(tài)的課堂中隨機生成、有效生成。例如，在“光的反射和折射”教學(xué)中，教師為了更為形象地向?qū)W生闡釋這一物理原理，順勢就地取材，利用講臺上多媒體投影儀的遙控器，指導(dǎo)學(xué)生上臺操練如何正向遙控投影儀，以這樣的方式使他們認識了紅外線的工作原理，從而發(fā)現(xiàn)了光的“直線傳播”現(xiàn)象。突然，有一個學(xué)生說道：“老師，您再來試一下，反向操作遙控器，看能不能遙控投影儀??？”“這根本不可能的！”旁邊的學(xué)生提出質(zhì)疑。教師看了他一眼，并沒有反駁他，而是說：“那就由你來操作下吧！看看會發(fā)生什么情況?！边@個學(xué)生上臺進行反向操練遙控器，結(jié)果卻證明了反向也可以遙控投影儀?！巴瑢W(xué)們，這就是我們所探究的光的折射現(xiàn)象！”在此，教師巧借現(xiàn)成的教具和課堂中學(xué)生的意外質(zhì)疑來搭建探究情境，引導(dǎo)他們在動手實踐中很好地理解了“光的反射和折射”問題?？梢?，課堂是動態(tài)變化的，課堂中學(xué)生的思想情態(tài)、情緒狀態(tài)等也是時常在發(fā)生變化的。在物理課堂中產(chǎn)生的“奇思妙想”“意外聲音”、學(xué)習(xí)錯誤等都是學(xué)生們富有個性的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都是促成他們釋疑解惑的鮮活的、有益的資源。我們應(yīng)掌握有利的課堂時機，敏銳捕捉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)錯誤，鼓勵他們的“奇思妙想”，善待他們的“意外聲音”，讓學(xué)生更真實，讓課堂更靈動、更精彩。

五、學(xué)以致用，活設(shè)開放課堂

學(xué)以致用是初中物理教育教學(xué)的重要目標(biāo)?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”這體現(xiàn)了物理開放課堂的新理念。構(gòu)建有效物理課堂，教師還應(yīng)利用各種有利途徑、開放課堂形式，指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用所學(xué)去探尋、發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘，正確處理科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)和公民素質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)開放課堂，可結(jié)合初中物理綜合實踐活動這一開放性有益形式，來提出探究問題、選擇活動內(nèi)容、制定活動目標(biāo)、設(shè)計實踐方案，做好優(yōu)化設(shè)計。例如，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的聲、熱、力、光、電等物理知識去探究現(xiàn)實生活中的噪聲、水體、大氣、光等嚴峻的污染問題；激發(fā)學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新活動，積極開展“家庭小實驗”，學(xué)會精心設(shè)計、自制自創(chuàng)“水果電池”“孔明燈”“報警電路”“簡易組合機械”等小發(fā)明小制作；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，精選“××城市噪聲污染的現(xiàn)狀調(diào)查”、“初中生視力與照度的關(guān)系探究”等探究活動主題。這些多樣化實踐活動為開放的生活物理課堂增添了許多生動有趣的形式，有利于指引學(xué)生深入理解物理知識在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用意義，讓每個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新、收獲成功的好機會，鍛煉自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，促進他們在體驗探究過程中學(xué)以致用、有效提高物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)起應(yīng)有的實踐能力和創(chuàng)新意識。總之，探索有效課堂模式，追求課堂教學(xué)的實效性，始終是初中物理不變的教學(xué)主題。教師優(yōu)化創(chuàng)設(shè)富有活力的、有趣的、和諧的、靈動的、開放的物理課堂，更好地讓物理走向生活，將更加凸顯學(xué)生的主體性地位，促進他們學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，使他們更愿學(xué)物理、善用物理、熱愛物理。

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作者：林群峰 單位：福建省廈門市云頂學(xué)校