初中物理實驗教學(xué)提質(zhì)增效策略探究

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摘要：物理是一門依托實驗的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生理論知識的掌握情況，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，即在教學(xué)過程中重視物理實驗，重視學(xué)生在物理實驗中相關(guān)知識的實踐運用能力。物理實驗教學(xué)能有效地促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解和掌握。因此，為如何為初中物理實驗教學(xué)提質(zhì)增效提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；提質(zhì)增效

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用物理實驗幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，同時提升他們的實踐操作能力。在初中物理實驗教學(xué)中，教師通過相關(guān)理論知識的講述以及實驗操作的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識。因此，教師應(yīng)重視初中物理實驗教學(xué)并采取相應(yīng)措施實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效。

一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效

初中物理實驗教學(xué)的課時較少，每一節(jié)物理實驗課都顯得尤為寶貴。因此，教師想要提升初中物理實驗的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)料率，就需要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃以及教學(xué)步驟，從而減少實驗教學(xué)課程時間的浪費?，F(xiàn)階段，初中物理實驗教學(xué)步驟為教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后按照教材中的實驗操作步驟進(jìn)行實驗，最后對實驗操作步驟以及實驗結(jié)果進(jìn)行交流與討論。物理實驗教學(xué)是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，需要?yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的物理知識，如實驗相關(guān)器材的操作方法、實驗流程以及實驗教學(xué)的目的，從而減少學(xué)生的錯誤操作，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效。例如，在進(jìn)行“天平的使用”這個物理實驗時，由于該實驗需要運用物理實驗器材———天平是一個較復(fù)雜的儀器，雖然該實驗操作簡單，但是需要認(rèn)真按照實驗步驟進(jìn)行實驗，否則會出現(xiàn)較大的實驗誤差。因此，教師需要在實驗教學(xué)之前為學(xué)生制訂科學(xué)合理的實驗操作步驟以及實驗計劃，如嚴(yán)格按照“放、移、調(diào)、稱、讀、收”的步驟進(jìn)行實驗，以期減少學(xué)生在進(jìn)行實驗操作過程中出現(xiàn)的實驗誤差，從而提升物理實驗的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效

初中物理實驗教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低的另一個原因是教師的教學(xué)觀念老舊。很多教師依舊認(rèn)為初中物理實驗教學(xué)只需要向?qū)W生講述相關(guān)物理知識即可，不需要讓學(xué)生進(jìn)行實際的物理實驗。這種教學(xué)方式看似能在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握物理知識，但是實際上這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的擴(kuò)展以及實際動手操作能力的提高，長此以往會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響實驗教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。因此教師在實際教學(xué)中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，如“測量小石塊、蠟燭塊和鹽水的密度”實驗時，教師應(yīng)該讓學(xué)生前往實驗室進(jìn)行實踐操作，而不是向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識。通過實驗操作，讓學(xué)生知道該實驗中小石塊、蠟燭塊和鹽水的質(zhì)量、體積，然后再通過密度公式測出這些物質(zhì)的密度。這種實踐操作可以有效地提升學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握程度，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效

在如今這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸運用于各個學(xué)科的教學(xué)中，因此教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時也可以借助微課、多媒體課件等提升教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“測滑輪組的機(jī)械效率”實驗教學(xué)時，教師可以在進(jìn)行實驗教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生通過微課等教學(xué)平臺對該實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握該實驗的實驗原理，了解該實驗的實驗步驟、所用的實驗器材以及實驗?zāi)康?，同時還需要讓學(xué)生初步了解實驗的注意事項，這樣教師可以節(jié)省大量用于理論知識講述的時間，將寶貴的物理實驗教學(xué)時間運用于實驗的實際操作演示和教學(xué)中。其次，微課等教學(xué)平臺可以不限時間和地點地循環(huán)播放，這樣學(xué)生在教學(xué)中有尚未理解的知識點也能通過循環(huán)播放逐漸掌握。這樣不僅能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效。

四、總結(jié)

初中物理實驗?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解和掌握所學(xué)物理知識，同時提升他們的實踐操作能力以及創(chuàng)新能力。因此教師在實驗教學(xué)時，需要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，改變自己的教學(xué)理念，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效，為學(xué)生提供一份優(yōu)質(zhì)的初中物理實驗教學(xué)，從而有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王廷宇.淺談初中物理教學(xué)中如何用實驗提升效率［J］.人文之友，2019（18）：194.

作者:李卓霖 單位:東北師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校