外語教學管理的現(xiàn)狀及對策

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摘要：外語教學管理模式創(chuàng)新是對高素質外語人才培養(yǎng)的需要。本文首先介紹了當前工科背景下外語教學管理的現(xiàn)狀，接著提出了創(chuàng)新型外語教學管理模式的構想，即提高院系的管理權限，引進現(xiàn)代管理方法和技術，明確任課教師和學生的教學主體地位，從增強決策的開放性、民主性、計劃內容的多元性、多樣性等方面進行建構。

關鍵詞：工科背景外語教學綜合素養(yǎng)管理創(chuàng)新

一、引言

由于歷史原因，工科背景下教師教學模式依然很陳舊，教學大綱落實不到位等問題迫使我們不得不反思如何通過提高外語教學管理來推進教學改革，以學生為中心，引導學生通過自我管理，增強自主學習能力，從而推進人人參與外語教學管理的新模式。近幾年來，不少外語教學管理者在理論和實踐兩方面進行有關教學管理的改革嘗試，但是，都沒有取得實質性的進展和具體科學數(shù)據的支撐。

二、傳統(tǒng)工科背景下外語教學管理模式

（一）教學管理模式單一

工科背景下的外語教學管理模式單一，嚴重阻礙了學生的學習效率，背離了新形勢下市場對人才要求的宗旨。表面上看，教學管理按部就班，秩序穩(wěn)定，雖然學生順利畢業(yè)，完成課程學習，但是學習的能力目標、人格目標和情感目標嚴重缺失?，F(xiàn)有的教學目標機械死板，培養(yǎng)計劃難以彰顯差異性教學特色，課程設置不能與時俱進，更嚴重的是漠視學生對教學個性化需求，導致教學過程走過場，師生之間的互動交流流于形式。

（二）課堂教學缺乏創(chuàng)新

課堂教學在外語教學管理中舉足輕重。然而，現(xiàn)行的課堂教學無論是教學方法還是教學效果都不盡如人意，主要表現(xiàn)在：教師唱獨角戲，學生完全被動聽課，其結果是教學內容和教學形式背離學生學習需求，教學內容缺失應有的人文關懷和理性活動。在全球化的互聯(lián)網時代，學生需要的不僅僅是單純的課本知識和學會做有限的課堂練習。學生需要老師通過傳道授業(yè)解惑，啟發(fā)學生更多地掌握自主學習的能力，找到學習的興趣點，激發(fā)學習熱情，學會熱愛生活，熱愛學習，熱愛交流，從而了解生活意義和生命的價值。通過圖書館、互聯(lián)網以及各種媒體開展有針對性的科學探究式學習和研究。科學規(guī)范學習的全過程，使得學習過程———存疑、選擇、批判、探索、想象以及創(chuàng)新成為整個教與學的新常態(tài)。然而，目前的課堂教學整體上更多體現(xiàn)為強制性的、單一的和被動的特征，教學活動缺失支持創(chuàng)新學習的心理衛(wèi)生環(huán)境———寬松、愉悅、民主、和諧及高評價、高激勵。只注重所謂知識的記憶、掌握和積累的結果必定是功利的浮躁和精神的頹廢，缺乏質疑和批判意識又會導致科學探索精神的喪失。由于缺乏問題意識，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力受到嚴重制約。

（三）實踐教學流于形式

傳統(tǒng)外語教學模式存在重理論輕實踐的弊端,已經明顯不能適應全球化對外語人才需求的形勢。四年本科學習，其中七個學期在校系統(tǒng)學習相關專業(yè)知識，第八學期進行實習。但是現(xiàn)在的情況是學生實習期間大都缺乏指導，定期考核也只是停留在紙上，難以落到實處。雖然時間是保證的，但大都數(shù)學生回家后無所事事，最后返校寫個所謂的實習報告，其實習效果令人擔憂。

三、工科背景下外語教學管理的創(chuàng)新實踐

（一）結合院系實際科學管理辦學

為實施不同層次的教學計劃，可以嘗試大面積的三周一次測試的方法，來保證學生的學習質量。推出大學英語免修制度，實行因材施教，給成績優(yōu)異的同學更多的主動權和更大的發(fā)展空間。專業(yè)系課程設置應該更多體現(xiàn)為課程齊全與特色課程交叉的特征，在一二年級基礎階段，重點安排外語基礎知識課程，三四年級則注重特色課程的設置，以主動適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。學院還頒布了一系列有利于激發(fā)學術研究活力的政策規(guī)定，如《外國語學院關于資助參加國內外學術會議、師資培訓的規(guī)定》《外國語學院教師綜合考核標準》《外國語學院科研工作管理條例》等，這些措施一方面可以有力推動外國語學院各系室有效開展科研工作，另一方面也能增強學生外語訓練的強度，提高學生外語綜合應用能力。

（二）加強師資隊伍建設保障教學管理質量

在加強師資隊伍建設方面，外國語學院在對教師的任用應堅持任人唯賢、唯才是舉的原則；在收入分配上，應嘗試實現(xiàn)分配與教學內容難易系數(shù)和貢獻大小掛鉤，有必要設立特殊津貼，以便充分體現(xiàn)多勞多得的原則；在職稱聘任中，積極為有突出貢獻的青年學術骨干教師提供晉升晉級的機會，實踐證明這些措施將會大大增強外國語學院師資隊伍的穩(wěn)定性、凝聚力和工作活力。比如，根據任人唯賢、唯才是舉的原則，可以分期分批選派中青年教師赴國外進修培訓以提高教學水平，再通過他們的傳幫帶提高全院教師的科研和教學整體素質。

（三）大力加強本科教學學科建設

1.重視專業(yè)調研，適應市場需求

工科背景下的院校大都設有英語專業(yè)、日語專業(yè)和韓語專業(yè)，為提高畢業(yè)生教學質量，在本科教學建設過程中，應瞄準國內一流工科院校的辦學水準，深入進行了外語專業(yè)建設方面的調研。教學之余，外國語學院一方面可以安排教師抽出足夠的時間，到省內外的兄弟院校進行調研，當面請教專業(yè)等教學管理信息；另一方面，也可以通過互聯(lián)網和兄弟院校建立網上交流平臺，了解發(fā)展新情況。充分利用好畢業(yè)生資源，一年一度的畢業(yè)生回母校，開展各種形式的座談，征求他們對外國語學院今后發(fā)展的建議，尤其對母校的專業(yè)建設、教學管理和課程設置等方面內容作征詢意見。從中了解目前人才市場對人才的需求情況，努力培養(yǎng)語言功底深、知識領域寬、實踐能力強、創(chuàng)新意識足、文化素養(yǎng)好的高級外語專門人才。

2.拓寬專業(yè)面優(yōu)化培養(yǎng)計劃

工科背景下的外國語學院應嚴格貫徹執(zhí)行學分制、選課制、短學期制，根據學科專業(yè)調整與人才培養(yǎng)的需要，重新修訂了教學計劃，壓縮總課時與總學分，堅決杜絕因人設課的不良現(xiàn)象，刪除可有可無的課程。在強化基礎課的同時，增加選修課的比重。比如：‘歐洲國家概況’、‘西方文化概論’、‘跨文化交際’、‘現(xiàn)代文明禮儀’、‘創(chuàng)新與實踐’、‘外貿營銷與策略’、‘英語口譯技巧’、‘外貿業(yè)務與函電’、‘美國文化’、‘公關與策略’等，這些課程涵蓋了翻譯、文學、經貿、中西文化等多個領域的知識，其目的在于加強對學生復合能力及應用實踐能力的培養(yǎng)。另外，還可以積極吸納非英語專業(yè)少數(shù)優(yōu)秀生選讀英語專業(yè)課程，為學院優(yōu)秀生的個性發(fā)展提供更廣闊的學習空間。

3.運用現(xiàn)代技術改革教學方法

外國語學院教師可以嘗試通過互聯(lián)網建立網絡教學平臺或教學網站。編寫課程電子教案，進行多媒體試點改革，借助計算機和投影儀并設計CAI助教課件為教學手段的PPT教學模式，利用微課和慕課等教學手段提高教學質量。著重對學習者輸入盡可能多的語料信息，既節(jié)約時間，語言材料又直觀易懂。學生在課堂上借助電腦看助學光盤，老師在旁邊指導，隨時解答學生在自主學習模式下提出的各種問題，既充分發(fā)揮了學習者自身的能動性，又照顧了學習者之間的個性差異。

4.舉辦人文講壇提升人文素養(yǎng)

工科背景下的教學環(huán)境不利于學生提升其人文素養(yǎng)。研究和探索如何激發(fā)正能量，提升學生的良好的精神風貌，外國語學院責無旁貸。為激發(fā)正能量，外院可以嘗試在全校范圍內開展了人文講壇系列品牌活動，提高學生的人文素質和內心修養(yǎng)，陶冶情操、凈化心靈、開拓視野。內容可以囊括外交禮儀、經濟管理漫談、詩歌欣賞、藝術文化綜論和科技發(fā)明歷程等諸多方面的綜合性文化活動。演講者瀟灑與謙遜的人格魅力以及對人生的獨到見解與體會，將會加強老師和學生自身的人文修養(yǎng)，開拓了視野，激發(fā)了他們在科學與文化上不斷探索的熱情。

5.建立實習基地，增強實踐能力

約翰.杜威說過，“教育即生活，學校即社會”。重視社會實踐，提高學生的實際應用能力。外國語學院可以依托校友會和本地區(qū)的國企和外企等單位多方位建立實習基地，為學生提供理論聯(lián)系實際的舞臺，創(chuàng)造包括教育、互聯(lián)網、物流、制單、旅游、文秘、口譯、筆譯、經貿、財會、銀行、市場營銷等實習機會。在實習管理過程中，我們可以嘗試案例教學法。指導教師給本組學生布置實習案例，要求學生自己閱讀、分析和爭議具體案例，并探求解決問題的建議和途徑，逐步形成自己的看法，充分調動學生的學習積極性。教師則指導學生如何收集資料等工作。例如一個涉外買賣交易的開展,需要學生既具備外語能力,又要掌握國際商務的相關知識，并且能夠將其內容系統(tǒng)地予以運用。這樣的畢業(yè)生才能盡快勝任和外語有關的商務工作。鑒于此,鹽城工學院外國語學院已開展了多次英語模擬商務交易教學活動，效果顯著。

四、結語

現(xiàn)行的工科背景下外語教學管理理模式已經不適應外語人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，亟待進行實質性的改革。充分利用互聯(lián)網和現(xiàn)代技術創(chuàng)新外語教學管理新平臺，通過制定有效的規(guī)章制度，規(guī)范系、部、處、室等職能部門的工作職責以及教師的職業(yè)道德。領導和師生群策群力，通過調研、訪談、共建等形式將教學管理、人才培養(yǎng)等工作落到實處。確保教學管理體制創(chuàng)新、教學評估機制創(chuàng)新和教學管理方法創(chuàng)新成為新常態(tài)，而這對提高教學管理效率至關重要。

參考文獻

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作者：江濤 單位：鹽城工學院外國語學院