教育技術(shù)媒體的獨特優(yōu)勢

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本文作者：常勝芳 單位：河北省河間市臥佛堂鎮(zhèn)大朱村小學(xué)

在學(xué)生讀寫訓(xùn)練中，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體獨特的優(yōu)勢顯而易見?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體動靜結(jié)合，可以播放悅耳、輕松、感人的音樂，再現(xiàn)形象、直觀、生動的畫面，創(chuàng)建激昂、動人、奮進的場面，不受時間和地點的限制，把生活中的事物、場情“搬”到語文課堂上來，創(chuàng)建真實的活動場景，豐富學(xué)生的情感體驗，有著較強的感染力，震撼力強勁，為學(xué)生的說話寫話提供了及其豐富的生活素材，激發(fā)說寫興致，開闊認知視野，拓展想象空間，極大的豐富了學(xué)生說寫內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生說寫的積極性和主動性。下面筆者就運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體提高學(xué)生的說寫能力談幾點體會。

一、聽錄音合理想象，說寫訓(xùn)練

聲音能夠讓人產(chǎn)生無限的遐想，聲音使世界變得生機盎然，聲音也使我們的生活變得的多姿多彩。在聽說讀寫過程中，我們可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體給學(xué)生播放課前錄制好的錄音，創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，引發(fā)學(xué)生對生活的體驗和感受，讓學(xué)生放飛思緒，充分張揚自己的個性，合情合理大膽的想象，進行說話寫話練習(xí)。錄音材料可以是一首歌曲、舞曲或一段戲曲、音樂，可以是一段現(xiàn)場錄音片斷，可以是朗誦詩歌，也可以播放一個故事。如給學(xué)生播放一段“大海波濤陣陣，海鷗鳴叫”的錄音片斷后，讓學(xué)生想象大海波瀾壯闊，海鷗空中翱翔的壯觀的景觀，然后以《波瀾壯闊的大?！窞轭}進行說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，學(xué)生合理大膽的想象后，寫出了如下精彩的作文片斷：“一個星期天，我來到海邊。大海真美啊，蔚藍蔚藍的，藍得叫人心醉。天空中一只只深灰色的海鷗在翩翩起舞，展翅高飛，一切都是那么美！不一會兒，遠處涌來一排排浪花，浪花越來越大，一個接一個拍到海岸上，“碰—嘩”；一會兒海浪又沖向礁石，一浪高過一浪?！L(fēng)越來越大，借著風(fēng)力，海浪越來越大，頓時，波濤洶涌，驚濤澎湃，海浪成排地爭先恐后地撞到礁石上，發(fā)出“轟轟轟”的巨響，像千萬面大鼓同時擂響，又像千萬個悶雷在轟鳴、滾動。空中的海鷗從海面掠過，不時發(fā)出陣陣哀鳴?！蝗?，海風(fēng)掀起丈余高的大浪，一聲巨響，嘩啦啦，海浪鋪天蓋地涌到岸上。人們不約而同地向后退去……”這樣的練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的說寫能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想想象能力。

二、看畫面浮想聯(lián)翩，說寫訓(xùn)練

畫面可以報紙雜志中的插圖，可以是家人或同學(xué)朋友相冊中的照片，也可以是在網(wǎng)上下載的圖片。畫面是事物發(fā)展中一瞬間的“定格”，雖然是靜止的，但我們可以根據(jù)畫面這一瞬間的“定格”在時間和空間上浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到靜止的畫面前前后后的發(fā)展變化，這靜止畫面背后有著酸甜苦辣、悲歡離合的故事，也許有精彩的傳說，也許有感人的情節(jié)，也許有傷心的記憶，也許有難忘的情懷……因此，在看圖說話寫話的時候，要求學(xué)生在耐心細致觀察的基礎(chǔ)上，先掌握圖畫的主要內(nèi)容，再確定所要表現(xiàn)的中心，然后圍繞中心，充分展開聯(lián)想和想象，進行說寫訓(xùn)練。比如在春節(jié)前寫景作文教學(xué)時，我在網(wǎng)上搜集了一些雪景圖片，在多媒體大屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)雪景圖片結(jié)合生活實際，以“雪”為主題進行說寫練習(xí)。同學(xué)們睜大眼睛盯住屏幕，生怕錯過每一處。欣賞和感慨之余，有的學(xué)生表達了對雪景美麗的喜愛和贊美；有的不僅贊美了雪裝扮了祖國的山川美景，還聯(lián)想到此時的雪滋潤了田地里的禾苗和大地上的萬物；還有的同學(xué)聯(lián)想到雪后，孩子們在雪地里的有趣的活動。大家相互補充后，寫出了自己筆下的“雪”。再如展示象《撈皮球》這樣的畫面后，進行看圖編故事訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生不僅要想象如何撈皮球，還要引導(dǎo)學(xué)生想象撈皮球前，學(xué)生都做了什么；不但要想象“皮球是怎樣撈上來的？”而且要想象“皮球是怎樣掉下去的？”培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

三、看視頻有感而發(fā)，說寫訓(xùn)練

現(xiàn)代教育技術(shù)媒體聲、光、形、色兼?zhèn)洌淖?、圖片、影像、聲音于一體，創(chuàng)建了真實的活動場景，讓學(xué)生處于身臨其境的情景中，觸景生情，有感而發(fā)。如播放三維動畫故事、事件現(xiàn)場實錄，網(wǎng)絡(luò)下載視頻等。學(xué)生在這樣的背景下，無需老師多加激發(fā)、引導(dǎo)，就會爭先恐后搶著說，很有興趣的寫。學(xué)生不但越說越愛說，越寫越愛寫，而且說得具體形象，說得準(zhǔn)確、生動、淋漓盡致，寫得越來越精彩、越感人。如看視頻續(xù)寫故事，看視頻寫感想和體會。如《小站》一課，作者突出寫小站的“小”和“靜”的特點，反襯站上工作人員的工作熱情和責(zé)任心，給我們展示了一個充滿朝氣、溫馨浪漫的小站，同時也使我們感受到工作人員全心全意為旅客服務(wù)的工作熱情和責(zé)任心。課前拍攝附近小車站或網(wǎng)上下載大車站的場景播放給學(xué)生看，有的車站雖小，卻熙熙攘攘很是熱鬧；有的車站很大，卻秩序井然。學(xué)生觀看后寫出個性鮮明，主題不同的精彩作文。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體獨特的優(yōu)勢在學(xué)生讀寫訓(xùn)練中，模擬創(chuàng)建真實場景，提供豐富讀寫素材，拓展想象空間，豐富學(xué)生情感體驗，大大激發(fā)說寫興趣，開闊說寫思路，豐富說寫內(nèi)容，使學(xué)生的說寫能力不斷提高。