教育技術(shù)對現(xiàn)代教育的促進(jìn)探討

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摘要：教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；促進(jìn)

“技術(shù)”一詞通俗來講是指為實(shí)現(xiàn)特定的目的而采用的方法與手段，從這個角度上來講，“教育技術(shù)”可以定義成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

一、教育技術(shù)的定義

“教育技術(shù)”作為一個專業(yè)名稱的出現(xiàn)，最早可追溯至20世紀(jì)70年代。主要的概念有四種：一是美國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐的過程。二是日本教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是對教育過程中的可操作性因素進(jìn)行分析、選擇、組合和控制。三是英國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是在改善學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)、技巧與教學(xué)工具，是系統(tǒng)的利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識來解決教育過程中出現(xiàn)的問題與方法。四是中國教育技術(shù)定義，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與教育方法進(jìn)行的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

二、教育技術(shù)的特點(diǎn)

通過對主流國家教育技術(shù)定義的分析，可以總結(jié)出教育技術(shù)具有如下特點(diǎn)：一是教育技術(shù)是為了解決教育過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。二是教育技術(shù)是有型的物質(zhì)媒體和無形的智能技術(shù)所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術(shù)是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。四是教學(xué)媒體和教學(xué)方法是教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，但并不是教育的全部。這些特點(diǎn)反映出世界范圍對教育技術(shù)的普遍觀點(diǎn)和理解，通過總結(jié)這些特點(diǎn)，我國形成了獨(dú)具特色的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐過程，并進(jìn)一步明確了媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程設(shè)計是現(xiàn)代教育實(shí)踐領(lǐng)域的兩個主要途徑。在這個兩個實(shí)踐領(lǐng)域中，教師和學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容成為一個閉合的教學(xué)過程系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教師是學(xué)習(xí)過程的主動，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)和活動。教學(xué)媒體是教師有效傳遞教學(xué)信息的渠道，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要信息。這四個因素在教學(xué)系統(tǒng)中相互組合，互為影響，任何一個因素的變化都會使其他因素受到影響。因此，為了提高教學(xué)效率，只有使系統(tǒng)內(nèi)的四個因素協(xié)調(diào)配合才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等因素，都是教育研究者在教學(xué)過程中應(yīng)考慮的因素，以此來反映教育技術(shù)的實(shí)踐狀況。

三、教育技術(shù)的目標(biāo)

誠如前文所述，由于影響教學(xué)過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學(xué)過程，教學(xué)研究者借助系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把教學(xué)過程的最終追求目標(biāo)歸結(jié)為“教育過程最優(yōu)化”。最優(yōu)化實(shí)際上就是教師有效組織教學(xué)活動的理論和實(shí)踐體系。

（一）教育過程最優(yōu)化的理論要求

教育過程最優(yōu)化需要從教學(xué)設(shè)計的整體出發(fā)，合理安排、協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各要素，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計的整體優(yōu)化。例如，在選擇使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，不但要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特性，還需要從教學(xué)設(shè)計的整體考慮，考慮教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等因素師范協(xié)調(diào)一致。需要明確的是教學(xué)過程最優(yōu)化不是理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計，而是從現(xiàn)有學(xué)情、教學(xué)條件出發(fā)的教學(xué)設(shè)計。例如，微課在某些方面的教學(xué)效果確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但是由于受條件的限制，一些學(xué)校并沒有微課教學(xué)平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術(shù)，充分發(fā)揮微課的功能。

（二）教育過程最優(yōu)化的特點(diǎn)

1）最優(yōu)化是指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)過程的方法論原則，而不是某種具體的教學(xué)方法或手段。2）最優(yōu)化是教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件所確定的相對優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計方案，而不是理想狀態(tài)的最優(yōu)狀況。3）最優(yōu)化就是教學(xué)管理的方法論。因此，教育過程最優(yōu)化的前提是必須實(shí)施教學(xué)設(shè)計，以對教學(xué)各要素進(jìn)行周密的考慮，確定教學(xué)實(shí)施過程，使教學(xué)活動有序開展，從而真正的將教育過程最優(yōu)化融入到整體教學(xué)系統(tǒng)中考慮。

四、教育技術(shù)對現(xiàn)代教育的促進(jìn)

教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分?，F(xiàn)代教育的進(jìn)步是教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等全方面的進(jìn)步。因此，教育技術(shù)的實(shí)踐是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，使教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念達(dá)到統(tǒng)一。

（一）教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想的技術(shù)支持

民主教育、個性教育、國際教育、終生教育是現(xiàn)代教育所主張的思想。教育技術(shù)通過開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)教育資源的民主共享提供技術(shù)支持；通過設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教育的個性化提供技術(shù)支持；通過搭建現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺，為實(shí)現(xiàn)教育的國際化提供技術(shù)支持；通過構(gòu)建數(shù)字學(xué)校和數(shù)字課堂，為實(shí)現(xiàn)教育的終身化提供技術(shù)支持。

（二）教育技術(shù)是“教與學(xué)”教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)化的動力

教育技術(shù)為教學(xué)設(shè)計提供了方法論，為實(shí)現(xiàn)教育個別化提供了支持和可操作性；教育技術(shù)中的媒體和數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)環(huán)境；教育技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)為中心的教學(xué)模式。

（三）教育技術(shù)與現(xiàn)代高職教育

現(xiàn)代高職教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會需求，以全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學(xué)生主體，注重發(fā)展學(xué)生的技能，關(guān)注學(xué)生的健全人格為根本培養(yǎng)目標(biāo)，更進(jìn)一步的發(fā)揮高職教育的全體性、主體性、發(fā)展性、全面性與開放性，最終為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，教育技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)展學(xué)生智力，能夠創(chuàng)造豐富的數(shù)字教學(xué)資源，為發(fā)展學(xué)生的主體性創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)通過信息技術(shù)的廣泛傳遞，有力的助推了現(xiàn)代教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

參考資料：

[1]高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)策略與思考[J].劉成新.中國成人教育,2009(06).

[2]石志勇,陳遇春,江珂珂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國市場,2008(52).

[3]郭清華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職高專精品課程建設(shè)[J].職業(yè)時空,2008(03).

作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院