高?，F(xiàn)代教育技術中心的職能定位

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摘要：文章首先闡述了現(xiàn)代教育技術中心的歷史沿革，其次分析了高校現(xiàn)代教育技術中心面臨的機遇和挑戰(zhàn)及現(xiàn)代教育技術中心在教學資源建設中發(fā)展新型職能定位的優(yōu)勢，最后提出了加強高?，F(xiàn)代教育技術中心新型職能定位的建議，即創(chuàng)新教學方法，規(guī)劃公共教學資源技術，規(guī)范與管理教學平臺。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術中心；職能定位；教育信息化

當前，我國教育逐漸趨于數(shù)字化、網(wǎng)絡化，我國高校現(xiàn)代教育技術中心的很多職能呈現(xiàn)出分化的現(xiàn)象，使得我國高校的現(xiàn)代教育技術中心的職能定位面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，隨著教育信息化的不斷深入，使得高校在教學資源、教學資源平臺共享及建設方面出現(xiàn)了眾多的問題?；谏鲜銮闆r，為了創(chuàng)新高?，F(xiàn)代教育技術中心的職能定位，必須加強對數(shù)字化校園的建設及現(xiàn)代教育技術高校服務教學方面的研究。

一、現(xiàn)代教育技術中心的歷史沿革

20世紀90年代初期，計算機的應用少之又少，對教學方面也沒有起到多大的作用，很多高校中的網(wǎng)絡中心、計算機中心等，可以說僅是一種教育現(xiàn)代化的象征性的輔助機構而已。到了20世紀90年代中后期，網(wǎng)絡得到了一定的發(fā)展，逐漸在高校的教學過程當中應用開來，并由原來的計算機中心、網(wǎng)絡中心等更名為現(xiàn)代教育技術中心。但由于教育的社會滯后性，教師已習慣了粉筆、課本、黑板的教學方式，使得很多高校教師對計算機的應用處于懵懂的狀態(tài)，無法正確掌握并使用一些現(xiàn)代化教學媒體操作技能。因此，也就無法將現(xiàn)代教育技術中心的價值最大化發(fā)揮。

二、高校現(xiàn)代教育技術中心面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）高?，F(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能定位

我國高校現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能定位具體可分為以下六個方面：第一，根據(jù)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術專業(yè)的院系進行專業(yè)教學；第二，多媒體教室、公共機房、實驗室等方面的規(guī)劃與管理；第三，專業(yè)課程的錄播；第四，宣傳片的拍攝、整理、；第五，網(wǎng)絡教學設備的維護與管理；第六，校園網(wǎng)絡、服務器等方面的管理[1]。

（二）現(xiàn)代教育技術中心面臨的發(fā)展困境與挑戰(zhàn)

通過實際的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育技術中心中，有一部分的傳統(tǒng)職能和其他的職能機構存在重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由于教學模式及管理方式發(fā)生了改變，新型的技術逐漸替代了以往的教學器材的使用，使得眾多的新技術不斷應用于現(xiàn)代教育的智能領域當中。傳統(tǒng)領域逐漸被新技術所代替，從而產(chǎn)生了傳統(tǒng)職能機構和其他職能機構重疊的現(xiàn)象。此外，隨著信息技術的不斷發(fā)展，極大地沖擊著公共教學資源的管理與建設。當前，由于均采用網(wǎng)絡化、自動化的管理方式，使得人工服務比例不斷降低。例如，隨著多媒體教室管理職能的網(wǎng)絡化，從而使得集中管理的模式逐漸被專人現(xiàn)場管理的模式取代。甚至有的高校已將該職能劃分為物業(yè)部門進行管理。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代教育技術中心在高校教學與管理的過程當中發(fā)揮最大的價值呢？這一問題不僅在很大程度上關系著高校現(xiàn)代教育中心的職能定位分析，甚至還直接影響著現(xiàn)代教育技術中心在今后教學過程中的適應性建設。

（三）高?，F(xiàn)代教育技術中心發(fā)展的機遇

隨著教育信息化的快速發(fā)展，給我國高校教學資源的管理提出了更加嚴峻的要求。基于這種情況，高?，F(xiàn)代教育技術中心應把握機遇，將自身優(yōu)勢最大化，加強自身職能定位，以此來為教育事業(yè)做出更大貢獻。此外，雖然我國高校內(nèi)部的數(shù)字化教學資源越來越多，但我們怎樣才能科學、合理地整合教學資源，提高教學質(zhì)量，很好地服務大眾呢？這一問題亟待解決?，F(xiàn)階段，我國高校教學資源平臺之間缺乏一定的關聯(lián)性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是由于建設者本身的出發(fā)點所帶來的局限性及實際操作困難性。所以，現(xiàn)代教育技術中心憑借自身的優(yōu)勢、長期的教學經(jīng)驗、能夠在很大程度上勝任高校信息化教學資源管理與建設工作。加強對高校教學環(huán)境、教學資源平臺的建設，能夠極大地促進現(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，切實加強教學資源方面的建設。此外，高?，F(xiàn)代教育技術中心，能夠以更加專業(yè)的角度、更優(yōu)質(zhì)的教學資源及教學質(zhì)量，為師生提供更加全面的服務。目前，在教育的信息化和教學現(xiàn)代化的新形勢下，我國高校的現(xiàn)代教育技術中心如果能夠充分發(fā)揮自身的價值，合理規(guī)范和規(guī)劃教學資源，為高校提供更加全面的服務，這不僅能夠應對當前所遇到的一系列嚴峻的挑戰(zhàn)，還能為高校的信息化教學打下堅實的基礎。

三、現(xiàn)代教育技術中心在教學資源建設中發(fā)展新型職能定位的優(yōu)勢

高校信息化教學資源的完善工作是極其重要的，不但需要學校具備較高的綜合技術能力，而且還需要現(xiàn)代教育技術中心從宏觀角度規(guī)劃設計學校，了解社會需求。這樣一來，就能夠極大地保證整個教學資源平臺，以及教學資源最大化的應用。要想全面提高教學資源的建設與管理力度，首先，需要高?，F(xiàn)代技術教育中心擁有一個高水平的團隊來規(guī)劃、組織整個項目的有序運行。從大局觀念出發(fā)，全力建設集數(shù)字化、交互式于一體的具有社會服務功能的學習平臺。其次，還應積極對現(xiàn)有資源進行整合，共享各種優(yōu)質(zhì)教育資源，將教學資源的利用率最大化。最后，還應建立一支優(yōu)秀的研發(fā)團隊，不斷研發(fā)教學資源，從而保障整個教學資源庫擁有新鮮的血液。現(xiàn)代教育技術中心和其他部門相比較而言，現(xiàn)代教育技術中心擁有自身的專業(yè)性、綜合服務性、管理協(xié)調(diào)性、組織性等眾多的職能優(yōu)勢。因此，也就比其他的職能部門占有更加重要的地位。

（一）綜合性專業(yè)技術優(yōu)勢

現(xiàn)階段，我國高?，F(xiàn)代教育技術中心的傳統(tǒng)職能包括諸多方面，例如，學校教學設備的前期采購，以及后期的管理維護、語音實驗室、計算機室的管理等。所以，高校信息技術中心在相應的多媒體信息、網(wǎng)絡、通訊等方面，和其他的職能部門相比較而言，具有更大的優(yōu)勢。

（二）長期服務經(jīng)驗優(yōu)勢

當前，由于現(xiàn)代教育技術中心長期致力于教學一線。因此，對于學生的學習習慣，教師的教學習慣，以及各門學科的教學屬性等方面均已了如指掌。所以，在進行教學資源平臺設計的時候，其能夠從實際出發(fā)、從學生的思維方式和教師的教學習慣出發(fā)，將三者進行相應的結合，所設計出的平臺才會更加具有實用性。此外，現(xiàn)代教育技術中心憑借自身的優(yōu)勢，能夠快速地獲取教學資源，并實時更新信息，而且還能為教學資源平臺提供相應的服務工作。

（三）廣泛的部門溝通優(yōu)勢

教學資源的建設與管理工作需要多個部門共同參與，才能將其價值最大化。在教學資源建設方面，需要學校教務處、學校網(wǎng)絡中心等各個部門的相互配合；在制作信息的時候，需要各個院系之間進行密切的配合。各個部門的積極參與，是建設教學資源平臺的重要力量。現(xiàn)代教育技術中心在日常的工作當中，通常要和各個部門進行直接溝通。例如，為學生部、教務處、學校宣傳處等提供直接的服務，因此，它也就擁有廣泛的部門溝通經(jīng)驗。所以，現(xiàn)代教育技術中心憑借自身的眾多優(yōu)勢，能夠科學、有效地協(xié)調(diào)相關部門，從而完成教學資源平臺的建設，更好地完成聯(lián)絡工作。

四、加強高校現(xiàn)代教育技術中心新型職能定位的建議

（一）創(chuàng)新教學方法

1.最新教學方式的追蹤。積極學習國內(nèi)外先進的教學方法，取其精華、棄其糟粕，并結合高校的實際情況，對高校的教學方法、教學模式進行創(chuàng)新。同時，利用信息化的手段提出具有建設性的意見，全面提升教學質(zhì)量。2.針對課程的信息化進行教學研發(fā)。高校應加強和師生之間的溝通，充分掌握師生的需求，然后充分結合教學內(nèi)容及課程教學特點，從而研發(fā)出最具信息化的教學方式。3.針對學習方式的研究。學生的學習方式的改進，應從學生的角度出發(fā)，改變以往傳統(tǒng)的學習模式，不斷開發(fā)學習途徑，探索更加科學、合理、個性、實用的學習方式與平臺，全面提升學習質(zhì)量。

（二）規(guī)劃公共教學資源技術

1.公共教學資源的策劃與建議。當前，在對教學資源進行規(guī)劃設計的時候，現(xiàn)代教育技術中心應從學校的實際需求出發(fā)，以全局性的視角進行宏觀把握，對教學資源平臺的建設、使用及更新，進行科學、規(guī)范的設計。2.公共教學設備規(guī)劃與預算。高?，F(xiàn)代教育技術中心憑借長期的實踐經(jīng)驗，長期致力于公共教學設備服務工作。因此，現(xiàn)代教育技術中心的創(chuàng)新建設，應結合高校的資金、發(fā)展規(guī)劃，從而制定出更加具有權威性、可操作性的公共教學設備規(guī)劃與預算。3.公共教學設備建設技術方案。根據(jù)相應的多媒體設備，例如，計算機、語音設備的維護經(jīng)驗，設計出公共教學設備建設技術方案，為高校的建設提供具有權威性的技術審核依據(jù)。4.制定編寫校級技術規(guī)范?，F(xiàn)代教育技術中心應充分發(fā)揮自身的實踐經(jīng)驗，針對不同的教學設備，按照技術規(guī)范、故障排除方法，以及教學等各個方面進行規(guī)范的整合分析，并在全校范圍內(nèi)進行資源共享。

（三）規(guī)范與管理教學資源平臺

1.構建多媒體課件資源平臺。改變以往傳統(tǒng)的教學模式，加強網(wǎng)絡教學資源的建設，實現(xiàn)信息化備課、多元化教學、個性化學習的模式。這是教育工程推進教學信息化的重要組成部分，同時，也是教育事業(yè)未來的發(fā)展趨勢。2.精品課程、視頻公開課等建設。建設更加規(guī)范化、專業(yè)化的精品課程、視頻公開課，能夠?qū)?yōu)秀的教育資源進行集中整合，使得學生能夠接受到更好的教育，從整體上提升教學質(zhì)量、教學效率[2]。3.建設公共教學網(wǎng)絡課程。當前，公共網(wǎng)絡課程教學已逐漸成為高校教學的重要組成部分。其中包括：網(wǎng)絡教學平臺、信息資源庫的建設等。因此，加強公共教學網(wǎng)絡課程的建設，已成為現(xiàn)代教育技術中心的重要職能。4.公益性講座與社會大學資源?，F(xiàn)階段，眾多的高校紛紛開展公益性講座、視頻公開課，然后將這些教學資源放到網(wǎng)上，全校師生共享資源，學生可根據(jù)自我需求來瀏覽學習?，F(xiàn)代教育技術中心也可以效仿這種模式，制作網(wǎng)絡視頻、文字資料等，不斷豐富教學內(nèi)容，擴大高校的社會服務功能與影響?？傊?，在信息化背景下，我國高校的現(xiàn)代教育技術中心已成為現(xiàn)代高校標準配置的三大教學輔助機構之一。面對高?，F(xiàn)代教育技術中心的傳統(tǒng)職能發(fā)生的變化，高校要準確把握其新型的職能定位，這樣才能對教學技術、教學資源進行科學、規(guī)范的調(diào)配，實現(xiàn)高校教學資源共享化、專業(yè)化的管理，為高校的人才培養(yǎng)及發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳文,李慶華,施芝元.高?，F(xiàn)代教育技術中心的新型職能定位[J].現(xiàn)代教育技術,2013(6):47-51.

[2]邱楊.高?，F(xiàn)代教育技術中心職能定位探討[J].中國教育技術裝備,2012(21):17-19.

作者:沈嘉宜 單位:寶雞文理學院