情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用

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【摘要】著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體能教育與知識(shí)教育務(wù)必須確保均衡，而體育可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄。這樣不難看出體育對(duì)于如今教育具有的重要性，毋庸置疑。本文就情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)體育;運(yùn)用

以往教學(xué)方式下的小學(xué)體育主要對(duì)學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作實(shí)施指導(dǎo)，并不對(duì)學(xué)生自身心理與情感進(jìn)行深入的了解。以往的小學(xué)體育教學(xué)僅單純地對(duì)學(xué)生的動(dòng)作實(shí)施糾正，同時(shí)把動(dòng)作多次練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課堂并不感興趣。小學(xué)生本就比較活潑好動(dòng)，在課上的思維也比較活躍，但以往的教學(xué)方式很枯燥，造成學(xué)生在課上興致缺乏，所以小學(xué)體育的教學(xué)難以取得理想的效果。情境教學(xué)法的運(yùn)用讓小學(xué)體育的教學(xué)更為活躍，學(xué)生對(duì)于體育的興趣也更加地濃郁。

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課和別的課程相比，相同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的知識(shí)都要通過(guò)多次練習(xí)。而不同點(diǎn)就是前者需要消耗很多體力，后者則需要消耗很多的腦力。小學(xué)生的身體素質(zhì)本就不強(qiáng)，在運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后通常會(huì)出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，并且如果長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同樣動(dòng)作會(huì)使得學(xué)生對(duì)于體育課程失去興趣。為了讓學(xué)生能在體育課上精力充沛，在實(shí)踐教學(xué)期間，老師要借助音樂(lè)情境來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑選合適的音樂(lè)讓學(xué)生得到全面的放松，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的疲倦感降低。在播放帶有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常輕松，自然也就忽視了疲勞感，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如，現(xiàn)階段小學(xué)生常觀看的動(dòng)畫片就有《熊出沒(méi)》，學(xué)生在收聽(tīng)動(dòng)畫中的歌曲時(shí)，也會(huì)自然聯(lián)想到熊大和熊二這些角色，所以，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該播放動(dòng)畫片中的歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在課上有無(wú)精打采的現(xiàn)象，老師就可播放《最炫民族風(fēng)》或是《小蘋果》這些富有節(jié)奏性的歌曲來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的疲倦感一掃而空，身心得到全面的放松。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在體育課上設(shè)計(jì)游戲情境不只可以讓學(xué)生的疲憊感得以緩解，還可以使學(xué)生身心獲得放松。小學(xué)生比較喜愛(ài)玩游戲，在碰到自己喜歡的游戲時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地參與到其中。而游戲情境可以使學(xué)生課上的注意力更加集中，老師借助游戲情境也能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的。利用情境教學(xué)，學(xué)生可以在和諧的課堂氣氛中得到進(jìn)步，并且懂得很多道理，其中就有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。比如，在課上設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)，常常會(huì)運(yùn)用的游戲就有“龍的傳人”。該游戲需要把學(xué)生分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組的首排仰面倒下，其他小組成員需要把其托舉起來(lái)，同時(shí)把其緩慢地進(jìn)行傳遞，在小組內(nèi)部的所有成員都是經(jīng)歷過(guò)傳遞之后，就代表著任務(wù)完成，兩個(gè)小組間用時(shí)最短的獲勝?！褒埖膫魅恕边@一游戲不只考驗(yàn)著學(xué)生自身的體力，也考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，唯有團(tuán)隊(duì)有效合作，才可以把耗費(fèi)的時(shí)間降到最低。借助游戲情境開(kāi)展體育教學(xué)，不只能讓體育課的氣氛更為活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更高，還可以使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考

問(wèn)題情境在體育教學(xué)中具有重要的作用，老師在教學(xué)時(shí)唯有借助提問(wèn)，才可以得到更好的學(xué)習(xí)效果。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，并非對(duì)學(xué)生隨意的提問(wèn)，而是應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)提問(wèn)，學(xué)生在接收問(wèn)題后可以通過(guò)自己思考，尋找主要的信息，進(jìn)而拓寬自身的眼界。借助問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以在問(wèn)題中尋找相應(yīng)的體育知識(shí)，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。比如，老師在課上完成仰臥起坐的教學(xué)后，就可以將學(xué)生合理分組，在進(jìn)行仰臥起坐的練習(xí)時(shí)，老師可以提出這樣的問(wèn)題:“大家根據(jù)自己的練習(xí)情況，說(shuō)一下在練習(xí)中需要重視哪些問(wèn)題，還有標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)是怎樣的嗎?”學(xué)生在接收問(wèn)題時(shí)，會(huì)先進(jìn)行思考和討論，最后總結(jié)出結(jié)果。這時(shí)老師再依據(jù)學(xué)生所總結(jié)出結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這就使得學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率?？偠灾?，情境教學(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)熱情。要落實(shí)好情境教學(xué)，老師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以生為本的理念來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)會(huì)相關(guān)體育技能，進(jìn)而提升學(xué)生本身的身體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:周揚(yáng) 單位:江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)