創(chuàng)客教育在小學信息技術中實施

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【摘要】隨著創(chuàng)新教育思想與信息技術課程的不斷融合，在現(xiàn)階段的小學信息技術課堂上，教師也開始倡導創(chuàng)客教育理念，主動地拓展學生的視野、搭建合作學習的平臺，從而助力學生創(chuàng)新性思維的有效發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;信息技術;創(chuàng)新

在科技飛速發(fā)展的當下，社會對創(chuàng)新性人才的需求越來越多，這也意味著教育迎來了巨大的挑戰(zhàn)，教師開始思索如何做好創(chuàng)新性教學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)客教育理念就在此背景下產生，成為信息技術教師對學生進行創(chuàng)新教育的有力支撐。然而，將學生培養(yǎng)為一名“創(chuàng)客”的過程，并非一帆風順，也不是簡單地依靠三言兩語就可以落實的。所以，在信息技術課堂上，教師也應當以鍛煉學生的創(chuàng)新能力作為教學的主要方向，以學生的實際信息素養(yǎng)為依據(jù)，進行教育手段的優(yōu)化設計，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供一條可行路徑。

一、拓寬學生視野，引導與時俱進

創(chuàng)新教育的一個最大特點就是與時俱進，只有與時俱進才能夠跟上時代的潮流，逐步催生自身創(chuàng)新的果實，進而保障自己的創(chuàng)新設計能夠具有實用性，跟上時展的腳步。所以，在創(chuàng)客教育背景下組織學生學習信息技術知識時，教師也應當根據(jù)信息技術課程的教學內容，為學生引入國際前沿知識，使學生可以與時俱進，保證自身思維的活躍度和知識的先進性，以便學生從最前沿的知識出發(fā)生成創(chuàng)新的靈感，從而進一步發(fā)展自身的創(chuàng)新性思維，逐步創(chuàng)造出與國際接軌的新事物。比如，在《信息與信息技術》這一課中，為了讓學生的知識面與世界接軌，教師就可以在講解了信息和信息技術的概念后，為學生講述一些先進的社會現(xiàn)象，引導學生認識世界前沿科技的發(fā)展情況。如在課堂上，教師可以利用媒體技術為學生展示自動掃地機器人的工作狀態(tài)、3D打印機的應用途徑，以及便捷化信息的獲取和等場景，使得學生直觀地認識到信息技術在現(xiàn)代社會中的應用情況，以及信息技術的發(fā)展趨勢等，在打開學生視野的同時，讓學生獲得更多創(chuàng)新的靈感。顯而易見，教師根據(jù)信息技術課程的教育內容，為學生引入社會前沿知識，能夠讓學生的視野與國際接軌，促使學生在信息技術的發(fā)展趨勢中催生新的創(chuàng)造靈感，不斷落實創(chuàng)客教育的價值。

二、借助趣味元素，激活創(chuàng)新興趣

興趣是學生開展學習行為的先決條件，只有學生對學習活動具有了高度的興趣，學生才可以主動地發(fā)揮自己的潛力，推動自身知識水平和實踐操作能力的發(fā)展。而創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育之間最大的區(qū)別就是不拘泥于教材本身，讓學生可以依據(jù)自己天馬行空的想法創(chuàng)造出別具一格的課堂。所以，小學信息技術教師也應當主動地打破課堂的界限，為學生引入多樣化趣味性的元素，讓學生在自由風格的學習氛圍下不斷激活創(chuàng)新的興趣，從而推動創(chuàng)客教育與信息技術學科的有效融合。例如，在《青蛙過河》一課中，教師就可以通過游戲活動進行導入設計，從而調動學生的創(chuàng)新興趣。在剛上課時，教師先組織學生開展游戲活動，讓學生透過“青蛙過河”的游戲，在玩樂中點燃學習scratch的興趣。隨后，教師向學生提出“你們想自己設計青蛙過河的游戲活動嗎?”“如果是你，你會如何設計呢?”等問題，進一步調動學生創(chuàng)新的活力，促使學生主動地進行游戲的創(chuàng)新設計?；谏鲜霭咐梢姡處熇糜螒蚧顒舆M行導入環(huán)節(jié)的設計，能夠有效調動學生的創(chuàng)新興趣，促使學生在主動參與創(chuàng)新設計中不斷開發(fā)自身的創(chuàng)新思維，凸顯創(chuàng)客教育的價值。

三、搭建合作平臺，鍛煉創(chuàng)造能力

實踐是學生創(chuàng)新的途徑。當學生完成了理論知識的學習，并在頭腦中形成了創(chuàng)新想法后，學生需要以實踐的方式將創(chuàng)新想法落到實處，因此，教師需要為學生提供適合動手的環(huán)境，讓學生透過實踐的方式完成創(chuàng)造活動。然而，學生個人的實踐操作能力是有限的，創(chuàng)新性想法也是有限的，每個學生都無法完全依靠個人的能力完成實踐操作活動，促進創(chuàng)新性想法的有效發(fā)展。所以，為了更好地落實創(chuàng)客教育，教師有必要為學生搭建合作學習的平臺，有效鍛煉學生的創(chuàng)造能力。以《動物表演》一課的教學來說，在教師為學生講述廣播、接收消息等組件的含義后，教師為學生布置運用廣播和接收消息組件進行故事或游戲創(chuàng)作的任務。隨后，教師為學生預留自主思考的時間，讓每個學生都可以根據(jù)自己的學習思維，以及自己的信息素養(yǎng)，自主思考運用廣播和接收消息組件進行故事或游戲創(chuàng)作的方法。緊接著，教師根據(jù)學生的實際情況，按照優(yōu)勢互補的原則劃分小組成員，保持組內學生的差異性，讓學生在相互交流、共享彼此思緒中，獲得更多的創(chuàng)新靈感，利用scratch程序創(chuàng)造出更多新穎的故事?？梢?，教師為學生創(chuàng)建合作學習的平臺，能夠讓學生形成良好的互動關系，使得學生在汲取他人想法的過程中，創(chuàng)造出更多新穎的觀點，在合力操作中加快落實創(chuàng)新思想的腳步?？偠灾W信息技術教師應當在重視創(chuàng)客教育的基礎上，繼續(xù)探索落實創(chuàng)客教育的方法，以便在健全創(chuàng)客教育框架中，真正助力學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］曹曉萍．淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究［J］．科技資訊，2020，18(10):158，160．

［2］徐永樂．創(chuàng)客為引，信息教學———創(chuàng)客視域下加強小學信息技術教學的幾點方略［J］．華夏教師，2019(27):29．

作者:謝曉靜 單位:江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學