新經(jīng)濟(jì)下的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

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摘要：在我國(guó)逐步進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的背景下，科技和信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道得到拓展。當(dāng)代的高職學(xué)生身處觀念和信仰多元化的社會(huì)當(dāng)中，很多不良觀念正在侵襲著學(xué)生的思想，比如奢靡之風(fēng)、享樂(lè)主義等，使得高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸降低，這是一個(gè)應(yīng)該引起廣泛關(guān)注的教育問(wèn)題。為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)踐型人才是高職院校的一個(gè)根本目標(biāo)，其中核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。核心素養(yǎng)兼具前瞻性和綜合性，是高職學(xué)生應(yīng)該具備的基本品格和素質(zhì)。該文就新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；高職院校；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

1高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1核心素養(yǎng)理念缺失

在我國(guó)，很多高職院校將教育重心完全放在技能訓(xùn)練和知識(shí)講解上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素質(zhì)和良好品格的重要性。還有一些學(xué)校將人才培養(yǎng)簡(jiǎn)單的定義于就業(yè)率，將教學(xué)成果定義于技能大賽的成績(jī)等。這只是從教科的角度完成教育工作，而沒(méi)有到育人的目標(biāo)。很多教師只是向?qū)W生講授教材中的理論，并帶領(lǐng)進(jìn)行一些實(shí)際的操作，沒(méi)有將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這是一種核心素養(yǎng)理念缺失的表現(xiàn)。

1.2教學(xué)模式較為單一

很多高職院校在人才培養(yǎng)方面仍然沿用較為單一的模式。在教學(xué)中，將就業(yè)作為唯一的目標(biāo)導(dǎo)向，為學(xué)生講解專業(yè)課知識(shí)，缺少綜合知識(shí)和理念的傳輸。一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的思維進(jìn)入到一個(gè)狹窄的空間，視野也體現(xiàn)出局限性，掌握的知識(shí)缺乏連貫性。從教學(xué)方式的角度來(lái)看，以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的地位獲取知識(shí)，忽略了在專業(yè)教學(xué)中穿插人文、藝術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有凸顯出學(xué)生的主體性，還會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力受到制約。

1.3教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相脫節(jié)

就業(yè)導(dǎo)向是現(xiàn)代很多高職院校的一項(xiàng)基本原則。在現(xiàn)代教育背景下，教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)有注重不同學(xué)科知識(shí)之間的相互融合，形成通識(shí)教育。這就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)之間是相互分割的，一味地重視理論教學(xué)，缺乏對(duì)人文素養(yǎng)的正確認(rèn)知。核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)的綜合性，而現(xiàn)代高職院校的課程安排并不符合這樣的要求。具有滯后性的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)體系的更新和發(fā)展，使得學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，缺少就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不足

從國(guó)家的社會(huì)發(fā)展政策可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是被重點(diǎn)提倡的，這就要求高職院校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。但是，從目前我國(guó)高職院校的辦學(xué)情況來(lái)看，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予足夠的支持和提供有效的平臺(tái)，也沒(méi)有安排專門的創(chuàng)業(yè)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，不僅缺少創(chuàng)新項(xiàng)目的鍛煉，也沒(méi)有足夠的資金支持和激勵(lì)機(jī)制。這些因素相互綜合導(dǎo)致了高職學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)無(wú)法得到實(shí)施。

2新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1將核心素養(yǎng)融入教學(xué)管理機(jī)制

要想達(dá)到培養(yǎng)能更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的優(yōu)秀高職學(xué)生，就應(yīng)該將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)管理機(jī)制當(dāng)中，使領(lǐng)導(dǎo)和教師都能認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并能在切實(shí)的教育工作中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的滲透。根據(jù)近幾年高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，用人單位不再僅僅重視畢業(yè)生的專業(yè)能力，而是將德行和思想觀念也納入了衡量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因此，高職院校在優(yōu)化管理機(jī)制時(shí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，實(shí)行完善化的學(xué)分制，將選擇一部分課程的權(quán)利交給學(xué)生，讓其根據(jù)自己的興趣和未來(lái)的發(fā)展方向自主選擇想要學(xué)習(xí)的課程，修滿學(xué)校要求的學(xué)分即可。第二，在學(xué)校中成立文化藝術(shù)中心。定期為學(xué)生播放或者推薦一些具有教育意義或者反映社會(huì)現(xiàn)象的影片。第三，重視心理健康教育。為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃建議。第四，在課程體系中增加勞育課程，培養(yǎng)學(xué)生形成逆商素養(yǎng)。

2.2以核心素養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式

在培養(yǎng)高職學(xué)生形成核心素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改革。一改傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳輸方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己檢索信息、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行有效的實(shí)施。從教學(xué)形式改革方面來(lái)看，教師可以嘗試組建學(xué)習(xí)小組，采用啟發(fā)式以及開放式的教學(xué)模式，在課堂中導(dǎo)入一些案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主分析。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講解，教師可以將辯證思維以及平衡思維等方法進(jìn)行融合。從考試內(nèi)容方面來(lái)看，可以適當(dāng)?shù)丶尤肼殬I(yè)道德方面的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景任務(wù)或者模擬一些在實(shí)際工作崗位中會(huì)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出解決的方案。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不僅有利于突出學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)其形成核心素養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合

針對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中融入核心素養(yǎng)，使二者形成一個(gè)教育整體。這就需要教師從自身的角度對(duì)核心素養(yǎng)形成正確的理解，并能在實(shí)際的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融入道德、思維以及學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)，向?qū)W生滲透人文藝術(shù)以及自然科學(xué)等方面的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能在接受專業(yè)知識(shí)以及參與實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中以潛移默化的形式逐漸形成核心素養(yǎng)，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)提供推動(dòng)力。

2.4積極開展通識(shí)教育

對(duì)于高職院校而言，通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的主要途徑之一。在一定的程度上解決專業(yè)知識(shí)相互分裂、學(xué)生視野具有局限性等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的品格以及正確的思想觀念。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)將人文、社會(huì)、自然科學(xué)這3個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)相互融合。在實(shí)際的課程設(shè)置當(dāng)中，高職院?？梢栽鲈O(shè)時(shí)事政治、傳統(tǒng)文化、思想道德、心理素質(zhì)等課程，并組織學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)等豐富的課程。這樣的教育方式有利于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能在實(shí)際的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，拓展其思維空間和視野。

2.5為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。更加重要的是，為學(xué)生搭建更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，在實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，積極為學(xué)生開展創(chuàng)新技能比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等形式的活動(dòng)；其次，應(yīng)用“服務(wù)站”式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方式，與一些企業(yè)建立合作關(guān)系，由學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生提供就業(yè)方面的指導(dǎo)和管理，以及更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；最后，應(yīng)用“沙盤演練”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，利用一些信息化設(shè)備以及沙盤教具模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程。通過(guò)這樣的方式啟發(fā)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)業(yè)思維。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，立德樹人以及素質(zhì)教育理念的提出，凸顯了培養(yǎng)高職學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要性。高職院校的教職人員在深入認(rèn)識(shí)了核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵以及培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題的前提下，應(yīng)該將核心素養(yǎng)融入教學(xué)管理機(jī)制；以核心素養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式；強(qiáng)化核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合；積極開展通識(shí)教育；為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)改文對(duì)新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開的一系列分析，希望能為提高高職學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一些參考。

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作者：莫校晴 單位：廣東科技學(xué)院