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摘要:受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,初中語文課堂教學(xué)模式單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí),也影響了語文教學(xué)的效率。因此,本文就初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析,并將實(shí)踐和理論相結(jié)合,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維,提高語文閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略
一、實(shí)際教學(xué)中存在的不足
(一)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響
初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在實(shí)際教學(xué)過程中無法意識(shí)到學(xué)生的主體性作用,仍然保持傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)模式,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣,也無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)模式過于單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)中總是習(xí)慣于先拋出問題,讓學(xué)生自主閱讀,通過閱讀找出問題答案。比如文章的主題思想,文章的背景,作者寫作的情感等。一些學(xué)生為了快速找到答案,根本不會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,只是匆匆略讀,而略讀只能起到熟知大概的作用,無法讓學(xué)生體會(huì)到文章真正的意義。而學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知也只限于找答案,并沒有閱讀的興趣,不會(huì)在課后自己找資料進(jìn)行閱讀,無法讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
(三)對(duì)課堂閱讀內(nèi)容缺乏深入探究
教師受應(yīng)試教育的影響,在課堂中只對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,考試中不涉及的知識(shí)點(diǎn)教師并不做深入探究,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只局限于教師對(duì)知識(shí)的講解,因此理解相對(duì)膚淺。這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知,語文思維能力無法得到培養(yǎng)和拓展。久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)語文課堂失去學(xué)習(xí)興趣,語文課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提升。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有提前對(duì)知識(shí)有所了解,才能理解教師在課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容,預(yù)習(xí)之后能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生在教師講述的過程中要認(rèn)真聽,理解不了的知識(shí)點(diǎn)可以記錄下來,獨(dú)立思考的時(shí)間向教師提問。有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)才可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以,教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解作者的寫作背景,把握文章主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。
三、設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)方案,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,在講述《濟(jì)南的冬天》時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力設(shè)置問題,讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)描述自己見過的雪景,讓學(xué)生感受課文中冬天的冷,感受濟(jì)南冬天的城市魅力。并應(yīng)用多媒體教學(xué),將濟(jì)南冬天的場景立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀地看到濟(jì)南冬天別樣的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、活學(xué)活用,提高學(xué)生閱讀理解能力
語文閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)階段,首先是介入閱讀階段,其次是推進(jìn)閱讀教學(xué),最后是升華閱讀內(nèi)容。介入閱讀,就是教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行略讀,根據(jù)閱讀內(nèi)容提出疑問,教師根據(jù)學(xué)生的疑問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解靈活地完善教學(xué)方案。避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解相差甚遠(yuǎn),所設(shè)置的問題學(xué)生也不理解,這樣的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的認(rèn)知和理解。推進(jìn)閱讀教學(xué),主要是指教師在教學(xué)過程中,用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生和教師有很好的互動(dòng),對(duì)語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究,并且將理論和實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高語文思維能力。升華閱讀內(nèi)容,就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可以站在學(xué)生的角度思考,探究閱讀文章的真正意義,并不斷發(fā)現(xiàn)、探索新的問題,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的探索。同時(shí),增加學(xué)生的課外拓展閱讀,幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀理解能力。
五、結(jié)語
綜上所述,教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中,只有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,不斷完善教學(xué)方案,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三,將實(shí)踐和理論有效地結(jié)合起來,提高初中語文閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到初中語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。
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[2]朱衛(wèi)強(qiáng).新課改視閾下的初中語文閱讀教學(xué)芻議[J].科教文匯(中旬刊),2013(6).
作者:李向勇 單位:甘肅省會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)