初中階段語文閱讀教學(xué)論文3篇
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第一篇
一、改善閱讀教學(xué)方法
在閱讀教學(xué)中，不同的教學(xué)方法會(huì)直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中階段語文老師總是習(xí)慣在閱讀課上采取自己主講學(xué)生聽課的教學(xué)方法去進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的過程大大扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性，讓閱讀教學(xué)課堂成為死氣沉沉的教學(xué)。老師應(yīng)該結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)以及閱讀材料的不同，改善教學(xué)方法。比如說，有的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)在閱讀課上感到困倦，老師可以組織學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行朗誦閱讀，這樣既可以提神，又可以對(duì)學(xué)生起到一定的警醒作用。又如，還可以實(shí)行小組合作教學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，將教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)均等的部分，每個(gè)小組完成一個(gè)閱讀教學(xué)任務(wù)，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，讓每個(gè)小組全力以赴地去學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。在小組合作過程中，學(xué)生因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)因素，會(huì)積極地進(jìn)行思考。不會(huì)的問題互相之間會(huì)充分討論，互相補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生之間互相取其精華，去其糟粕。不同小組之間為了讓自己小組獲得勝利，每個(gè)小組成員都能夠積極參與其中，這樣以整體的積極性帶動(dòng)個(gè)別不參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，以達(dá)到提高整體閱讀有效性的方法，能夠最大限度地提升初中階段語文閱讀教學(xué)的有效性。
二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
提高初中語文閱讀的有效性，需要長時(shí)間的積累，不是一蹴而就的。作為初中階段語文老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的同時(shí)，不僅要按計(jì)劃完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。讓習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生去不斷閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，提高學(xué)生的閱讀技巧，這些都是在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中所收獲的。作為初中語文老師，首先要起到以身作則的作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣作用，起到帶頭作用。老師還可以給學(xué)生多推薦一些優(yōu)秀閱讀素材，或者是，每周的課堂上，老師可以選定一個(gè)特定的閱讀時(shí)間。在閱讀之后，老師還可以將學(xué)生組織起來，互相給對(duì)方推薦自己閱讀過的內(nèi)容，或者聊一聊自己的感想。久而久之，閱讀不僅僅是一門課程，更會(huì)成為學(xué)生的習(xí)慣，習(xí)慣從而逐漸成為本能。這樣的過程，不僅僅是閱讀量積累的過程，也是學(xué)生自己知識(shí)豐富升華的過程。作為初中階段語文老師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，以及提高初中生閱讀的整體水平，提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
總而言之，提高初中閱讀教學(xué)的有效性不是一朝一夕能夠做到的。這需要初中語文老師的積極思考，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣，讓興趣和習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從而提高初中閱讀教學(xué)的有效性。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，還需要廣大初中師生的共同努力和探索。
作者：陳莉月 單位：甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué)
第二篇
1初中階段發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
其實(shí)，真正的語文閱讀并不是一味的讀書，更多的時(shí)候包含著感悟。我們?cè)陂喿x教學(xué)中首要的是教會(huì)學(xué)生“因文悟道”的方法，讓學(xué)生在問題的探究探討中悟出課文內(nèi)蘊(yùn)的文義文理，在教學(xué)探究過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，將課文中的生活畫面、人物的喜怒哀樂與學(xué)生的情感溝通銜接，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。上課過程中，教師要放開手腳，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，不要怕學(xué)生暴露問題，要解放學(xué)生的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。要允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解。即使一些看似錯(cuò)誤但也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新火花的回答。也不要輕易否定學(xué)生，學(xué)生設(shè)計(jì)出的辦法、方案只要不是原則性的錯(cuò)誤都應(yīng)予以肯定。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣。當(dāng)然，放手學(xué)生并不是盲目地放，而是先幫著學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去摸索，教師在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法。當(dāng)學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的開放學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不只是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上。而是更關(guān)注“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)”，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些“創(chuàng)造性資源”，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，促進(jìn)高質(zhì)量課堂的形成。新課改需要教師在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)措施，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生在全面的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。
2熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
不容否認(rèn)，語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生識(shí)字、理解并進(jìn)行寫作的責(zé)任，還在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀方面起著不可替代的作用。因此，初中階段的語文閱讀教學(xué)也不能僅僅停留在教材之中，而要深入挖掘生活中一切與閱讀有關(guān)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，更加不能脫離現(xiàn)實(shí)生活而存在，而是要長期以生活為向?qū)?，以熱點(diǎn)問題為著眼點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生品味生活百態(tài)，讓初中生能夠從象牙塔走向真實(shí)生活，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解世界?，F(xiàn)代社會(huì)，信息爆炸充斥著生活的每一個(gè)角落，電視、報(bào)紙、雜志的信息巨大與迅速讓我們目不暇接，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)正在以一種讓人瞠目結(jié)舌的速度改變著我們的生活，媒體便是時(shí)代的脈搏，信息就是生活的頻率。語文閱讀教學(xué)要充分利用信息時(shí)代的這些特征，找到融人生活的切人口和源頭，將世界的風(fēng)云變幻、周邊的生活熱點(diǎn)、發(fā)人深省的奇聞逸事等納人閱讀教學(xué)中來，給語文教學(xué)注入強(qiáng)大的生命力，給學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀以正確的引導(dǎo)。因此，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，感悟生活，在生活中品味知識(shí)、道理，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語
綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的語文教學(xué)，作為教師的我們要重視閱讀方面的教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過閱讀氛圍的構(gòu)建；發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；以及生活化的指導(dǎo)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
作者：張波 單位：江蘇省泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第三篇
一、當(dāng)前初中階段語文閱讀教學(xué)存在的主要問題
現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重設(shè)計(jì)的外表，不注重實(shí)質(zhì)。很多教案設(shè)計(jì)得非常新穎，但實(shí)效性不大。特別在設(shè)計(jì)閱讀教案的過程中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)的合理化、情景化，師生在閱讀過程中銜接的要完美，可是許多初中語文老師設(shè)計(jì)的教案，利用了很多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，教案過于美觀，課件含金量很高，利用很多現(xiàn)代化教學(xué)手段與科學(xué)技術(shù)，思維沒在學(xué)生閱讀的關(guān)鍵所在，沒有應(yīng)用到實(shí)處。
二、如何提高初中階段語文閱讀教學(xué)的有效性
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在初中語文教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境搭建平臺(tái)，為學(xué)生閱讀提供條件，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在創(chuàng)建平臺(tái)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體設(shè)計(jì)等，這樣可以彌補(bǔ)一些年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足，提高閱讀能力。例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文，通過讓學(xué)生了解變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能，會(huì)隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，然后去了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场?/p>
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課型創(chuàng)新
教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)前，建立的目標(biāo)，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在初中階段語文教學(xué)過程中，每一學(xué)期要有一個(gè)大目標(biāo)，每單元、每節(jié)課要有個(gè)小目標(biāo)，目標(biāo)都以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為宗旨。在課程教學(xué)過程中，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，每節(jié)課都要有所創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣
學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生掌握哪些詞是會(huì)背、會(huì)寫、會(huì)用的，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，課堂上一些好的詞語，教師讓學(xué)生會(huì)背誦。教師在教課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地去讀課文，在有些課文中，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，有感情地去朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。每學(xué)期都要推薦學(xué)生閱讀2本以上的國內(nèi)外名著，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，知識(shí)積累都有一定幫助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有一定的益處。
（四）閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中，教師要多搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在閱讀課文的過程中，充當(dāng)不同角色，有感情地去朗讀課文，在讀課文同時(shí)，教師要提出一些問題，讓學(xué)生在課文中查找，或進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的邏輯思維，對(duì)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維起到一定啟蒙作用。
（五）以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)
初中語文教師在課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)模式上要進(jìn)行改革與探索，從傳統(tǒng)的教師為主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂主體，在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)建情境，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)下充分展示自己。課前要給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，可以采用分組形式進(jìn)行，在閱讀過程中讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，培養(yǎng)全能特色，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)文化課的本領(lǐng)。
三、結(jié)語
總之，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過程中的角色要從傳統(tǒng)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變過來。傳統(tǒng)初中語文教師就是教、學(xué)生在學(xué)，而現(xiàn)在初中階段語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)、閱讀能力的提高，初中生都要有一定的創(chuàng)新能力，尤其初中語文教師要搭建平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展起到一定作用，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。
作者：湯素芬 單位：湖北省仙桃市第九中學(xué)
