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[摘要]隨著音樂課程改革新理念的推廣,音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已,而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課,音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面。在音樂學(xué)科中,多媒體的運用對于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。
[關(guān)鍵詞]多媒體;音樂教育
學(xué)校音樂教育作為實施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,在當(dāng)今時代的社會發(fā)展中有著不可或缺的地位和作用,它在人的發(fā)展和社會進(jìn)步等方面也越來越重要。而作為一名音樂教育工作者,在如何有效利用學(xué)校音樂課堂,充分發(fā)揮音樂教育特有的功效方面也越來越顯示其突出的作用。然而一個不容忽視的問題是很多學(xué)校的學(xué)生寧肯聽從網(wǎng)上下載的一些格調(diào)不高的流行音樂,也不愿意接受音樂教育的熏陶。面對這樣的問題,不能不讓人對當(dāng)前音樂教育產(chǎn)生懷疑。而作為音樂教師,也應(yīng)該對此認(rèn)真反思,反思如何將學(xué)生重新拉回到音樂課堂中來。多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起,并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)[1]。步入信息化時代,多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的一個里程碑,也引發(fā)了教學(xué)手段的巨大變革。隨著素質(zhì)教育重要性越來越突顯,多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段,正越來越多的在音樂教學(xué)的課堂中出現(xiàn)。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間、時間上的限制,很大程度上拓展了學(xué)生的音樂視野,在那些形象生動的畫面、簡潔明快的語言、優(yōu)美動聽的旋律的陪伴下讓學(xué)習(xí)不再枯燥,從而極大地激發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習(xí)音樂的興趣,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。也是最好的老師。有研究表明,在一定的教學(xué)條件下,個體不需要較大的意志努力就能觀察的時間為7~10歲的兒童是20分鐘左右,10~12歲的兒童是25分鐘左右,因此,兒童容易受其他物質(zhì)刺激的干擾,容易分心[2]。特別是對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力,課堂中運用多媒體技術(shù),使用歡快的音樂、豐富多彩的圖像[3]。生動形象的畫面不僅能傳遞知識。更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力。因此在課件制作時就應(yīng)該做一些也可以讓學(xué)生自己來操作的課件。比如:認(rèn)唱音階這是音樂教學(xué)中的難點,從認(rèn)音到唱音。從唱音到辨音,都需要一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)的教法是用階梯圖展示和教師彈琴示范進(jìn)行集體教學(xué),模式單調(diào)。不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,更不能因材施教[4]。為此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況專門設(shè)計制作出一種使學(xué)生更為喜愛的多媒體課件來,從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)得既放松又愉快。例如,在課件展示中音階圖中每個臺階上使用不同的小動物,這些不同的小動物代表不同的音,從而用生動的小動物形象幫助學(xué)生認(rèn)識音階。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點擊一個臺階上的小動物,這時小動物就會跳出來演奏相對應(yīng)的音。通過使用這些畫面生動活潑的多媒體課件不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且做到人機(jī)交互。從而使學(xué)生們通過愉快的方式學(xué)習(xí)到要學(xué)的內(nèi)容。
二、培養(yǎng)情感,拓展思維
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)僅僅只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練,在教學(xué)上教師用滿堂灌的方式傳授學(xué)生知識,而學(xué)生只能被動地接受,在這個過程中教師忽視了學(xué)生的感受,忽視了作為主體的學(xué)生對知識獲取方式的訴求,而在音樂教學(xué)中也面臨同樣的問題。在網(wǎng)絡(luò)及多媒體廣泛運用的今天,音樂教師在教學(xué)方式上有了更多的選擇,通過強大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料,設(shè)計構(gòu)思各種生動形象的音樂課件,將圖文聲像有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的音樂情境,激發(fā)審美想象。筆者曾在商洛城關(guān)小學(xué)觀摩了一堂音樂課,這是一所在當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件較好的小學(xué),這堂課上,教師制作的課件給筆者留下了深刻的印象,《唱給媽媽的搖籃曲》這首小學(xué)音樂課本上普通的一首歌曲,被音樂教師教授的生動而有趣。在授課時為啟發(fā)學(xué)生對媽媽的關(guān)愛,對媽媽的深情,教師從記錄片中選取了兩組真實而感人的畫面,一組是在優(yōu)美的《搖籃曲》音樂襯托下“媽媽輕搖熟睡中的寶寶”的鏡頭,另一組是母親辛勞、忙碌,滿臉皺紋的身影以及站在山頭遠(yuǎn)望即將歸來的孩子那種期盼的眼神展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前.同時將兩組鏡頭交替展現(xiàn),從而引導(dǎo)學(xué)生從視覺畫面進(jìn)入到形象思維之中。讓學(xué)生體會和感受母親對孩子體貼入微愛以及辛勤勞作、辛苦哺育孩子成長過程中的艱辛與不易,從而激發(fā)學(xué)生們對母親深深地愛。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)情緒,引入主題。通過這首歌的學(xué)唱從而讓學(xué)生們不由自主地激發(fā)了對母親的愛,激勵學(xué)生牢記中華民族的傳統(tǒng)美德,做一個牢記父母養(yǎng)育之恩,努力學(xué)習(xí),回報母愛的好孩子。總之通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得抽象的音樂語言通過了形象的畫面被合理生動的表現(xiàn)出來.學(xué)生對歌曲的思想性有了更深刻的理解,并在演唱時,能夠用恰如其分的聲音完美地表達(dá)出對媽媽的一片摯愛與真情。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
通常我們知道人在認(rèn)知過程中,其左右腦是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,多媒體課件的使用刺激同時刺激人的左右腦,它將抽象概念與直觀形體認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用、視聽并舉,對發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和學(xué)生的自我表現(xiàn)力都起到積極的推動作用[5]。比如:在筆者制作的多媒體課件的《小燕子》中伴隨著音樂,選用了春暖花開、春意盎然的場景展現(xiàn)了初春的景象,然后展現(xiàn)從南方飛回的小燕子在空中自由飛翔,以及在莊稼地里吃害蟲等場景。在這里為了讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,教師要求學(xué)生邊看動畫邊觀察小燕子的動作,說說它們是怎樣飛的,怎樣吃蟲子的,并讓他們親身模仿小燕子的動作。體會大家喜愛它的原因,進(jìn)一步讓學(xué)生了解這首歌曲,從而準(zhǔn)確表達(dá)這首歌曲.在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生形體動作的展示是來自對畫面中燕子飛翔在空中的模仿,這種模仿不僅是學(xué)生自我創(chuàng)作的過程,也是幫助學(xué)生理解歌曲的過程。另外,學(xué)生演唱時的動畫和字幕出現(xiàn)也能激發(fā)學(xué)生的興趣,登臺演唱、擊掌相伴、低聲相和,使音樂課生動有趣,因此我們可以說在提高學(xué)生對歌曲的理解能力及表演能力方面多媒體無疑發(fā)揮了良好的效果。
四、加強知識綜合,提高教學(xué)效率
著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對音樂教育提出的基本要求。音樂教育提供的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心,以音樂為主體的多學(xué)科之間的有機(jī)綜合[6]。在音樂教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢得以凸現(xiàn),由于當(dāng)前音樂教學(xué)更多地強調(diào)音樂與各科知識的結(jié)合,因此,每次教學(xué)過程所需要的知識量就十分多,就必然需要大量的知識,而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)就像是一個知識的寶庫,大量知識獲取變得簡單易行,如筆者在觀摩一所學(xué)校在教授朝鮮歌曲《阿里郎》時,就在教授這首歌曲的同時,讓學(xué)生們了解了有關(guān)朝鮮的知識.迷人的自然及人文景象、獨特的風(fēng)土人情,同時配以曾在中國熱播的電視連續(xù)劇《大長今》主題歌《希望》,這樣不僅音樂、歷史、宗教、民俗、美術(shù)等多種人文學(xué)科知識有機(jī)地融合,拓寬了學(xué)生的文化視野,為感知和領(lǐng)悟音樂作品中的文化內(nèi)涵做了鋪墊。正是在多媒體的幫助下,才能將學(xué)生吸引到音樂作品所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中來,從而使學(xué)生從中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感知美,達(dá)到審美能力的提高,讓學(xué)生激活創(chuàng)新思維能力,從而對欣賞的作品有一個深刻的印象。通過實踐使我們清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)在音樂課堂上的有效運用,能夠使教學(xué)取得良好的效果。然而我們也應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,因為多媒體只能作為一種輔助手段,它必須符合課堂教學(xué)規(guī)律和特征,也只有在充分而合理地使用這種手段,并做到將各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]姚本先.心理學(xué)(〈心理學(xué)新論〉修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3]朱長利.多媒體課堂[M].黑龍江:電子工業(yè)出版社,2002.
[4]薛暉等.音樂教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[M].北京:中國音樂教育出版社,2005.
[5]李澤年.多媒體技術(shù)教程[M].浙江:機(jī)械工業(yè)大學(xué)出版社,2004.
[6]王佑杰.音樂教師的助手[M].北京:中國音樂教育出版社,2000.
作者:高陽 單位:陜西省咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院講師