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摘要:音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中音樂(lè)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn),教師必須要不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方式方法,提高教學(xué)的實(shí)效性。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù),結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);實(shí)效性;生動(dòng)有趣;師生互動(dòng);多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
音樂(lè)是初中素質(zhì)教育的重要組成部分,通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧,還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,在新課程改革背景下,教師要設(shè)計(jì)效率更高、效果更好的教學(xué)途徑,滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要,進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
一、讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣
興趣是最好的老師,教師要積極營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍,提高音樂(lè)課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),掌握知識(shí),提升能力。作為音樂(lè)教師,我們要善于觀察學(xué)生的表情,分析學(xué)生的心理,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落,參與的積極性不高,就要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式,運(yùn)用幽默、活躍的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,或者引入游戲活動(dòng),活躍課堂氛圍,促進(jìn)師生之間的情感交流,讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣。如在教學(xué)世界著名樂(lè)曲《歡樂(lè)頌》之后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的感受,讓學(xué)生在歡愉的音樂(lè)氛圍中舞動(dòng)自己的身體,表達(dá)自己的感受,使學(xué)生在高漲的熱情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以導(dǎo)入學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),采用游戲教學(xué)法,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可開(kāi)展智力大比拼的比賽活動(dòng),為學(xué)生播放各種影片的主題歌曲,讓學(xué)生一邊聽(tīng)歌一邊猜想影片的名稱和歌曲的名稱,如《好漢歌》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《敢問(wèn)路在何方》等,這些耳熟能詳?shù)男赡軌騿拘褜W(xué)生的主動(dòng)意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生一邊享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),教學(xué)效果自然事半功倍。
二、構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂
課堂教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程,如果只有教師在課堂上侃侃而談,那這樣的課堂無(wú)疑是失敗的、無(wú)效的。為此,教師要適當(dāng)增設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)、游戲等方式,促進(jìn)師生之間的交流討論。課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的課堂互動(dòng)形式,通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí),古語(yǔ)有云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,邊學(xué)邊思才是正確的學(xué)習(xí)方式,疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,小的疑問(wèn)可以促進(jìn)人獲得小的進(jìn)步,而大的疑問(wèn)則可以促進(jìn)人獲得更大的進(jìn)步。為此,在音樂(lè)課堂上,教師要不斷提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,那么怎樣提問(wèn)才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢?最為重要的是,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè),讓學(xué)生在實(shí)踐中思考和學(xué)習(xí),并進(jìn)行良好的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往采用灌輸式教學(xué)法,缺乏互動(dòng),忽略了學(xué)生的主體地位,壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)趣。所以,我們要積極改變這種不良的教學(xué)模式,采用“試唱——學(xué)唱——練習(xí)——指點(diǎn)”的方式實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生自己揣摩和試唱,同時(shí)自己給予相應(yīng)的指導(dǎo),這樣的方式突出了學(xué)生的主體地位,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的責(zé)任感,在學(xué)生腦海中形成深刻印象。如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》《北京的金山上》《紅旗飄飄》等革命歌曲時(shí),教師可以先播放多媒體音樂(lè)讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋缓笾v解其中的節(jié)奏和韻律,讓學(xué)生跟隨錄音試唱,自主揣摩其中的規(guī)律,學(xué)生之間可以相互詢問(wèn)、相互幫助,這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。
三、靈活采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能以某項(xiàng)硬性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不一樣的,所以我們要把學(xué)生劃分成若干個(gè)層次,按照學(xué)生的能力水平高低進(jìn)行分組,對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能享受到成功帶來(lái)的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。如可以將學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次,有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生分配到A層次的組中,不僅僅要將歌曲唱好,還要借助自己的特長(zhǎng)將歌曲中的內(nèi)涵、思想表達(dá)出來(lái);在音樂(lè)方面具有一定天賦的學(xué)生可以分配到B層次的組中,這部分學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí),還要對(duì)音樂(lè)有屬于自己的見(jiàn)解;音樂(lè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)可以分配到C層次的組中,這部分學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí),還要在自己能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,嘗試提高自己,發(fā)展自己。另外,有些學(xué)生性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己,不愿在他人面前展示自己,針對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取鼓勵(lì)措施,幫助學(xué)生重新找回信心。比如吹豎笛,有的學(xué)生吹得不好,我們可對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì):“這次吹得明顯比上次要好?!苯處煿膭?lì)的話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中,這部分學(xué)生必然會(huì)更加積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想,但是平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀,態(tài)度端正,從中可以看到學(xué)生的努力和進(jìn)步,針對(duì)這一類學(xué)生,我們應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù),尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣??傊?,教師要不斷探索、尋找高效的教學(xué)方式和教學(xué)途徑,提升我們音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平,為學(xué)生打造高效的音樂(lè)課堂,使他們感受到音樂(lè)本身的魅力,體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn):
[1]薛偉偉.淺談新課程改革背景下初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)[J].今日科苑,2010(8).
[2]葛建雯.初中音樂(lè)教學(xué)策略探討[J].教育科學(xué)論壇,2010(8).
作者:1肖媛媛 2李蓓蓓 單位:1山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué) 2山東省淄博市周村教師進(jìn)修學(xué)校
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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