初中美術(shù)教學(xué)方法研究(10篇)

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第一篇：初中美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新

一、建立良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

良好的師生關(guān)系不僅有助于拉近師生之間的距離，而且有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，摒棄以往高高在上的心態(tài)，用更加平等的心態(tài)與學(xué)生相處，努力建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)時(shí)的表情對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒會(huì)產(chǎn)生一定影響。當(dāng)教師面帶微笑上課時(shí)，學(xué)生通常會(huì)感到輕松愉快，并能夠有積極的課堂反應(yīng)。多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)備，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重建立良好的師生關(guān)系，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還是讓學(xué)生用快樂(lè)的心態(tài)真正感受美術(shù)價(jià)值的需要。此外，美術(shù)也是一門(mén)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的藝術(shù)，美術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣和客觀條件，合理地安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師在保證安全性的前提下可以安排小范圍的春游活動(dòng)，安排學(xué)生到植物園等自然景觀豐富的場(chǎng)所觀察春天，擁抱自然，用手中的畫(huà)筆描繪春天。新柳拂風(fēng)，姹紫嫣紅，春天在不同學(xué)生的眼中有不同的美，實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力，而且有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，或抽象或?qū)憣?shí)或天馬行空，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生更好地接受美的教育。

二、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有各自的思想和思維方式，對(duì)待事物的看法都不盡相同，對(duì)美的感受更是千差萬(wàn)別。古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。這句話在當(dāng)今仍然具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。如果一個(gè)總是自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，僅接受老師單方面教授，那么他的進(jìn)步速度往往比不上那些和別人合作學(xué)習(xí)，并且時(shí)常進(jìn)行交流和探討的學(xué)生。你有一個(gè)主意，他有一個(gè)主意，那么你們交流和溝通后，每個(gè)人都有兩種主意。美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通有助于學(xué)生的思想在一定范圍內(nèi)得到交流和交換，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。此外，合作學(xué)習(xí)也有助于集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力。初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演一個(gè)引導(dǎo)的角色。例如，老師可以設(shè)定一個(gè)繪畫(huà)主題，例如以“秋色”為主題，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓智慧的火花交流和碰撞，集思廣益，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。最后以小組為單位上交作品，教師要評(píng)選出最優(yōu)秀的小組和作品，并給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他小組也要給予一定的鼓勵(lì)和幫助，指導(dǎo)他們做得更好。小組合作學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生們的交流與合作，集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教師單方向傳輸教學(xué)的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、注重因材施教，合理制定作業(yè)

不同的思維方式和審美品位使得每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。比方說(shuō)，有些學(xué)生喜歡獨(dú)自構(gòu)圖，有的學(xué)生喜歡模仿繪畫(huà)，有的學(xué)生喜歡單一的素描勾勒，有的學(xué)生喜歡用色彩進(jìn)行繪畫(huà)等。針對(duì)這些情況，初中美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教。例如，對(duì)于喜歡素描的學(xué)生，教師可以在明暗處理和線條勾勒等方面對(duì)他們進(jìn)行特定的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在初中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師只注重課堂的教學(xué)而忽略課下學(xué)習(xí)的重要性。只有少數(shù)美術(shù)教師會(huì)在課下給學(xué)生制定作業(yè)，然而合理的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，學(xué)生在課下進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和繪畫(huà)水平。因此，初中美術(shù)老師應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃和安排，為學(xué)生制定合理的課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行進(jìn)一步探索和研究，在學(xué)生在探索的過(guò)程中加深對(duì)美術(shù)的了解，更好地領(lǐng)悟美術(shù)之美。綜上所述，初中美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的人文、修養(yǎng)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)受到充分重視。在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨美好的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，智慧火花碰撞和迸發(fā)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力；尊重學(xué)生主體差異性，注重因材施教，合理制定作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)價(jià)值的理解，讓學(xué)生更好地接受美的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：萬(wàn)勇軍 單位：江西南昌市京安學(xué)校

第二篇：初中美術(shù)愉悅教學(xué)法的運(yùn)用分析

摘要：愉悅教學(xué)法的充分運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)一種善教樂(lè)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、思考、互動(dòng)與體驗(yàn)，從中贏得事半功倍的“情感智力”提升效果。在新課程教學(xué)深度改革的今天，之所以重新強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)愉悅教學(xué)法，主要是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重并日益成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；愉悅法運(yùn)用；情感藝術(shù)教學(xué)；實(shí)踐與思考

心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)過(guò)程和成效的重要因素有兩種：智力因素和非智力因素。非智力因素又稱(chēng)情感性因素，它雖然不直接地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，卻往往以動(dòng)機(jī)、情趣、習(xí)慣、品質(zhì)和氣質(zhì)等形式，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果產(chǎn)生不容忽視的重要影響。這就是現(xiàn)代教育理論上予以重視的“情感智力”效應(yīng)?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦提出“興趣是最好的老師”，列夫•托爾斯泰強(qiáng)調(diào)“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的情趣和欲望”……這些都是對(duì)情感教學(xué)理論作出的有力詮釋。本文闡述的“愉悅法”正是情感教學(xué)理論的生動(dòng)體現(xiàn)

一、愉悅教學(xué)法的基本內(nèi)涵和作用

什么是“愉悅教學(xué)法”？簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，就是指在學(xué)校課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種途徑和方法營(yíng)造善教樂(lè)學(xué)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)情境中學(xué)習(xí)、思考和獲取相應(yīng)知識(shí)技能的一種教學(xué)藝術(shù)形式。初中美術(shù)是一門(mén)集德、智、體、美為一體的藝術(shù)教育課程?，F(xiàn)代科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效鍛煉人的右半腦能力，非常有利于促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的人，其事物觀察觀察能力與常人相比就顯得敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確和完整，對(duì)于事物現(xiàn)象在形狀區(qū)別、明暗判斷、空間理解和色彩分辨等方面的綜合能力都有所提升，這對(duì)挖掘人的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃芤餐瑯哟笥旭砸?。初中學(xué)齡一般介于12～15周歲之間，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，他們正處于思德培育、智力發(fā)育和審美教育的關(guān)鍵性階段。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，積極有效地開(kāi)展初中美術(shù)愉悅教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展，不僅具有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義，而且能夠產(chǎn)生非常重要的深遠(yuǎn)影響。這是開(kāi)展愉悅教學(xué)活動(dòng)的客觀基礎(chǔ)和重要意義，應(yīng)當(dāng)引起每一位教育工作者的高度重視和認(rèn)真對(duì)待。

二、初中美術(shù)開(kāi)展愉悅教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

俗話說(shuō)：“運(yùn)用之妙，存乎一心?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，愉悅法的實(shí)踐雖然不存在固定模式，但是從根本來(lái)說(shuō)，它并非盲目無(wú)序的，而是有著一定的內(nèi)部規(guī)律可供遵循。

（一）情感性原則的策略化運(yùn)用

“感人心者，莫先乎情?！闭n程教學(xué)活動(dòng)是介于師生之間的一項(xiàng)“人對(duì)人”的“愛(ài)心實(shí)踐”活動(dòng)，“沒(méi)有情感的教育算不上是成功的教育，至少是不完美的?！币虼耍覀儜?yīng)從各個(gè)方面主動(dòng)地去接觸和親近學(xué)生，讓他們充分感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、尊重、友誼和幫助；充分展示自身的人格魅力和教學(xué)魅力，在學(xué)習(xí)與生活中不斷傳遞教師的情感力，有效增強(qiáng)學(xué)生的向師力，努力發(fā)揮親師信道的正能量作用。當(dāng)然，最基本的情感性原則運(yùn)用還是直接體現(xiàn)在情趣化教學(xué)上。在《圖案基礎(chǔ)》“變化”方法教學(xué)中，筆者故作姿態(tài)：“為了感謝對(duì)美術(shù)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，今天老師要對(duì)大家來(lái)一次‘有求必應(yīng)’。只要說(shuō)出最喜歡的一類(lèi)小動(dòng)物，老師就一定滿(mǎn)足你的要求……”話未說(shuō)完，學(xué)生們就急不可耐地沒(méi)完沒(méi)了起來(lái)。通過(guò)投影儀顯現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)彩畫(huà)動(dòng)物圖案，如簡(jiǎn)化的兔子和烏龜，幾何形狀的青蛙和松鼠，夸張的猴子和小魚(yú)等等，讓全班不時(shí)爆發(fā)陣陣驚叫之聲，尤其對(duì)“連年有余”“喜鵲登梅”之類(lèi)的更是不勝歡呼。

（二）開(kāi)放性原則的策略化運(yùn)用

眾所周知，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境因素；而素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和唯一落腳點(diǎn)，也是在于注重發(fā)展基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，從而為他們?cè)谖磥?lái)能夠更好地融入社會(huì)生活和建設(shè)社會(huì)事業(yè)奠基鋪路。實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)是十分必要的，尤其“美術(shù)藝術(shù)與實(shí)踐生活是一對(duì)天然共同體，前者是一種自然產(chǎn)物和藝術(shù)結(jié)晶，后者則是前者的活水源頭和優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”，“健康的美術(shù)活動(dòng)需要在開(kāi)放性發(fā)展環(huán)境中予以涵養(yǎng)”。如在教學(xué)“設(shè)計(jì)吉祥物”內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)成功申辦2008北京奧運(yùn)會(huì)這一盛事，結(jié)合國(guó)寶“大熊貓”和“萬(wàn)里長(zhǎng)城”等代表性建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。再如，在教學(xué)“服裝搭配”內(nèi)容時(shí)，首先與學(xué)生一起從教材服裝設(shè)計(jì)和款型，并結(jié)合學(xué)生服裝和時(shí)尚流行裝等方面廣泛探討、深入探究；然后要求學(xué)生按照自己意愿動(dòng)手設(shè)計(jì)起來(lái)。如此而為，既激發(fā)了學(xué)生情趣，又拓展了學(xué)習(xí)視野；既培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，又在開(kāi)放性教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。

（三）自主性原則的策略化運(yùn)用

新課程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，同時(shí)倡導(dǎo)開(kāi)展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)，在尊重主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這既是一種目標(biāo)性追求，也是對(duì)各類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，深入實(shí)施“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”的教育原則，積極開(kāi)展以獨(dú)立思考與合作探究為主的自主教學(xué)活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展信念和意志源源不斷地注入活力元素。如在教學(xué)“家用電器”設(shè)計(jì)時(shí)，筆者先讓學(xué)生按照已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)家用電器，著重考慮結(jié)構(gòu)、外觀、功能和價(jià)格等因素；然后布置開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著重考察生活中家用電器的相關(guān)方面；最后經(jīng)過(guò)比較分析，找出問(wèn)題差距和改進(jìn)方法，重新優(yōu)化自行設(shè)計(jì)的作品。為情趣所驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，并且能夠取得令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

（四）激勵(lì)性原則的策略化運(yùn)用

在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程活動(dòng)體系中的有機(jī)組成和重要內(nèi)容。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要特別重視情感藝術(shù)的有效滲透和積極運(yùn)用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，作為施教者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)正視群體之間客觀存在的個(gè)體差異性，本著一種寬容公正的態(tài)度和戰(zhàn)略發(fā)展的眼光對(duì)待全體學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極有效地開(kāi)展以激勵(lì)性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生，更要持之以恒地做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，以逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感、拼搏精神和成功信念，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的激勵(lì)效應(yīng)。比如上文所述的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把好中差不同層面的學(xué)生實(shí)行優(yōu)化組合，在作出個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重開(kāi)展群體性激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。如此而為，既可有效增強(qiáng)相互協(xié)作精神和集體榮譽(yù)意識(shí)，又能充分發(fā)揮先行帶動(dòng)和群體共促的作用?？傊?，“有了愛(ài)，就有了愛(ài)的一切”。愉悅教學(xué)不僅是一種過(guò)程性形式，更是素質(zhì)發(fā)展理念和教育責(zé)任意識(shí)在課程活動(dòng)中的生動(dòng)反映。只要我們意識(shí)到位、行動(dòng)到位，就一定能讓過(guò)程更精彩，效果更出彩。

作者：楊?lèi)?ài)霞 單位：江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中美術(shù)有效教學(xué)方法探析

在素質(zhì)教育中，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展也有非常大的幫助。同時(shí)，美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義，是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)的重要組成部分。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正喜歡美術(shù)，才能讓美術(shù)教學(xué)具有更高的效率。教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，重視美育，把美術(shù)課切實(shí)落到實(shí)處，以滿(mǎn)腔的熱情、愉悅的心情、和藹的態(tài)度、風(fēng)趣新奇的語(yǔ)言投入到美術(shù)教學(xué)中。通過(guò)自身觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念；以游戲、示范等手段營(yíng)造教學(xué)情境，以欣賞、評(píng)價(jià)激起學(xué)生對(duì)美的向往、想學(xué)的欲望；堅(jiān)持“由易到難”的原則，用規(guī)范的范畫(huà)來(lái)減少學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的盲目性和畏難情緒。學(xué)生起初的作品質(zhì)量不一定很高，這需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。此外，美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身的人格魅力、藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂美化。如果教師局限于學(xué)?，F(xiàn)有的條件，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，那就達(dá)不到開(kāi)設(shè)初中美術(shù)課堂的目的了。比如，在學(xué)習(xí)雕塑這節(jié)課時(shí)，不妨讓學(xué)生再回到兒童玩“泥巴”的時(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由教師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)地感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中汲取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，才能充分活躍課堂。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)形式也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式之一。在開(kāi)展興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師可充分利用本地的有利條件，每一次活動(dòng)都設(shè)計(jì)出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力，在教學(xué)活動(dòng)中主要是具體從理論研究、繪畫(huà)訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面來(lái)實(shí)施。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對(duì)比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確地觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法，學(xué)生才能在繪畫(huà)訓(xùn)練中準(zhǔn)確地描繪各種物體。當(dāng)然，還要讓學(xué)生在繪畫(huà)訓(xùn)練的同時(shí)，欣賞優(yōu)秀的作品，并加以臨摹，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的繪畫(huà)水平。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入自己的創(chuàng)作中，努力開(kāi)發(fā)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。具體而言，就是要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪幾種形式，即學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在、無(wú)窮無(wú)盡。這樣，就讓學(xué)生的美術(shù)夢(mèng)想插上了想象的翅膀，進(jìn)而創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。也就是說(shuō)，充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然的資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課，如野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、田間手工藝、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。

三、交流分享經(jīng)驗(yàn)

在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生就會(huì)看到許多在課本上模糊不清的地方。這樣能讓學(xué)生在有限的學(xué)校教學(xué)背景下尋求到全新的、充足的、適合自身美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)新資源，即讓學(xué)生走進(jìn)生活，把自己看到的、想到的加上自己的真實(shí)情感去描繪、創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中需要注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師在教學(xué)中要杜絕扼殺學(xué)生作品里與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)價(jià)，否則條條框框太多，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性和活力。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有展評(píng)過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見(jiàn)，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂事半功倍。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生在交流中有進(jìn)步，得發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，除了學(xué)校進(jìn)行評(píng)比展示外，學(xué)校、班級(jí)每學(xué)期都應(yīng)舉辦美術(shù)作品競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)、展示相互學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。即是說(shuō)，各班教室內(nèi)外可以為學(xué)生提供展示平臺(tái)，班級(jí)墻壁可以為學(xué)生設(shè)置作品展示版面，黑板報(bào)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)主辦，黑板報(bào)的定期更換可以在學(xué)期初計(jì)劃安排把班級(jí)學(xué)生分為若干組，期末進(jìn)行評(píng)比。總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷地得到提高。對(duì)于學(xué)生親手畫(huà)出的作品，教師應(yīng)該多給予他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給學(xué)生潑冷水或武斷的否定，因?yàn)閷W(xué)生的思維是豐富的，心靈是純真的、美好的，所以教師哪怕給學(xué)生的可愛(ài)構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污濁，恐怕以后也難以輕易抹去了?？梢?jiàn)，尊重學(xué)生的原創(chuàng)思維，認(rèn)知學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位，才是提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

作者：朱小燕 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)困難與方法

摘要：當(dāng)今隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越重視藝術(shù)教育。而初中美術(shù)欣賞課程作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，在其教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。為此，分析出其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決策略是當(dāng)今美術(shù)教師的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探究，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)欣賞課；教學(xué)困難；方法

一、課堂面面觀

筆者教初中美術(shù)《垃圾變廢為寶》這一課時(shí)，開(kāi)始備課前就想如何從生活垃圾入手來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于喝完的飲料瓶處理不當(dāng)。于是教師就將這一節(jié)美術(shù)欣賞課的主題定為《瓶瓶罐罐大變身》，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將課程分為“大家談感受”“一起來(lái)制作”“大家比一比”等，號(hào)召學(xué)生把喝完的飲料瓶收集起來(lái)，然后加工改造，設(shè)計(jì)成可以用來(lái)種花的“花瓶”，這樣在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使學(xué)生也能通過(guò)動(dòng)手嘗試來(lái)提高欣賞水平。但是后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上完成的作品，下課后并沒(méi)有發(fā)揮其美學(xué)功效，很多被孩子或者孩子家長(zhǎng)丟到了垃圾箱，這就失去了課堂教育的目的，教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少延續(xù)性。筆者經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中也缺乏文化內(nèi)涵，并沒(méi)有讓學(xué)生明白這節(jié)美術(shù)欣賞課的意義，無(wú)法從精神上引起學(xué)生的共鳴。就其發(fā)現(xiàn)的這幾點(diǎn)困難，筆者認(rèn)為其違背了課堂設(shè)置的初衷，沒(méi)有將美術(shù)欣賞這一理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，就得不到良好的教學(xué)效果。所以筆者經(jīng)過(guò)深入研究，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的相應(yīng)困難。

二、問(wèn)題大診斷

1.沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是把老師布置的“垃圾變廢為寶”任務(wù)當(dāng)成作業(yè)，對(duì)環(huán)保以及美學(xué)的理解都停留在概念上，沒(méi)有在生活中付諸實(shí)踐。因此其對(duì)于參與活動(dòng)缺乏積極性，并沒(méi)有理解其內(nèi)在的美學(xué)內(nèi)涵。

2.缺乏家長(zhǎng)的理解與支持

家長(zhǎng)本身在生活中對(duì)于“垃圾變廢為寶”的理解并不深刻。例如，筆者給學(xué)生布置任務(wù)以后，很多家長(zhǎng)為搜集塑料瓶，有時(shí)買(mǎi)來(lái)礦泉水倒掉，這樣就造成了浪費(fèi)。而且在課下，孩子把制作的“花瓶”拿到家里后，學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有表現(xiàn)出支持與認(rèn)可，很多就是隨手扔進(jìn)了垃圾箱，這就失去了教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也沒(méi)有到位。

3.教師自身缺乏創(chuàng)新性

教師在課程設(shè)置的時(shí)候缺乏趣味性與創(chuàng)新性。在教學(xué)中并沒(méi)有去挖掘廢品利用的美學(xué)意義，也沒(méi)有研究相應(yīng)的課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使其理解課程設(shè)置的實(shí)際意義。

三、解決的對(duì)策

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者對(duì)于上述發(fā)現(xiàn)的困難進(jìn)行了深入分析，并提出了以下對(duì)策：

1.讓學(xué)生愛(ài)起來(lái)

“變廢為寶”對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。教師應(yīng)該做的是讓課堂有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與到教學(xué)中。例如，筆者在課堂上設(shè)計(jì)《我是小小美術(shù)家》等課程，給課程的設(shè)計(jì)賦予故事性，這樣學(xué)生參與時(shí)就覺(jué)得有趣。學(xué)生感興趣了，其參與的積極性就增強(qiáng)了。而且筆者還會(huì)將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在課堂上展示，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生互相欣賞，學(xué)生慢慢就會(huì)明白變廢為寶的意義，并且會(huì)樂(lè)于在生活中“變廢為寶”，將其轉(zhuǎn)化為自身的行為，這樣就達(dá)到了教育的目的。

2.讓家長(zhǎng)來(lái)參與

課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生懂得生活中的道理，因此教學(xué)只是一個(gè)開(kāi)始，更重要的是讓學(xué)生懂得如何在生活中執(zhí)行，而這就需要家長(zhǎng)參與。因此筆者認(rèn)為在課堂設(shè)置時(shí)也應(yīng)注意讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。例如，講課時(shí)就會(huì)提前告知家長(zhǎng)課堂的意義，讓家長(zhǎng)注意輔助教學(xué)，這對(duì)孩子性格的形成也有好處，家長(zhǎng)也樂(lè)于配合，這樣課堂教學(xué)就取得了良好效果，而且在活動(dòng)中家長(zhǎng)也受到了教育，從而使美術(shù)欣賞課更有意義。

3.讓教師動(dòng)起來(lái)

課堂現(xiàn)在的主導(dǎo)者仍是教師，因此課堂教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師課程的設(shè)計(jì)。如何讓課堂富有文化內(nèi)涵，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加延續(xù)性是擺在教師面前的問(wèn)題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置的趣味性，使課程更加具有活力與文化內(nèi)涵。教師還應(yīng)該在課程設(shè)置上考慮其整體性，這樣課程設(shè)置才會(huì)有條不紊。例如，筆者在課堂后續(xù)教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生講資源短缺，變廢為寶的故事。這樣學(xué)生通過(guò)故事就會(huì)明白變廢為寶的意義，明天在生活中實(shí)行變廢為寶能夠美化環(huán)境，這樣他們?cè)谏钪芯蜁?huì)更富有使命感，也就會(huì)更加注重“變廢為寶”。在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的美學(xué)品味不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出有針對(duì)性的解決策略，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］王仁義.初中美術(shù)教育的根本是提高學(xué)生全面素質(zhì)［J］.新課程（教師），2010（3）.

［2］尤紅偉.利用廢舊材料進(jìn)行手工制作與學(xué)生良好品德培養(yǎng)的探索［J］.中國(guó)校外教育，2010（21）.

作者：楊梅 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第四中學(xué)

第五篇：初中美術(shù)中素描教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)

【摘要】素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，鑒于藏區(qū)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們課堂教學(xué)中一定不能好高騖遠(yuǎn)，要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣才能抓住基礎(chǔ)，提升能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中美術(shù)課堂上如何抓基礎(chǔ)提效率，進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描觀察；造型；創(chuàng)新

素描是美術(shù)的基本功，體現(xiàn)的是學(xué)生基本的造型能力。所以，無(wú)論在美術(shù)教學(xué)中還是在考試考查中，素描都有不可或缺的地位，不但要求我們能完整構(gòu)圖，還要有生動(dòng)準(zhǔn)確的造型，這樣才能給人豐滿(mǎn)的形體感。具體到藏區(qū)來(lái)說(shuō)，美術(shù)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果教學(xué)過(guò)程中我們不估計(jì)學(xué)生的基本情況，進(jìn)行一刀切式的講解，那肯定有的同學(xué)會(huì)跟不上。所以，我們要具體問(wèn)題具體分析，教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合我區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)抓起，不能好高騖遠(yuǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力等方面入手，層層深入，各個(gè)擊破，最終讓知識(shí)和技能融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從下面幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何結(jié)合在素描教學(xué)中抓基礎(chǔ)，重能力，提效率。

一、如何觀察

要想用美術(shù)表現(xiàn)一個(gè)物體，我們首先就要觀察這個(gè)物體，但是美術(shù)角度的觀察有科學(xué)的方法和步驟，一些初學(xué)的同學(xué)在觀察過(guò)程中不能把握整體和局部，造成管中窺豹，不能進(jìn)行真實(shí)地表達(dá)。這里先從最基礎(chǔ)性的兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.透視

在二維平面上要想給人立體感我們就得有透視的思維，透視本質(zhì)就是科學(xué)地再現(xiàn)事物的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。素描是形象的美術(shù)技能，所以在教學(xué)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生以透視的眼光來(lái)觀察事物，只有這樣才能方能掌握在立體事物在平面上的位置關(guān)系，從而凸顯造型。教學(xué)過(guò)程中，我們可以先放一些相對(duì)簡(jiǎn)潔的靜物，諸如：幾何體、蘋(píng)果等讓同學(xué)們先進(jìn)行觀察，慢慢地由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜培養(yǎng)學(xué)生理解構(gòu)圖和處理畫(huà)面上的空間關(guān)系，當(dāng)大家都掌握了基本方法后我們?cè)僮屗麄冇^察組合體，如此循序漸進(jìn)才能逐漸登堂入室，攀折藝術(shù)的桂枝。

2.比例

作為繪畫(huà)的基本尺度，比例是必須要掌握的觀察和表現(xiàn)技能之一。學(xué)習(xí)美術(shù)我們首先就要啟發(fā)學(xué)生會(huì)用相對(duì)、比較的眼光來(lái)觀察事物，這樣才不至于讓事物的不同部位表達(dá)失衡。譬如：一雙筷子怎樣表現(xiàn)可以讓他變短？美術(shù)表現(xiàn)的話，我們一般是在它旁邊再畫(huà)一雙更長(zhǎng)的。實(shí)際繪畫(huà)中，每個(gè)物體的不同部位長(zhǎng)、寬、高都存在一定的比例關(guān)系，我們要弄清他們的比例關(guān)系，才能讓作品顯得真實(shí)。

二、怎樣造型

造型顧名思義就是塑造型象，是美術(shù)教學(xué)的基本功之一。初中美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的造型方式不外乎結(jié)構(gòu)素描和明暗素描。教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們的畫(huà)面調(diào)子往往臟花灰亂差，物體的體積、空間和質(zhì)感等也往往沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，無(wú)法深入塑造和突破真實(shí)的畫(huà)面造型，這就是他沒(méi)能掌握好造型的層次和技能。

1.整個(gè)畫(huà)面的黑白灰層次

譬如，如果是一組靜物的話，我們上調(diào)子時(shí)，一定要先整體觀察，然后才能準(zhǔn)確把握每個(gè)物體的股友色，才能全面構(gòu)設(shè)畫(huà)面表現(xiàn)計(jì)劃。實(shí)際創(chuàng)作中，我們不能全盤(pán)突出，而是要明確幾個(gè)突出重點(diǎn)，所以要分析好哪些物體是處于灰色層面的，哪些物體的固有色深或者淺等等，這些都要了然于胸。然后才能一一細(xì)分，諸如：灰色系中比較重的是哪一個(gè)物體，比較淺的又是哪一個(gè)物體，以此類(lèi)推，面面俱到，心中有數(shù)。細(xì)心的人也可以對(duì)物體的固有色層次進(jìn)行編號(hào)區(qū)分，這樣便于在繪畫(huà)進(jìn)行偶然中斷時(shí)記憶畫(huà)面層次的進(jìn)展，這樣才能有效控制鉛筆的輕重，才能準(zhǔn)確真實(shí)地進(jìn)行造型。

2.單個(gè)物體的明暗層次

單個(gè)物體相對(duì)好展現(xiàn)，但是我們也要注意很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有具體掌握最基本的單個(gè)物體明暗層次才能真實(shí)地來(lái)創(chuàng)作素描作品。如：我們畫(huà)一個(gè)圓球，那我們就需要觀察這個(gè)圓球不同部位的明暗層次：圓球的高光在哪，重色在哪，投影是否比暗面重等等，所有的層次變化都符合客觀色調(diào)和比例，只有這樣才能在平面紙上做出立體感，取得造型成功。

3.同類(lèi)物體的黑白灰比較

同一畫(huà)面中出現(xiàn)同類(lèi)物體也要注意區(qū)別層次表現(xiàn)。比如：如果需要畫(huà)一組四個(gè)蘋(píng)果，我們?cè)谧鳟?huà)的時(shí)候就不能把他們都表達(dá)在同一個(gè)層次，這樣無(wú)法產(chǎn)生空間感和生動(dòng)、形象的效果。具體操作中我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后關(guān)系和受光原理主動(dòng)規(guī)納成不同層次。同一道理，針對(duì)人物頭像我們也要分開(kāi)層次進(jìn)行表達(dá)：臉部一個(gè)色調(diào)，頭發(fā)一個(gè)層次，脖子一個(gè)層次，內(nèi)衣一個(gè)層次，外衣一個(gè)層次。造型的準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)是畫(huà)好素描作品的前提，分層表現(xiàn)是客觀的表現(xiàn)方式和手法，我們只有指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的造型規(guī)律才能完成基本的素描教學(xué)要求，才能掌握切實(shí)的素描技巧。

三、小結(jié)

上面是我聯(lián)系這些年的一線初中美術(shù)教學(xué)對(duì)相對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的藏區(qū)學(xué)生如何從基礎(chǔ)抓起以務(wù)實(shí)性的技能培養(yǎng)來(lái)幫助他們掌握素描觀察和造型能力?？偟脕?lái)說(shuō)，素描教學(xué)不光要注重教學(xué)方法，還要注意指導(dǎo)學(xué)生親手創(chuàng)作，只有這樣才能通過(guò)體驗(yàn)完善認(rèn)知，最終有效提升觀察能力、造型能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開(kāi)宇；美術(shù)素描課程教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)[J]；《藝術(shù)教育》,2013(1)

[2]徐樂(lè)慶；中學(xué)美術(shù)的素描課教學(xué)要點(diǎn)[J]；《科學(xué)咨詢(xún)》,2012(24)

作者：索郎多鄧 單位：西藏昌都市江達(dá)縣第二初級(jí)中學(xué)

第六篇：初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透分析

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要工作?；诖耍恼玛U述了情感教育的滲透在初中美術(shù)教育中的重要意義，并從提高教育者的個(gè)人素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀、不斷挖掘教材中的情感素材和利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度方面對(duì)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；滲透

初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值取向是初中教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。為提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育是非常有必要的。這樣的滲透不僅能提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”蔡元培先生的這句話非常貼切地告訴我們情感教育滲透是美術(shù)教學(xué)的最終目的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)思想、教育、政治等情感價(jià)值。同時(shí)，以美術(shù)的內(nèi)容形式為載體培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義在于教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)所重視的不僅僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是將學(xué)生的情感態(tài)度融入了美術(shù)教學(xué)中。在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育能夠及時(shí)且有效地將學(xué)生的身心感知和美學(xué)感受結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的美感體驗(yàn)[1]。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法

（一）提高教育者的個(gè)人素養(yǎng)，樹(shù)立良好的人格榜樣

教師對(duì)于學(xué)生具有榜樣的作用?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”廣大教師自己本身的人格魅力其實(shí)就是最好的教學(xué)手段，教師自身所具有的敬業(yè)精神以及為人師表的人格魅力對(duì)于學(xué)生具有最直接、最有效的影響。教師的言傳身教，能夠以自身高尚的品德感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德教養(yǎng)。情感教育本就是一種潛移默化、習(xí)慣性的教育，常常是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的姿態(tài)漸漸融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。因此，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要適時(shí)地進(jìn)行情感教育的滲透，給學(xué)生以美的感受。教師要將自身的修養(yǎng)適時(shí)地融入美術(shù)教學(xué)中，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的分享、奉獻(xiàn)精神。教師在每一次教學(xué)過(guò)程中都要盡可能地展示出自身的人格素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀

初中美術(shù)教師需要讓學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀。初中生處于成熟與半成熟的階段，對(duì)于很多的價(jià)值觀都有很多疑惑，有時(shí)候?qū)τ诿赖母惺芤膊荒苄纬烧_的取向。因此，初中美術(shù)教師在教授課程的同時(shí)，需要適時(shí)地將正確的情感教育合理地滲透其中，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的審美價(jià)值觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于畫(huà)面感的心理感應(yīng)，當(dāng)然也需要將社會(huì)大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠形成正確的審美價(jià)值觀[2]。

（三）不斷挖掘教材中的情感素材，促進(jìn)學(xué)生高尚人格的形成

初中美術(shù)教學(xué)素材中蘊(yùn)藏著豐富的情感教學(xué)素材。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行深度挖掘。這樣教師在進(jìn)行情感教育滲透的過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生有更加深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地達(dá)到情感的共鳴。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含很多關(guān)于勞動(dòng)態(tài)度、愛(ài)國(guó)情懷、良好生活態(tài)度的情感素材，教師需要充分地利用這些素材在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)有效地展開(kāi)情感教育。例如，針對(duì)初中美術(shù)教材中的“勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉”這一內(nèi)容，就可以充分地將熱愛(ài)勞動(dòng)的情感價(jià)值滲透到美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)光榮產(chǎn)生認(rèn)同感，從而滲透勞動(dòng)的情感意義。

（四）利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度

所有的學(xué)生都需要有一個(gè)積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，然而積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度源于對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)。那么，為了使學(xué)生能夠積極有效地感悟身邊的一切積極因素，并形成良好的自我情感調(diào)控能力，教師需要做的是在課外實(shí)踐活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)民間美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身感受民間的藝術(shù)，如剪紙、窗花、年畫(huà)等民間藝術(shù)形式。這些民間藝術(shù)蘊(yùn)含了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，將美術(shù)的實(shí)用性和審美性高度結(jié)合。將實(shí)際的美術(shù)形式融入課堂之中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并成功塑造了學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，滲透情感教育可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。這樣的情感教育滲透能夠讓初中美術(shù)教學(xué)真正做到德育與智育的高效結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的深度開(kāi)展，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)身心愉悅，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，從而提高內(nèi)在的美學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究,2011(9):78.

[2]陳翎妍.試論初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].成才之路,2016(24):13.

[3]卞小雯.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透略談[J].才智,2013(7):177.

作者：張國(guó)華 單位：遼寧省東港市第六中學(xué)

第七篇：提升初中美術(shù)欣賞課生動(dòng)性的方法

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，學(xué)校教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，初中美術(shù)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。欣賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師必須要采取有效措施來(lái)提升學(xué)生在初中美術(shù)欣賞課中的生動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；　欣賞課；　生動(dòng)性；　方法分析

教師想要提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率，就要認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課的重要性，只有這樣才能運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)效率的提升。然而，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中并沒(méi)有樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，也因此出現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力與鑒賞力無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)象。因此，教師就必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

一、美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生從小學(xué)到初中一直受到了應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣不高，比起美術(shù)欣賞課，學(xué)生更愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，這也就使得美術(shù)教學(xué)的效率普遍不高。其次，一些教師自身教學(xué)素養(yǎng)不高，使得一些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法不能被教師所熟知，最終降低了美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率。這些教師即便是開(kāi)展了美術(shù)欣賞課教學(xué)，也只是針對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，并認(rèn)為學(xué)生只要具備了相應(yīng)的造型能力，能夠制作出一些簡(jiǎn)單的手工作品等就可以了。最后，受傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念的影響，學(xué)生的思想出現(xiàn)了僵化的現(xiàn)象，這影響了學(xué)生的發(fā)散性思維，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、教師要做好課前的準(zhǔn)備工作

首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，需要查閱大量資料，而這也是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鉆研好教材，這樣才能掌握好授課的重點(diǎn)，同時(shí)還可以以課標(biāo)為基礎(chǔ)，從教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。其次，在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要明確這一課的教學(xué)目的、體系以及內(nèi)容等，以此找出教學(xué)中的難重點(diǎn)知識(shí)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前，教師還要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與態(tài)度，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r與特征等。這樣，教師才能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課，從而做好重難點(diǎn)知識(shí)的分類(lèi)工作，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

三、做好大膽的嘗試

美術(shù)欣賞課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生能通過(guò)觀賞來(lái)掌握好相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，美術(shù)欣賞課可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高自身的鑒賞的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如多媒體、投影儀等設(shè)備，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的畫(huà)面有更為深刻與直觀的印象。如學(xué)生在欣賞《清明上河圖》的過(guò)程中，由于受到某些條件的限制，他們很難全面地認(rèn)識(shí)到這幅作品。所以教師可以利用多媒體來(lái)展示出局部圖或是全圖，這樣可以讓學(xué)生更好地欣賞這幅作品中所展現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)方法，從而了解其藝術(shù)特征。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用好多媒體設(shè)備，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生更加深刻地感受到美術(shù)欣賞的樂(lè)趣。

四、在美術(shù)欣賞課中融入音樂(lè)

美術(shù)帶給人們的是視覺(jué)上的享受，而在音樂(lè)則帶給了人們聽(tīng)覺(jué)上的享受，所以音樂(lè)與美術(shù)是相互依存、相互影響的。因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮魳?lè)，以此來(lái)烘托氣氛，這樣也可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行聯(lián)想與想象，可以讓學(xué)生身臨其境地感受美術(shù)作品帶來(lái)的美感。如在學(xué)生欣賞《簪花仕女圖》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生播放一些唐朝風(fēng)格的音樂(lè)，進(jìn)行新課導(dǎo)入。這樣，在音樂(lè)的影響下，學(xué)生可以感受到大唐盛世中那種歡快與和平的氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，促使學(xué)生可以在感受音樂(lè)的前提下去觀察作品中人物的造型與表情等。

五、采用有效的教學(xué)方法

首先，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。通過(guò)對(duì)作品的整體到局部的欣賞，學(xué)生可以初步判斷出這一作品的風(fēng)格，并可以從形象上判斷出其是抽象的還是寫(xiě)實(shí)的。其次，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行想象。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識(shí)與對(duì)事物的判斷準(zhǔn)則，因此，他們?cè)谛蕾p作品的過(guò)程中，就可以產(chǎn)生一些自己的看法。所以，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的看法與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行欣賞，從而感受作品中的美。再次，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣?。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生可以通過(guò)相互借鑒與交流來(lái)實(shí)現(xiàn)了求同存異，最終共同進(jìn)步。最后，讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)是讓學(xué)生從繪畫(huà)語(yǔ)言與主題思想出發(fā)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)也得到了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師就必須要不斷提高自身的教學(xué)水平；積極將全新的內(nèi)容融入教學(xué)中，豐富教學(xué)形式；采用全新的教學(xué)觀念，以此來(lái)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］閆煥文．提升初中美術(shù)欣賞課生動(dòng)性的探索［J］．美術(shù)教育研究，2015（04）：152－153．

［2］熊笑娜．增強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性的方法與實(shí)踐［J］．美術(shù)教育研究，2015（06）：127．

作者：史丹娟 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)

第八篇：初中美術(shù)靜物素描寫(xiě)生教學(xué)指導(dǎo)研究

摘要：靜物素描寫(xiě)生是初中美術(shù)造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生學(xué)到素描的基本技法和造型方法，必須認(rèn)識(shí)靜物的形體結(jié)構(gòu)，畫(huà)出靜物的線描；感受靜物的明暗色調(diào)，強(qiáng)調(diào)素描黑、白、灰的空間關(guān)系，學(xué)會(huì)靜物素描的表現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：物體結(jié)構(gòu)；靜物形態(tài)線描；靜物明暗色調(diào)

初中美術(shù)靜物素描課，是初級(jí)中學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)到素描的基本知識(shí)，掌握素描的基本功，需要教師重視實(shí)效、回歸本質(zhì)的教學(xué)策略。本文以人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)　多種多樣的表現(xiàn)》一課教學(xué)為例，從三個(gè)方面梳理、整合了靜物素描寫(xiě)生的技能知識(shí)，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握靜物素描寫(xiě)生的方法。

一、認(rèn)識(shí)靜物形體結(jié)構(gòu)

要想畫(huà)好靜物素描，首先要認(rèn)識(shí)靜物的形體結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有了解靜物的結(jié)構(gòu)才能準(zhǔn)確表現(xiàn)物體之間的比例關(guān)系，才能表現(xiàn)形體的透視變化和畫(huà)面的明暗色調(diào)。所以，認(rèn)識(shí)物體的整體比例和局部結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)會(huì)靜物素描方法是非常重要的。在教學(xué)人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)　多種多樣的表現(xiàn)》第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察將要寫(xiě)生的靜物，在觀察的過(guò)程中要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：“每個(gè)靜物都是由哪些基本的幾何體組成？你們能把靜物的結(jié)構(gòu)用最基本的幾何形拆解并表現(xiàn)出來(lái)嗎？”學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察、討論得出“啤酒瓶是由大小不同的柱體和錐體組成的，蘋(píng)果可以看成一個(gè)柱體，鴨梨由錐體和圓組成，香蕉可以看成是多面體和柱體的組合，高腳杯是由柱體和倒錐體組成”。結(jié)論得出后，學(xué)生們?cè)谖业奶崾鞠拢鹨话衙總€(gè)靜物的基本結(jié)構(gòu)用幾何體分解表現(xiàn)在了紙面上，這樣就非常直觀地再現(xiàn)了靜物的基本特征，為學(xué)生在靜物素描寫(xiě)生中準(zhǔn)確把握每個(gè)物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

二、尋找靜物形態(tài)線描

在掌握物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上利用線條表現(xiàn)物體的基本特征、透視變化，以及物體的質(zhì)量，也是靜物素描表現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在物體的形態(tài)關(guān)系上學(xué)生要懂得利用線的輕重、虛實(shí)表現(xiàn)靜物的外部輪廓、空間關(guān)系和質(zhì)地，只有這樣畫(huà)面才能化靜為動(dòng)，富有節(jié)奏、韻律，給人以美的感受。在教學(xué)人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)　多種多樣的表現(xiàn)》第二課時(shí)，在讓學(xué)生寫(xiě)生之前，安排學(xué)生欣賞了一些靜物結(jié)構(gòu)素描和線描的作品。然后讓學(xué)生尋找畫(huà)面在線條表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)，在畫(huà)物體的外部輪廓時(shí)，是怎樣用線的，如何用線條拉開(kāi)物體與物體之間的空間關(guān)系。學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)，通過(guò)認(rèn)真討論之后能夠比較準(zhǔn)確地回答這些問(wèn)題：“在畫(huà)面中能夠看出線條比較流暢，有輕有重、有深有淺；在表現(xiàn)外部輪廓中能夠用大線概括出物體基本特征；在物體的空間關(guān)系上近處的物體線條又粗又重，遠(yuǎn)處的物體線條比較輕且細(xì)?！彪S著問(wèn)題的解決，學(xué)生逐步了解了線條在物體外部形態(tài)、空間關(guān)系表現(xiàn)上的重要性。同時(shí)，我在學(xué)生欣賞范畫(huà)后，讓他們從中挑選出自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹，主要注意線條的輕重虛實(shí)表現(xiàn)，以及在外部形態(tài)上對(duì)線條的把握。通過(guò)這些練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)生中對(duì)物體形態(tài)線描體現(xiàn)的準(zhǔn)確性和熟練程度。教師只有讓學(xué)生熟練掌握線條的表現(xiàn)形式，才能為以后的靜物寫(xiě)生教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在寫(xiě)生中達(dá)到心手合一。

三、感受靜物明暗色調(diào)

明暗素描是用黑、白、灰色調(diào)表現(xiàn)物體的形態(tài)、質(zhì)感、空間的一種方法。在這一學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表現(xiàn)靜物的明暗，也要學(xué)會(huì)觀察分析靜物畫(huà)面的黑、白、灰層次色調(diào)，感受畫(huà)面表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)靜物素描寫(xiě)生多種多樣的表現(xiàn)方法。在人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)　多種多樣的表現(xiàn)》第三課中，對(duì)于靜物明暗的表現(xiàn)我是這樣安排教學(xué)的。第一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察所要寫(xiě)生的靜物，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，分析出哪部分是物體的暗部，哪部分是物體的亮部，最亮和最暗的部位，半明和半暗的部位。學(xué)生通過(guò)觀察得出：“被光照到的是亮面，沒(méi)照到的是暗面；最亮的部位是接近光源和反射光部位；最暗的部位是亮面和暗面交界處；半明和半暗的部位是半受光部位和背光面的環(huán)境反光部位?！彼^三大面五大調(diào)子。學(xué)生通過(guò)觀察感受了靜物明暗色調(diào)，找到了靜物明暗層次規(guī)律。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞靜物明暗素描作品，注重介紹作品表現(xiàn)明暗色調(diào)的方法。和學(xué)生一起感受藝術(shù)作品中的靜物明暗色調(diào)。找出作品中靜物明暗色調(diào)與生活中的靜物明暗色調(diào)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。素描作品表現(xiàn)的是“三大面五大調(diào)子”，強(qiáng)調(diào)黑、白、灰空間層次。學(xué)生通過(guò)比較找到了靜物明暗素描寫(xiě)生的規(guī)律和方法。第三環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹不同工具材料畫(huà)出的明暗色調(diào)效果。如鉛筆、鋼筆、水墨、水彩等。學(xué)生采用喜歡的方法進(jìn)行靜物素描寫(xiě)生。多種多樣的表現(xiàn)方法畫(huà)出物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、線描、明暗色調(diào)。每一種方法都具有特別的藝術(shù)語(yǔ)言,畫(huà)出了對(duì)生活的感受。初中美術(shù)靜物素描寫(xiě)生是造型課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有讓學(xué)生在靜物寫(xiě)生訓(xùn)練中掌握靜物寫(xiě)生的正確程序和方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生在靜物素描寫(xiě)生中的興趣。

參考文獻(xiàn)：

宋乃林.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中素描臨摹的學(xué)習(xí)方法[J].書(shū)畫(huà)藝術(shù)，2009,(3).

作者：袁興程 單位：江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)

第九篇：初中美術(shù)課堂手工制作教學(xué)探索

［摘要］當(dāng)代素質(zhì)教育下要求學(xué)生全方位綜合發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，開(kāi)展多種活動(dòng)，具備一定的動(dòng)手能力。開(kāi)展初中美術(shù)手工制作教學(xué)可從趣味導(dǎo)入、結(jié)合范作、收集廢品三方面著手。

［關(guān)鍵詞］初中美術(shù)；手工制作；導(dǎo)入；范作；廢品

初中美術(shù)課堂中的手工制作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視手工制作。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面入手，談?wù)勛陨碓诔踔忻佬g(shù)課堂上開(kāi)展手工制作教學(xué)的探索和嘗試。

一、趣味導(dǎo)入，激活好奇

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年紀(jì)的他們頭腦活躍、精神飽滿(mǎn)，但不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自控能力也不強(qiáng)。如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)美術(shù)就成了開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。初中美術(shù)教師在課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)導(dǎo)課趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。比如，筆者在講解初中美術(shù)教材中《霓裳之舞》一課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入了多媒體教學(xué)這一手段。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了不同年代、不同系列的服裝，讓學(xué)生獲得直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同服裝之美的把握。相比于直接用教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)使得學(xué)生能夠直觀觀賞到不同風(fēng)格的服裝特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。欣賞完服裝之后，筆者又為學(xué)生介紹了服裝的具體分類(lèi)和制作方法，讓學(xué)生在逐步了解和熟悉手工制作的過(guò)程中，理解服裝制作的具體含義，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效率也有了極大的提升。此外，學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)十分活躍，這也提升了教師的講課積極性。

二、結(jié)合范作，類(lèi)比學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂中的手工制作不能只靠學(xué)生自身的感悟和想象，還應(yīng)當(dāng)借助一些好的作品，使學(xué)生仔細(xì)體悟這些手工制作范作的優(yōu)秀之處，學(xué)習(xí)其色彩的搭配、形體的表現(xiàn)等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多借用一些優(yōu)秀的范作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范作中優(yōu)秀的表達(dá)手法，來(lái)提高手工制作能力。比如，《清明上河圖》一課，教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)、分析《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，筆者先與學(xué)生共同賞析了《清明上河圖》中以形寫(xiě)神的特點(diǎn)，進(jìn)而整體感知中國(guó)古代風(fēng)俗畫(huà)中通過(guò)人物的沖突來(lái)解決畫(huà)幅與內(nèi)容的矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代風(fēng)俗畫(huà)的認(rèn)知。與此同時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)這幅圖中的創(chuàng)作手法，并選擇應(yīng)用于自己的作品中。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)主題的理解進(jìn)行創(chuàng)作，也可以根據(jù)優(yōu)秀范作對(duì)主題內(nèi)容的詮釋方式進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，從而拓寬自己的知識(shí)面和想象力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀范作進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生心中對(duì)于手工制品范圍的桎梏，幫助學(xué)生拓寬了自身對(duì)于手工制品的認(rèn)知。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入范作，也能很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

三、收集廢品，充實(shí)材料

開(kāi)展手工制作中材料準(zhǔn)備的好壞以及充分與否直接關(guān)系著成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是買(mǎi)來(lái)的或者是專(zhuān)門(mén)用于手工制作的，我們實(shí)際生活當(dāng)中用剩的一些材料也可以充當(dāng)手工制作材料。因此，初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的廢品并將之應(yīng)用于手工制作的實(shí)踐課程之中。比如，筆者在講解初中美術(shù)課程中《裝點(diǎn)生活》的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的一些材料進(jìn)行手工制作來(lái)裝點(diǎn)生活。筆者要求學(xué)生提前收集生活中的廢品材料，并將其拿到課堂中制作身邊的物品。于是，學(xué)生積極地尋找生活中可以充當(dāng)手工制作材料的廢品。課堂教學(xué)開(kāi)始后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料十分豐富，如用過(guò)的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五顏六色的扣子和布料等。手工制作課程開(kāi)始后，學(xué)生紛紛利用自己收集的廢品進(jìn)行手工制作。準(zhǔn)備易拉罐的學(xué)生發(fā)揮自己的想象制作了創(chuàng)意筆筒；準(zhǔn)備塑料瓶子的學(xué)生則是用幾個(gè)瓶子搭配組合制作出了煙灰缸；準(zhǔn)備扣子的學(xué)生則是根據(jù)扣子的不同顏色進(jìn)行了色彩搭配后，制作出了一條條美麗的手鏈；準(zhǔn)備了布料的學(xué)生則是自己裁剪制作了沙包。讓學(xué)生收集自己生活中的一些廢品來(lái)充當(dāng)手工制作的材料，能有效地開(kāi)闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有手工制作材料的桎梏，創(chuàng)造出更加精美的手工制作。由此可見(jiàn)，在美術(shù)課堂上開(kāi)展手工制作，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、鉆研美術(shù)的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)靜態(tài)美感的把握，使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高，從而高效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

作者：徐天漾 單位：江蘇海門(mén)市正余初級(jí)中學(xué)

第十篇：初中美術(shù)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用探索

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)大行其道，各行各業(yè)競(jìng)相依托信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)辦公、經(jīng)營(yíng)效率的提升。伴隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式必須積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以契合信息時(shí)代的內(nèi)在發(fā)展訴求。為此，本文將就初中美術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用展開(kāi)探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；多媒體；新課；程改革

多媒體技術(shù)具備卓越的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其以視頻、圖片、文字以及聲音的動(dòng)態(tài)演示功能，為教師提供了全新的教學(xué)途徑，同時(shí)借助多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，將使學(xué)生更好地受到美術(shù)知識(shí)的熏陶以及藝術(shù)環(huán)境的浸染，進(jìn)而幫助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的喜好之情。此外，依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)，將使學(xué)生的主體地位得以凸顯，進(jìn)而滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的范式要求。因此，本文將就初中美術(shù)多媒體教學(xué)手段展開(kāi)探究，提出要運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供全面的感性材料，運(yùn)用多媒體加深學(xué)生感官印象，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛。

一、運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供全面的感性材料

初中美術(shù)教師通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中獲益于多媒體技術(shù)為其帶來(lái)的豐富美術(shù)素材，從而使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到鍛煉，并讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)形成持之以恒的興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)的教學(xué)資源承載性，亦能夠幫助學(xué)生拓展視野，豐富見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下得以進(jìn)步。初中美術(shù)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)性的掌握美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技法，并且使學(xué)生受到美育熏陶，使學(xué)生的精神世界能夠?yàn)橹@益。因此，初中美術(shù)教師依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將有效地達(dá)成前述教學(xué)目的，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在多媒體技術(shù)所帶來(lái)的各類(lèi)美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)素材的直觀感知下，美術(shù)素養(yǎng)得到顯著進(jìn)步。此外，多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，契合了初中年齡段學(xué)生的心理特質(zhì)，從而更易于使學(xué)生接受和消化課堂習(xí)得的美術(shù)知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體加深學(xué)生感官印象

通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，將使教師能夠更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技法，多媒體技術(shù)所具備的聲、光、色技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成深刻的感官印象，從而激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)潛能。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，學(xué)生在持久的觀察過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在眼前。這樣一來(lái)，學(xué)生在欣賞經(jīng)典名作的時(shí)候，不但可以概覽作品全貌，還可以進(jìn)行局部的細(xì)節(jié)方面的觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來(lái)。這樣，運(yùn)用多媒體手段真正加深了學(xué)生的感官印象。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞西班牙美術(shù)大師畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，為了避免這一超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)作給學(xué)生帶來(lái)的認(rèn)知障礙，故而使用多媒體技術(shù)對(duì)該幅畫(huà)作進(jìn)行了由局部到整體的動(dòng)態(tài)展示，并在展示的同時(shí)設(shè)置了舒緩的背景音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者逐步為學(xué)生講解了畢加索這幅傳世之作的創(chuàng)作背景以及人物形象的寓意等，從而使學(xué)生對(duì)該幅畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值形成了完整的認(rèn)知。

三、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛

從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生較少有直接接觸美術(shù)作品的契機(jī)，因而初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生搜集美術(shù)素材，以便使學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)素材的鑒賞，培養(yǎng)其藝術(shù)審美旨趣?；诖朔N情況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用較好地實(shí)現(xiàn)了這一目的，例如，在《外國(guó)美術(shù)作品欣賞》這一課中，由于學(xué)生對(duì)于外國(guó)的畫(huà)家與美術(shù)作品并不了解，如果僅僅是為學(xué)生進(jìn)行理論的介紹，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到難以理解。所以教師做了一個(gè)有聲有色的多媒體課件，里面包括一些畫(huà)家的簡(jiǎn)介、具有代表性的作品以及風(fēng)格特點(diǎn)等，進(jìn)而幫助學(xué)生跨越時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了同不同藝術(shù)大師的隔空對(duì)話，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的喜好。

四、運(yùn)用多媒體中的音樂(lè)捕捉靈感，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的互通

音樂(lè)和美術(shù)這兩種視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)是互通的，其為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。舒緩、悠揚(yáng)、輕快、流暢的旋律，再加上生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，能把孩子們帶入到一個(gè)高雅的殿堂和優(yōu)美的境界中，引發(fā)孩子無(wú)限的聯(lián)想。在教授《在美術(shù)世界中遨游》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《春江花月夜》這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏曲，使學(xué)生沉浸在高雅、恬靜、悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真正感悟了音樂(lè)與美術(shù)的互融。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們提出了要運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供全面的感性材料，運(yùn)用多媒體加深學(xué)生感官印象，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛三個(gè)方面的設(shè)想。多媒體教學(xué)手段的確為初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利，也為初中美術(shù)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此，希望初中美術(shù)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段的重要意義，充分運(yùn)用多媒體，來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的效益最大化，切實(shí)提高初中美術(shù)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：唐利華 單位：江西省安遠(yuǎn)縣版石中學(xué)