新媒體下的藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程創(chuàng)新

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【摘要】隨著二十一世紀(jì)新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從教學(xué)方法、教學(xué)媒介到教學(xué)內(nèi)容的傳播過(guò)程均發(fā)生了重大變革。目前，部分高職院校利用新媒體技術(shù)配合傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，嘗試將其運(yùn)用在提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的教學(xué)過(guò)程中。然而，這一舉措是否充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在提升高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平中的作用，成為提升整體教學(xué)質(zhì)量乃至高職院校教學(xué)創(chuàng)新改革最為關(guān)注的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)；藝術(shù)類(lèi)鑒賞課程；移動(dòng)客戶(hù)端

一、新媒體環(huán)境下藝術(shù)賞析課發(fā)展背景

（一）藝術(shù)賞析類(lèi)課程內(nèi)涵現(xiàn)階段各大高校陸續(xù)開(kāi)展藝術(shù)鑒賞類(lèi)基礎(chǔ)課程，是因?yàn)闆](méi)有較為深層次的藝術(shù)審美鑒別能力，就無(wú)法對(duì)于美丑事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判別，同樣無(wú)法對(duì)于個(gè)體人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行更深層次的研究與剖析。審美鑒賞能力與審美理解能力之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：審美欣賞能力與審美判斷能力，包含著在自我認(rèn)知層面對(duì)美丑標(biāo)準(zhǔn)的甄別與判斷，包含著對(duì)美好事物程度等級(jí)的鑒定和判別。更進(jìn)一步地說(shuō)，沒(méi)有較為深刻的藝術(shù)審美理解能力，就無(wú)法正確判斷事物的美與丑，無(wú)法對(duì)自體人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行更深層次的探討與研究。

（二）藝術(shù)賞析類(lèi)課程發(fā)展階段高職院校的藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)課程發(fā)展主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：傳統(tǒng)理論教授階段、單純多媒體設(shè)備運(yùn)用階段和新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用階段。其中傳統(tǒng)理論的講授同單純多媒體設(shè)備的使用，為探究如何提升賞析類(lèi)課程在新媒體環(huán)境下的教學(xué)輸出率和教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三者之間的具體關(guān)系如下：1.在單純多媒體設(shè)備使用階段，該階段的發(fā)展同教學(xué)內(nèi)容理論的講授之間的關(guān)系密不可分。常見(jiàn)的多媒體設(shè)備如：投影儀、音箱、話(huà)筒等，均為課堂講授教學(xué)法不斷發(fā)展的背景下催生出來(lái)的產(chǎn)物，所以課堂講授教學(xué)法是多媒體設(shè)備發(fā)展的基礎(chǔ)之一，更為新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。2.多媒體技術(shù)設(shè)備的發(fā)展是依托，在新媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，必須先打好堅(jiān)實(shí)的軟、硬件物質(zhì)保障基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全方位覆蓋，并建設(shè)良好統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，進(jìn)行穩(wěn)定的新媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)，此技術(shù)得以更好地運(yùn)用在藝術(shù)類(lèi)鑒賞基礎(chǔ)課程之中。

二、新媒體技術(shù)在藝術(shù)類(lèi)鑒賞課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）輔助新媒體技術(shù)發(fā)展的配套設(shè)施完善為了貫徹落實(shí)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，絕大數(shù)高職院校實(shí)現(xiàn)了校園互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，校園內(nèi)部形成了統(tǒng)一、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)格局。各大院校緊跟新媒體技術(shù)發(fā)展的腳步，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況，不斷更新已有技術(shù)，落實(shí)此項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際使用效率，并安排專(zhuān)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)，確保全校師生無(wú)時(shí)無(wú)刻享受到新媒體技術(shù)帶來(lái)的便捷技術(shù)支持，保障了各大高職院校以藝術(shù)類(lèi)賞析課為例的教學(xué)活動(dòng)得以有序、順利展開(kāi)。

（二）搭建并完善移動(dòng)客戶(hù)端基本平臺(tái)當(dāng)下，絕大多數(shù)高職高專(zhuān)類(lèi)院校積極響應(yīng)政府號(hào)召，紛紛搭建藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)賞析課程教學(xué)資源移動(dòng)客戶(hù)端平臺(tái)。此APP本著提升師生綜合審美水平的理念,旨在為一線(xiàn)教師、學(xué)生提供海量自主選擇的藝術(shù)類(lèi)賞析課程，學(xué)生只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可獲得戲劇、音樂(lè)、美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、書(shū)法、禮儀等不同藝術(shù)類(lèi)最新課程和當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)信息。與此同時(shí)，此移動(dòng)客戶(hù)端的建設(shè)也方便了教師的備課工作，隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源，既完成了教學(xué)資源的共享，又極大地提升了工作效率。

（三）豐富教學(xué)形式、教學(xué)方法新媒體技術(shù)在藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)賞析課中的使用效率節(jié)節(jié)攀升，各種形式的教學(xué)資源通過(guò)共享的形式呈現(xiàn)在大家面前。以河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例，現(xiàn)有的新媒體移動(dòng)客戶(hù)端基本滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類(lèi)課程的各項(xiàng)要求，從網(wǎng)絡(luò)講解課程、課后練習(xí)、期末考試、再到媒體資源庫(kù)共享，使得原本枯燥的文字理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，為師生帶來(lái)了不一樣的課堂新體驗(yàn)，也為學(xué)生提供了更為豐富多彩的自學(xué)方式。

三、新媒體技術(shù)在賞析課程運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然新興科學(xué)技術(shù)在藝術(shù)類(lèi)鑒賞基礎(chǔ)課的運(yùn)用已有一定的年頭，但是受各地市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約和各大院校對(duì)于此類(lèi)鑒賞課程的關(guān)注程度不同的影響，高職高專(zhuān)院校新媒體技術(shù)在藝術(shù)類(lèi)賞析基礎(chǔ)課程實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的狀況也各不相同。此外，專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校與綜合類(lèi)院校對(duì)于新媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的理解也存在較大偏差。以河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例，整合各大高職院校的整體情況，現(xiàn)將存在的問(wèn)題總結(jié)如下：藝術(shù)類(lèi)賞析課程，除美術(shù)鑒賞和音樂(lè)鑒賞課程為所有在校生的必學(xué)課程外，該校利用當(dāng)下新媒體技術(shù)，在“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)客戶(hù)端上提供了大量的藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)賞析選修課程供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。課程類(lèi)型多樣，課堂內(nèi)容豐富，例如有喜聞樂(lè)見(jiàn)的戲劇賞析課程，講解河南豫劇等經(jīng)典戲劇樣式；有音樂(lè)劇欣賞，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略不同國(guó)家文化的歌劇風(fēng)貌；有舞蹈欣賞，從古典芭蕾舞蹈到現(xiàn)代舞，讓學(xué)生感受肢體語(yǔ)言在藝術(shù)情感表達(dá)中起到的作用。新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于興趣課程的學(xué)習(xí)積極性，也極大豐富了藝術(shù)類(lèi)賞析基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。然而，縱觀新媒體環(huán)境下藝術(shù)類(lèi)賞析課程的教學(xué)情況，其中也有一些共性問(wèn)題有待解決：

（一）依托的基礎(chǔ)設(shè)備有待完善上文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院新媒體技術(shù)支持下開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)鑒賞線(xiàn)上選修課程的分析發(fā)現(xiàn)：良好的新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，一定程度上依托了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為根本的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，而高校藝術(shù)類(lèi)鑒賞課程開(kāi)展的成敗，也一定程度上決定了高校學(xué)生藝術(shù)審美綜合水平的高低。二者之間相輔相成，互為依托。

（二）課程內(nèi)容更新的時(shí)效性有待加強(qiáng)新媒體技術(shù)在鑒賞選修課中的使用給藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也隨之出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。其中無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，快速高效的更新課程內(nèi)容便是其中最為明顯的問(wèn)題之一。移動(dòng)客戶(hù)端現(xiàn)有的藝術(shù)類(lèi)賞析課程均為提前錄制好并上傳的精品課程，而錄制精品課程的各大院校和教師傾注了巨大的心血，雖然在課程內(nèi)容和質(zhì)量上能得到有效保障，但是錄制好的課程無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，課程涉及到的內(nèi)容和案例無(wú)法做到緊隨時(shí)展的腳步、實(shí)時(shí)追蹤到社會(huì)當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題。

（三）師生互動(dòng)性有待加強(qiáng)移動(dòng)客戶(hù)端在藝術(shù)類(lèi)賞析課程中的運(yùn)用，給師生帶來(lái)便捷的同時(shí)也提供了大量的教育資源。然而，線(xiàn)上授課方式也存在著一些弊端：除了期末考試和課后練習(xí)作業(yè)外，學(xué)生在此類(lèi)線(xiàn)上課堂中的參與程度較低，并且運(yùn)用APP教學(xué)缺失了課下教師答疑解惑這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法幫助學(xué)生及時(shí)地將知識(shí)內(nèi)化和遷移，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而教師講述知識(shí)僅僅只是教學(xué)過(guò)程中的第一步，而后續(xù)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化和遷移才是使得學(xué)生真正掌握知識(shí)的精髓所在。

四、結(jié)論

科瑞格貝瑞特博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是最神奇的魔術(shù)師?！币虼?，作為一名人民教師，在心系教學(xué)成果，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取率的同時(shí)，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，思考教師在教學(xué)活動(dòng)中如何利用新媒體技術(shù)更好地進(jìn)行課程創(chuàng)新與研究，通過(guò)交流探討等一系列形式進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的再探索。比如在教學(xué)活動(dòng)中，不斷反思課堂中的不足，巧妙利用現(xiàn)有的新媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充；在科研的過(guò)程中，不斷總結(jié)思考教學(xué)環(huán)節(jié)中缺失漏洞的部分，不斷開(kāi)發(fā)其潛在空間。此外，課堂上，也應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生掌握、使用最新的新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，更好地運(yùn)用在今后的學(xué)習(xí)工作中。

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作者：李思樾 單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院