藝術(shù)教育的展望

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一、什么是藝術(shù)教育管理

藝術(shù)管理其實就是不同于非藝術(shù)的對于學(xué)科知識，操作技能的一種向文化，向藝術(shù)的方向上的一種管理模式。它所表現(xiàn)的是一種具有特殊的素質(zhì)教育，他是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育，他全方位的培養(yǎng)著學(xué)生的綜合知識。學(xué)生不再局限于學(xué)科知識，不再局限與學(xué)生的技能操作。它讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的輕松與愉快。藝術(shù)教育管理是基于對于美學(xué)，創(chuàng)新能力的綜合教育形式。

二、藝術(shù)院校中的藝術(shù)教育管理的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)生在社會上是一種和其他學(xué)生在心理，性格，專業(yè)方面都有較大差異的一類人群，在一些藝術(shù)生所表現(xiàn)的情況下來看，藝術(shù)生的個人主義較為嚴(yán)重，他們沒有較強(qiáng)的集體觀念所以班級化的管理模式可能對于他們來說是可有可無的，在一個藝術(shù)生的思維在人際，在形象思維方面是比其他學(xué)生強(qiáng)的，所以他們上課時比較活躍，但是他們較于散淡，不問世事，他們基本上不會對于其他的關(guān)乎己身的事情有過多的熱情，所以在管理方面是較為困難的。他們組織性也差，文化基礎(chǔ)底，等等，在這些問題下藝術(shù)教育管理要漸漸地向藝術(shù)生所缺乏的方向上靠攏。

三、怎樣去制定一個有發(fā)展前景的藝術(shù)生教育管理

首先，筆者認(rèn)為，要將強(qiáng)藝術(shù)生的理論課程和實踐課程的課程量，克服藝術(shù)生的專業(yè)能力的不健全，而且我們也要教授藝術(shù)生其他學(xué)科的知識，不能讓他們只學(xué)藝術(shù)，要打破現(xiàn)在藝術(shù)生綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，要盡量的建立一個以人為本，群體活動的格局，讓那些以自我為中心，不和其他同學(xué)交流，沒有太大的集體意識的學(xué)生漸漸改變他們認(rèn)知情況。再者，藝術(shù)生的普遍社會意識也要加強(qiáng)，所以要進(jìn)行一些社會實踐的課程，學(xué)生不能只在書本或者老師那里學(xué)習(xí)到知識，更重要的是在社會中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生而不是灌輸知識。最后，藝術(shù)教育的管理包括其他非藝術(shù)管理都是必須要加以強(qiáng)制性的，在教育管理的過程中要認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)在的心理，人生觀，世界觀，讓學(xué)生擁有較為健全的人格。能夠成人。

四、總結(jié)

在藝術(shù)教育的管理路程中，藝術(shù)院校的管理是不同于其他學(xué)校的，他有他的特殊性，獨特性但一定程度上他也有著其他種類學(xué)校所沒有的管理困難和教學(xué)困難，由于學(xué)生的性格，素質(zhì)的較大差異，所以教育方面是和其他學(xué)校不同的，再加上藝術(shù)類院校學(xué)生面臨的就業(yè)專業(yè)問題的混雜性，我們要更加明確藝術(shù)院校專業(yè)的獨特性，而且要教導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識的明確性，要讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)好理論知識的同時，專業(yè)課的專業(yè)知識，技能操作也要達(dá)標(biāo)。再則我們藝術(shù)院要也要對于學(xué)生的性格發(fā)展，心理發(fā)展上做到一個良好的牽引，努力地去培養(yǎng)一個，自信，樂觀積極向上，各方面較為全面的具有自身特色的藝術(shù)類學(xué)生。

作者：李蓉蓉 單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院